教學資源庫建設與應用探析
——以產(chǎn)學對接中高職銜接示范專業(yè)為例

杭州科技職業(yè)技術學院 童曉敏 袁煉紅

教學資源庫建設與應用探析
——以產(chǎn)學對接中高職銜接示范專業(yè)為例

杭州科技職業(yè)技術學院 童曉敏 袁煉紅

隨著教學改革的深入，教學資源庫受到更多關注。教學資源的有效整合、高度共享推進高職教育現(xiàn)代化建設，使學生更能適應現(xiàn)代社會需求。杭科院信息學院密切市場需求，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，切合高職院校特色，積極尋求產(chǎn)學對接中高職銜接的人才培養(yǎng)模式的改革，利用教學資源庫建設與應用，滿足合作企業(yè)對在校學生實習培訓和雙向選擇的需求以及大學生自我成長發(fā)展規(guī)劃的需求。

教學資源 產(chǎn)學對接 銜接

2014年國家教育部工作要點提出加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。我國目前就業(yè)市場矛盾日益凸顯，它困擾著社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉型，影響了高職院校發(fā)展。隨著高職院校教學改革不斷深化，教學資源庫管理系統(tǒng)以多媒體化形式呈現(xiàn)豐富知識；以非線性組織實現(xiàn)知識點鏈接；體現(xiàn)雙向交流活動的良好交互性；教學過程智能化進行實時監(jiān)控、分析和幫助；信息結構以動態(tài)化更新資源。它是用人單位、企業(yè)和學生的好幫手，有助于促進實現(xiàn)產(chǎn)學對接和學校重視就業(yè)市場，從源頭上促使知識與能力相對接，滿足職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的融合，在實現(xiàn)產(chǎn)學對接方面具有優(yōu)勢。

一、教學資源庫建設現(xiàn)狀與主要問題

目前，全國許多高職院校陸續(xù)開展教學資源系統(tǒng)建設，特別是國家層面著手教學資源系統(tǒng)建設工作以來，各高職院校教學資源系統(tǒng)建設力度增加迅速，但相對校園網(wǎng)的網(wǎng)絡硬件建設而言，無論是資源系統(tǒng)建設速度還是內(nèi)容質量與高職教育目前教學實際不能很好地切合，存在以下問題：

1.教學資源庫重數(shù)量輕人文關懷。教學資源只負責提供素材資源，無相應的資源整合功能?！爸財?shù)量輕質量”和“求完整棄特色”兩方面已是部分院校教學資源系統(tǒng)的通病，簡單堆積各類課件、網(wǎng)絡課程、大量習題和試題等資源素材。目前，大多數(shù)教學資源庫由軟件供應商提供，通常以海量信息為亮點，造成教學資源可用性不強。資源量固然是衡量教學資源庫的標準，但更重要的是服務功能，方便使用，體現(xiàn)出教育性和教學性。資源需要服務于“教與學”，服務于學生成長發(fā)展，服務于校企合作，服務于經(jīng)濟文化建設。教學資源庫架構應以學校教育教學需求為基點，結合學校特色及屬性，圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、投入設備狀況、師生計算機運用能力等綜合因素。

2.資源數(shù)據(jù)標準化程度較低。教學資源建設缺乏標準和規(guī)范，雖然國家教育部科技司已擬定了《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范（試用）》等標準，但真正執(zhí)行的并不多，造成資源分類無規(guī)范性，資源屬性界定不清，其文件格式和分類標準等方面存在極大區(qū)別，系統(tǒng)平臺之間缺乏兼容性，無法體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。另外，各類資源建設存在低級復制，重復建設的現(xiàn)象，造成各方面的不必要浪費。

3.教學資源庫的利用率不高，教學資源管理水平有待提高。建設初期，院校都較為重視相應投入和配套措施，但建設期完成后對其運行應用的技術保障和管理服務較為缺乏。真正完善的教學資源管理系統(tǒng)需要不斷更新優(yōu)化，讓各類信息快速有效傳遞，使最新研究成果能及時反映到教學資源系統(tǒng)中。許多高職院校的教學資源平臺未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特質，且能具有特色的平臺更為缺乏，這也是教學資源系統(tǒng)建設發(fā)展的瓶頸，其平臺應用將難以細化和深入，計算機網(wǎng)絡快捷方便優(yōu)勢作用也無法體現(xiàn)。

二、學院教學資源庫主要結構

數(shù)據(jù)庫設計是基于面向對象的系統(tǒng)設計，使用MS SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫以及三層B/S系統(tǒng)架構技術，整體系統(tǒng)的主要模塊有專業(yè)信息、資源信息、教學資源、項目任務、實驗室信息、學生成長樹等十個項目，突現(xiàn)學生職業(yè)能力與課程、企業(yè)崗位要求密切相關的特色模塊——“學生成長樹”。杭科院教學資源管理系統(tǒng)重點在有效提高教學資源管理水平，利用教學資源能更好地查看和分析各類信息，便于過程性評價，增強教與學各要素的互動。學院教學資源庫管理系統(tǒng)主要包括的模塊功能設計如下：

1.教師信息管理，包括教師信息錄入與更新、增加、修改、刪除；教師信息的查詢統(tǒng)計：提供按專職、按兼職、按外聘、按行政、按雙肩挑、按實踐等類別進行統(tǒng)計。

2.專業(yè)信息管理包含專業(yè)建設＼課程信息、教學任務、競賽信息和名師工作室情況，由專業(yè)負責人設置課程負責人，確定教學任務；由課程負責人設置授課教師，落實教學任務；授課教師設置課程標準和教學進度表，層層下達。專業(yè)負責人對此模塊具有最高權限。

3.項目任務管理。企業(yè)聯(lián)合學院可以發(fā)布有獎勵的相關任務，學生可以接收此類任務，前提是必須經(jīng)過一定的培訓和認證，獲取資格后才能承接。學生做過的項目任務在系統(tǒng)上都有記錄，企業(yè)項目負責人可以對學生做過的任務進行評價。提交的任務文件實行版本化管理，通過版本庫查看文件的歷史修改記錄。

4.實訓信息管理，實訓管理主要分為課程實訓和開放實訓兩大部分，其中課程實訓安排由授課教師申請通過系部在學期初明確，后續(xù)可進行臨時更換的操作。開放實訓是學生需要提出申請，包括使用時間要求、指導教師、使用場所，系統(tǒng)按照申請情況進行安排。

5.學生成長樹管理。根據(jù)學生的專業(yè)課、實訓及完成項目任務等內(nèi)容通過數(shù)據(jù)分析處理形成學生成長樹圖形，便于教師和企業(yè)的查看及分析。崗位選擇顯示在頁面上，顯示所需能力及能力對應課程，由于前期已設定學生畢業(yè)以后從事工作的主要崗位和輔助崗位以及它們各自對應課程和專業(yè)能力，學校和企業(yè)對學生的完成情況給予評價，在學生成長樹中清晰形象地反映出來，如下圖。

三、學院教學資源庫管理應用策略與思考

目前，大多數(shù)高職院校都有各自的教學資源庫，但教學資源庫實際應用、資源管理水平、質量要求和特色性針對性方面與高職教育教學的改革需要不匹配，體系架構多采用文件目錄式管理，易形成資源孤島，教學資源庫利用率低下。缺乏宏觀指導，資源庫建設水平低下，經(jīng)濟利益相爭，造成同類平臺間的資源共享難以實現(xiàn)，不利于高職院校的教學改革。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0247