生物教學(xué)中的態(tài)度教育

江西省進賢縣第一中學(xué) 張玉珍

生物教學(xué)中的態(tài)度教育

江西省進賢縣第一中學(xué) 張玉珍

好的學(xué)習(xí)態(tài)度是行為的導(dǎo)向，更是培養(yǎng)和產(chǎn)生興趣的前提。較好地把握和促成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成，能夠為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來極大的推動力。

生物 態(tài)度教育

生物是一門高考科目，但不少學(xué)生和家長卻認(rèn)為可有可無，可學(xué)可不學(xué)。這給很多學(xué)校生物課程的開展帶來了難題，給學(xué)生正常的知識接納制造了屏障。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生物課程形成正確認(rèn)知，塑造和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從情感和感知入手，逐步內(nèi)化學(xué)生對生物學(xué)的感受和意向，從而達(dá)到態(tài)度的養(yǎng)成教育，改觀學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識，以利于學(xué)生的均衡發(fā)展，也有助于學(xué)生的思維開拓和提升。

一、從情感感化到態(tài)度培養(yǎng)

正值青春期的高中生充滿生機和活力，同時又充滿各種心理矛盾。他們表現(xiàn)出強烈的獨立性需要，但由于處于青春期，對事物的理解和感知更注重直覺，缺乏更多的理性思考，一旦受挫，容易信心動搖，這個階段的學(xué)生非常需要正確的引導(dǎo)和幫助。我們可以從以下方面入手，滿足學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的情感需要。

首先，設(shè)計這個年齡段學(xué)生最喜聞樂見的動手實踐方式，開展如“煙草浸出液對種子萌發(fā)的影響”“ 煙草浸出液對幼苗生長的影響”“植物標(biāo)本制作”“葉脈標(biāo)本繪畫制作”等課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并對學(xué)生的作品結(jié)果充分肯定和褒揚。既增長了學(xué)生的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生在生物課外活動中找到自信和滿足，也補償了學(xué)生渴望被肯定的心理需求。

其次，傳輸科學(xué)事實，滿足學(xué)生此階段的成長需要。高中生物有很多章節(jié)，貼合青春期高學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生從各方面了解自己的身體、飲食、健康和環(huán)保。對這部分知識，教師不能只停留在講解教材的材料知識點上，應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生實際，材料選取和講解要深入學(xué)生內(nèi)心世界。

例如，筆者講解“眼球結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時，教材中詳細(xì)說明了眼球結(jié)構(gòu)，視覺形成與近視形成原理，但是對于角膜的功能與角膜的移植內(nèi)容沒有詳細(xì)講解。如果教師能配合隱形眼鏡的佩戴、準(zhǔn)分子技術(shù)治療近視等問題講解該部分知識，說明角膜的作用，再討論合理用眼的具體方法，學(xué)生的愛眼情感和學(xué)習(xí)興趣就能被積極地調(diào)動起來，興趣自然隨之而來。

二、從感受熏陶到態(tài)度養(yǎng)成

高中生物中動、植物分類部分的內(nèi)容相對空洞、繁瑣，為增加這部分內(nèi)容的直觀感受，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以班級為單位，制作小型孢子類植物的整體標(biāo)本，大型孢子類植物和種子植物的莖葉標(biāo)本以及葉脈標(biāo)本。通過植物標(biāo)本的制作，學(xué)生加深了對植物分類的了解。通過昆蟲標(biāo)本制作和展覽，學(xué)生一方面感受生物的分類標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，通過欣賞自己的作品，學(xué)生信心十足，精神振奮，樂在其中，學(xué)得輕松、快樂，知識掌握也更扎實。

通過“吸煙有害健康”“青春期教育”“零食的選擇與合理飲食的重要性”等一系列專題講座豐富了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生從根本上感受生物與生活的密切聯(lián)系，意識到生物學(xué)的有用性。另外，課余不給學(xué)生布置過多課業(yè)，而是在很多章節(jié)授課后，用探究小課題取代練習(xí)冊的填空和選擇題，使學(xué)生真正體驗到自身在解決問題中的重要性，讓思維空間得到大幅提升，主動端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自發(fā)養(yǎng)成解決問題的習(xí)慣。

三、意向穩(wěn)固內(nèi)化成態(tài)度形成

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要工具性知識，即單純記憶性的基本知識。這部分知識左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績，如何把握好這部分知識才是理解和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打好了才有可能提升理解力?？墒窃鯓硬拍芟茸寣W(xué)生輕松具有這部分知識呢？

本文的前兩部分著重分析了興趣的培養(yǎng)，除了興趣外，最重要的就是理解記憶，這種記憶的形成若在教師的指引下完成，才能大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生自身參與理解，注意力才能夠集中。只有做到這些，學(xué)生才能主動及時復(fù)習(xí)，解決實際問題時經(jīng)常用到，時?；貞?，從而達(dá)到多種手段并用，逐漸形成長時記憶。

例如，“人體內(nèi)的血管”一節(jié)內(nèi)容，如果單純介紹三種血管的形態(tài)，特點及血流方向等客觀內(nèi)容的話，極難引起學(xué)生的注意。所以，授課之前，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組內(nèi)討論血管之間的聯(lián)系，根據(jù)討論的結(jié)果，每個小組以自己的方式向大家展示探討結(jié)果，學(xué)生可以通過表述、文字簡圖、簡筆畫簡圖與復(fù)雜的繪畫等多種形式展示出來。學(xué)生主動參與理解的過程，教師只需稍加講解和指導(dǎo)便能使學(xué)生形成長時記憶。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生每節(jié)上課的經(jīng)歷就會變成主動參與學(xué)習(xí)的過程，在理解記憶的基礎(chǔ)上較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

較好的學(xué)習(xí)態(tài)度是行為的導(dǎo)向，更是培養(yǎng)和產(chǎn)生興趣的前提。較好地把握和促成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成，能夠為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來極大的推動力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0273