在看圖教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)

吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機(jī)二小 付巍巍

在看圖教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)

吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機(jī)二小 付巍巍

合理巧妙地運(yùn)用插圖，充分發(fā)揮插圖的作用，不僅能提高課堂教學(xué)效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維具有很積極的作用。

看圖教學(xué) 小學(xué)生 人文素質(zhì)

小學(xué)生在具體形象的思維方面占有優(yōu)勢(shì)，人教版教材結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律，在教材中尤其是低中年級(jí)教材中選用了大量色彩鮮明、生動(dòng)有趣的圖畫。如果教師能在教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用這些插圖，充分發(fā)揮它的作用，不僅能提高課堂教學(xué)效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維，都有很積極的作用。

一、從圖入手，教給方法

看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合的一種課文類型。圖畫能夠形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容。課文用文字反映圖中事物，形象的圖畫和抽象的文字緊密聯(lián)系，共同表達(dá)同一內(nèi)容。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)先從圖入手，直觀感受課文。這就需要我們結(jié)合圖畫，教給學(xué)生看圖的方法，包括：怎樣觀察景物圖，如何觀察人物圖，觀察單幅圖和多幅圖又該注意什么。這些知識(shí)都應(yīng)該在教學(xué)中逐步傳授給學(xué)生，學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)文章就容易很多。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的觀察順序、描寫方法，為學(xué)生寫作做鋪墊。

1.培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察景物的能力。例如，教學(xué)《秋天》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀察文中插圖，說(shuō)出在圖上看到了什么？此時(shí)，只要學(xué)生能把自己看到的景物說(shuō)出來(lái)，教師就要給予肯定，然后進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)能夠把看到的景物描繪得再美些，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、積極動(dòng)腦。多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出：藍(lán)藍(lán)的天、高大的樹、金色的稻田、黃色的樹葉等。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生明白了今后觀察景物時(shí)可以從顏色、大小等方面入手。這時(shí)，教師及時(shí)指出，如果把觀察的景物按順序說(shuō)出來(lái)就更好了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按照順序，抓住事物特點(diǎn)，完整地表述畫面內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章，學(xué)生既能快速地找出文中描寫的景物，了解作者的觀察順序，又能在文中體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)句進(jìn)行描寫的，真正發(fā)揮圖文互補(bǔ)的作用。

2.教給學(xué)生抓住人物外貌特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)《師生情》一文時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察外，教師還引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌和動(dòng)作入手體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生用“誰(shuí)在哪做什么”的句式概括畫面的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中人物的外貌入手進(jìn)行細(xì)致觀察，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章，學(xué)生不僅能夠迅速找出文中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師深切關(guān)心的句子，還能結(jié)合圖畫合理想象，進(jìn)一步深刻地體會(huì)這些句子的內(nèi)涵和文章中心。

3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想象的能力?！队H人》一課講的是“我”和媽媽關(guān)心照顧一位年近80歲的苗族老奶奶的事，體現(xiàn)了我國(guó)各族人民友好相處，不是親人勝似親人的團(tuán)結(jié)精神。為使學(xué)生深刻體會(huì)課題含義和文章思想內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)出畫面內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的衣著打扮和院中的景物進(jìn)行合理想象，學(xué)生通過(guò)看圖初步了解了課文中心，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。為使學(xué)生更好地理解畫面內(nèi)容，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)次要部分也要認(rèn)真觀察。長(zhǎng)期有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，學(xué)生較好地掌握了觀察圖畫的基本方法，還能靈活地運(yùn)用這種方法提高自身的觀察、表達(dá)、思維能力。

二、巧語(yǔ)插圖，理解內(nèi)容

教材中還有一部分插圖是由文章而來(lái)的，目的在于幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，如果教師能巧妙地運(yùn)用這部分插圖，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)文和看圖中自己理解課文的語(yǔ)言文字，了解圖畫的豐富內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力能起到不可估量的作用。

教學(xué)《吃墨水》一文時(shí)，為使學(xué)生深刻體會(huì)陳毅爺爺小時(shí)候?qū)南矏?ài)程度，筆者先讓學(xué)生自行體會(huì)，然后結(jié)合書中插圖觀察：陳毅爺爺小時(shí)候確實(shí)十分喜歡讀書，吃飯時(shí)都看書，以至把餅蘸到墨盒里都沒(méi)覺(jué)察，課文是怎樣描寫這部分內(nèi)容的。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找出重點(diǎn)句“他一邊看書，一邊吃餅?！苯Y(jié)合重點(diǎn)詞“一邊…一邊”的理解和朗讀，加深對(duì)陳毅爺爺?shù)睦斫夂驼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次看圖找出故事發(fā)展的原因。

三、應(yīng)用圖文，深化主題

當(dāng)學(xué)生看圖理解完課文內(nèi)容后再來(lái)觀察圖畫，看圖畫敘述故事，并把自己懂得的道理融合其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，提高觀察能力、想象能力、表達(dá)能力有很大益處。學(xué)完《明明上學(xué)》一文后，筆者請(qǐng)平時(shí)愛(ài)遲到的同學(xué)扮演明明，把明明上學(xué)路上捉蛐蛐，在小文的幫助下不再遲到的情景表演出來(lái)。表演后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生議論：明明哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？全班同學(xué)在表演中受到教育。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，深化課文主題。教完《狐貍和烏鴉》后，筆者問(wèn)：“烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？”多數(shù)學(xué)生都能答出：“烏鴉是因?yàn)閻?ài)聽好話、奉承話，才上當(dāng)受騙?！惫P者追問(wèn)：“學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？”學(xué)生討論后，回答：“知道了狐貍很狡猾、很壞，都是想盡辦法騙人，不能相信他，在生活中不能聽像狐貍一樣壞人的好話，否則就容易上當(dāng)受騙?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)這件事的看法續(xù)編故事，學(xué)生的故事中一種是：狐貍叼著肉跑進(jìn)洞里，烏鴉才知道自己上當(dāng)了，為了孩子只好又去找肉，回來(lái)后，烏鴉又看見(jiàn)狐貍偷肉，這一回，無(wú)論狐貍說(shuō)多少好話，烏鴉都不理它了；另一種是：第二天烏鴉在狐貍出入的地方挖了一個(gè)陷阱，狐貍到林中散步，掉到井里死了。

教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生留下思考的余地，刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的力量。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0160