小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究

吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校 楊 影

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究

吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校 楊 影

本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的相關(guān)措施，主要內(nèi)容有營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍、應(yīng)用情景式教學(xué)方法、應(yīng)用合作式教學(xué)方法以及增加學(xué)生自主動手的機會。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 自主探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探究問題，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提高知識水平的方式即為自主探究性學(xué)習(xí)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)進行研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考建議。

一、營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

1.給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課時主要以自己的講解為中心，重點放在數(shù)學(xué)知識的解析上，花費大部分課堂時間向?qū)W生灌輸相關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生幾乎沒有時間進行思考，而是機械記憶，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分的知識可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握，且學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)獲得的知識印象比較深刻。例如，小學(xué)課本中關(guān)于計算幾何圖形面積的知識，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的知識和教材上的內(nèi)容自行推演，進而掌握幾何圖形面積計算規(guī)律。如果數(shù)學(xué)教師依然以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生講解這部分知識會限制學(xué)生思考，降低學(xué)生主動思考的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生提供自主思考的空間，讓學(xué)生自己梳理所學(xué)知識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.合理指導(dǎo)學(xué)生。部分數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)時將整堂課程的時間分給學(xué)生，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)教材中的知識，且不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，反而會給學(xué)生帶來較大危害。小學(xué)生處于成長發(fā)育時期，智力水平和自制能力均有待提高。學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)簡單的內(nèi)容，但是部分相關(guān)重點、難點的問題需要教師講解。因此，教師給予學(xué)生自主思考時間的基礎(chǔ)上應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生應(yīng)用正確的思考方式進行學(xué)習(xí)。對于教材上超出學(xué)生智力范圍且比較難的知識點，教師應(yīng)向?qū)W生詳細講解，避免學(xué)生進入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、應(yīng)用情景式教學(xué)方法

目前，大部分教師應(yīng)用情景式教學(xué)方法進行教學(xué)且取得教學(xué)效果較理想。情景式教學(xué)方法能夠?qū)⑷粘嶋H生活與教學(xué)活動結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用情景式教學(xué)方法，充分發(fā)揮自主探究性教學(xué)的作用。自主探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，而教師通過構(gòu)建恰當?shù)那榫耙龑?dǎo)學(xué)生進行自主研究，并提出問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解除法應(yīng)用題時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與除法相關(guān)的情景：小明和小光要參加學(xué)校組織的春游活動，媽媽買了6個蘋果，根據(jù)這個情景，你們可以提出什么問題？有學(xué)生提出要將6個蘋果分給小明和小光。教師此時應(yīng)對學(xué)生表示肯定，并讓學(xué)生繼續(xù)思考，還可以提出什么問題。學(xué)生會提出要保證小明和小光的蘋果數(shù)量一致。

教師通過此種方式有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生積極思考，進而提高學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)積極予以肯定和表揚，以提高學(xué)生自主思考的積極性，進而促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、應(yīng)用合作教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生之間互動較少，同學(xué)之間在課堂上的交流不多，通常只與教師進行交流。這種學(xué)習(xí)模式不利于提高學(xué)生的交往能力和團隊合作能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生一定影響。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，增加與其他同學(xué)的交流，讓學(xué)生與其他同學(xué)交流的過程中拓寬思路，加深對知識的理解，強化自主探究性學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生以合作模式學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績進行分組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極討論，尤其是理解難度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同合作，最終解決問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生解決這一問題：長方形草坪的長度為7米，種花后，草坪長度變?yōu)?米，而草坪的面積比原來少6m2，求原來的草坪面積。學(xué)生可以通過合作的方式探討該問題，共同思考，有效提高解決問題的成功率，而在分析、解答問題的過程中，學(xué)生的溝通能力、思考能力得到提升。

四、增加學(xué)生自己動手的機會

自主探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性獲取知識，而實踐是獲取知識的最好方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)增加學(xué)生自己動手的機會，讓學(xué)生在實踐操作中獲取知識。

例如，圓柱等立體幾何知識，教師可以向?qū)W生展示圓柱實物，讓學(xué)生仔細觀察圓柱的特點，并自行總結(jié)。教師可以讓學(xué)生將圓柱體拆成平面，讓學(xué)進一步認識圓柱的特性，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識計算圓柱體的表面積。學(xué)生通過圓柱體的立體圖形和拆開后的平面圖形可以清楚地認識到圓柱體的表面積是由長方形和兩個圓形組成的，進而解決了計算圓柱體表面積的問題。學(xué)生通過實踐操作能夠加深對相關(guān)知識的理解，進而提高學(xué)習(xí)成績。由此可見，增加學(xué)生自己動手操作的機會有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。

自主探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用此種教學(xué)方式，聯(lián)合應(yīng)用合作教學(xué)方法和情景式教學(xué)方法，并積極增加學(xué)生自己動手操作的機會，以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力等各項能力。

［1］蔡金香.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐研究［D］.華中師范大學(xué)，2013

［2］馬久明.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐研究［J］.才智，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0117