蘇教版小學語文趣味識字教學探析

江蘇省連云港城頭中心小學 徐長玉

蘇教版小學語文趣味識字教學探析

江蘇省連云港城頭中心小學 徐長玉

識字是小學低年級語文教學工作中的主要內(nèi)容，同時也是語文閱讀和寫作的基礎。傳統(tǒng)的識字教學方式單一枯燥，無法帶動小學生的興趣，教學效果差強人意。新教學理念的指導下，語文教師要從學生學習興趣出發(fā)，采用趣味性的多樣化教學方式讓學生快樂學習。蘇教版小學語文教材指導小學生語文識字時常運用詞串識字法，有助于學生學習，教學效果良好。

蘇教版教材 小學語文 趣味識字

一、蘇教版小學語文趣味識字教學概述

1.趣味識字教學的內(nèi)涵

趣味識字教學要求打破傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為本的教學原則。由于小學生的思維還不完善，主動性較差，缺乏自主學習能力，學生在識字初期有一定困難，這對小學語文教學提出了更高要求。趣味識字教學主要是教師根據(jù)小學生的心理和實際能力特點進行實踐教學，將生硬單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成趣味文字激發(fā)學生興趣。趣味識字是一項能夠帶動學生學習興趣以及提高學習效率的有效教學方式。

2.蘇教版教材分析

（1）識字方面。首先，語文識字研究發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材小學語文教材中布置了1300多字的學習任務，相比于人教版的教學數(shù)量來說低一些。識字本身是一個不斷學習和累積的過程，學生認識的字也會隨著年級的上升而增加。與此同時，認字的比例反而會隨著學習程度的加深而減少。

（2）寫字方面。小學生來說能夠應用漢字的最初衡量標準就是會寫字。小學語文教學初期，除了識字之外，還要滿足會寫、會讀才算是具備了學習語文的基本前提。寫漢字能夠加強學生對漢字的理解和記憶。漢字的學習過程要求會讀、會寫，進而通過漢字進行組詞造句，逐漸延伸到寫作。中國文化博大精深，漢字中的多音字和形近字非常多，這就需要加強小學生的漢字練習，促進小學生記憶和理解語文知識。蘇教版小學語文教材在這一方面很好地運用了此規(guī)律。

二、蘇教版小學語文趣味識字的具體實施方式

1.多樣化的識字教學方法

（1）看圖識字。圖片比死板的文字更利于低年級學生記憶，因此很多語文教材會插入圖片。蘇教版小學語文教材通過對文字的形象性解釋，讓學生知道這些文字都與生活有著緊密聯(lián)系。因此，教師要充分利用這些圖片，將漢字與學生所認識的事物緊密聯(lián)系，進而加強他們對漢字的理解。

（2）通過故事識字。小學生喜歡聽故事，如果教師將漢字根據(jù)其特點轉(zhuǎn)化成小故事，就會幫助學生加強學習漢字的成效。例如，“呆”字可以這樣解釋：一個人像木頭一樣張著嘴發(fā)呆。一句話將“呆”字形象地勾勒出來，加深了學生對漢字的印象。

（3）猜謎唱歌識字。就像用故事識字一樣，猜謎和唱歌都是具有趣味性的教學方式，尤其適合年紀較小的學生。通過猜謎，學生可以主動接收新的漢字，加深對之前漢字的印象。

例如，“一個人斜靠在木頭上——休”，雖然謎語很簡單，但卻可以有效調(diào)動學生學習的積極性。兒歌也一樣，生動有趣的兒歌或者簡單的順口溜可以加強學生在讀唱中對漢字的認識。

2.通過生活化教學拓展?jié)h字空間

語文與生活密切相關(guān)，教師應將語文與生活相融合，進而拓展學生識字的空間和獲取知識的不同渠道。例如，每天將當天課程寫在黑板上，便于學生盡快熟悉各科名稱；走廊上懸掛一些趣味性校規(guī)和口號圖案，不僅讓學生熟悉校規(guī)還能掌握更多文字。同時，日常生活中，鼓勵家長主動陪孩子一起學習，購物、看節(jié)目時認識包裝和畫面中的一些漢字，這樣可以為課堂教學做一個補充，讓學生靈活應用漢字。語文遍布于實踐生活中，學校的宣傳欄、街道上的廣告語、商場中的指示牌等，都是學習漢字的有效途徑。學生在自然環(huán)境中可以累積和增加更多的知識量，對這些漢字有更清晰的認識。教師也要留心將生活中的文字知識拿來當教學案例，這些案例和生活貼近，可以激發(fā)學生的興趣，取得更好的學習效果。

3.構(gòu)建愉快的氛圍，調(diào)動學生學習興趣

由于低年級的學生自主能力比較差，對于那些枯燥的課堂知識有一定的抵觸情緒，相較而言，他們更喜歡一些新穎有趣的東西。教師在小學語文教學識字教學中要營造一種輕松愉悅的學習氛圍，進而增加學習漢字知識的樂趣。如果通過一些小活動進行語文識字教學，可以激發(fā)學生學習的熱情。整個學習過程中，教師要做好引導和評價工作，如果學生遇到不懂的問題時，需要正確合理地給予引導；如果學生取得較好的學習成果，教師就要給予適當?shù)墓膭詈酮剟?。還要注意的是，教師要做到兩個方面：首先，不斷改善和創(chuàng)新教學方法，進而帶動學生學習興趣，提高教學成效。其次，根據(jù)學生的實際需求出發(fā)，改革教學理念，為學生構(gòu)建一個輕松有趣的學習環(huán)境，便于學生學習。

總之，識字是學生最先接觸的教學知識，同時也是未來學好語文知識的重要基礎。教師必須重視作為小學語文教學主要任務的識字教學，識字除了能夠為提高學生閱讀速度奠定基礎條件外，同時也是學生了解外界知識的重要介質(zhì)，需要語文教師在此過程中不斷支持和引導。因此，教師需要改革和改善新的教學方式，不斷尋求有效的語文趣味識字教學方式。

［1］賈瑞霞.淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透［J］.現(xiàn)代交際，2014

［2］汪鴻程.淺談蘇教版小學語文趣味識字教學［J］.新課程學習，2014

［3］楊美娟.寓樂于學，提高低年級學生的識字能力——淺談蘇教版小學語文趣味識字教學［C］.第五屆中國智慧學學術(shù)研討會會議論文，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0104