獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究

河南大學(xué)民生學(xué)院 邱光華

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究

河南大學(xué)民生學(xué)院 邱光華

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對外交流的不斷拓展，國內(nèi)目前對各類翻譯人才的需求巨大。然而，由于相關(guān)專業(yè)知識的缺乏，英語專業(yè)和翻譯專業(yè)畢業(yè)生往往不能勝任以上領(lǐng)域的翻譯工作。因此，僅靠英語專業(yè)和翻譯專業(yè)培養(yǎng)出來的翻譯人才很難滿足巨大的市場需求。目前，翻譯界和市場普遍認(rèn)同專業(yè)知識的欠缺是高級翻譯人才的瓶頸，非英語專業(yè)的學(xué)生具有本專業(yè)的專業(yè)知識，輔以翻譯能力培訓(xùn)就從事本專業(yè)的翻譯活動。

獨(dú)立學(xué)院 非英語專業(yè)英語翻譯教學(xué) 非英語專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)模式

一、獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與問題

獨(dú)立學(xué)院立足于服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力與一定的科研能力有機(jī)結(jié)合，專才教育與通識教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，較寬的專業(yè)口徑和很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。從目前獨(dú)立學(xué)院生源整體素質(zhì)看，他們不同于一本、二本的學(xué)生，和高職高專的學(xué)生有明顯區(qū)別。這就要求我們在確立合適的人才培養(yǎng)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院成立十年，全國還沒有頒布針對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，也沒有專門的教材出版。目前，大學(xué)英語翻譯教學(xué)更是處于英語翻譯教學(xué)研究之邊緣地帶。多部由教育部推薦在全國范圍內(nèi)使用的大學(xué)英語教材幾乎都對翻譯理論和技巧避而不談，更不用說對其進(jìn)行系統(tǒng)性介紹和講解。教師在授課中普遍將翻譯技巧融入基礎(chǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行講授，并未在授課中持續(xù)進(jìn)行翻譯教學(xué)。教材中少量的翻譯練習(xí)也是針對課文所學(xué)字詞或語法結(jié)構(gòu)的造句訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練，涉及翻譯技巧的內(nèi)容很少。要充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、條件、需要和興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，就必須改革大學(xué)英語教學(xué)，開設(shè)翻譯等應(yīng)用型英語課程，構(gòu)建和改善適合獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀的課程體系、教學(xué)方法。

二、改革方案及實(shí)施計(jì)劃

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建以來，在英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但由于處于初級探索階段，仍然面臨許多問題和困惑，特別是對非專業(yè)英語翻譯人才的培養(yǎng)研究還處于空白。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的深化對非專業(yè)英語翻譯人才的需求劇增，怎樣抓住機(jī)遇，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建非專業(yè)英語翻譯人才培養(yǎng)模式，提高提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，是本文研究的主要內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

1.確立培養(yǎng)目標(biāo)。非英語專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)模式可以適度借鑒英語專業(yè)或翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合部分獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)（翻譯方向）本科培養(yǎng)方案，本文擬把非英語專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識和英語漢語功底、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運(yùn)用英漢兩種語言勝任外事、經(jīng)貿(mào)、科技、金融、法律、新聞等領(lǐng)域中一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作的實(shí)用性翻譯人才。非英語專業(yè)的翻譯課程設(shè)置應(yīng)該具有針對性，不僅要注重市場需求，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力為主要目標(biāo)。

2. 創(chuàng)新培養(yǎng)模式。建議獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身情況從以下模式中選擇合適的培養(yǎng)模式：①“專業(yè)+外語”模式，即培養(yǎng)雙學(xué)士學(xué)位的復(fù)合型人才；②“專業(yè)+翻譯”模式，把非英語專業(yè)課程分為專業(yè)知識+英語基礎(chǔ)知識與技能課程+翻譯專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；③“專業(yè)+翻譯+專業(yè)翻譯”模式，這種培養(yǎng)模式實(shí)際上是對上一種模式的延伸。與前一種模式相比，專業(yè)翻譯的增加使翻譯人才的專業(yè)領(lǐng)域更加明確、細(xì)化，一個優(yōu)秀的翻譯“術(shù)業(yè)有專攻”，應(yīng)該明確自己最擅長哪一方面的翻譯。此模式下，非英語專業(yè)課程可以分為專業(yè)知識+翻譯專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)翻譯課程模塊（如旅游英語翻譯、科技英語翻譯、商務(wù)英語翻譯、經(jīng)貿(mào)英語翻譯、新聞翻譯等）。開設(shè)以專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）為主、基礎(chǔ)英語教學(xué)為輔的大學(xué)英語教學(xué)。

為保證上課效果，一定要對選修翻譯和專業(yè)翻譯的學(xué)生進(jìn)行篩選，如要求通過大學(xué)英語六級并具有一定心理素質(zhì)、演講才能等品質(zhì)的同學(xué)才能選修翻譯類的相關(guān)課程。每班學(xué)生人數(shù)不超過50人，課程的開設(shè)和考核都要有意識地結(jié)合大量的翻譯實(shí)踐，以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和職業(yè)翻譯能力。

3. 教材建設(shè)。筆者認(rèn)為大學(xué)英語教材應(yīng)該在編排上做些改進(jìn)，突破翻譯只作為教學(xué)工具的束縛，把翻譯作為重要的語言基本技能看待。綜合英語教材中，不妨參照閱讀和寫作練習(xí)設(shè)計(jì)，在翻譯練習(xí)中增設(shè)基本翻譯知識和技巧的介紹。學(xué)生在系統(tǒng)的理論指導(dǎo)下將會更注重翻譯活動的過程，有效地發(fā)展翻譯能力。另外，還可以編寫類似于泛讀和快速閱讀教材的翻譯教材，其內(nèi)容應(yīng)該符合大綱對翻譯提出的不同階段的要求，這樣一方面可以把大綱對翻譯的要求有形地體現(xiàn)出來，另一方面又使學(xué)生獲得更為豐富的翻譯活動材料。

4.建立完整的大學(xué)英語翻譯教學(xué)課程體系。大學(xué)英語課程體系建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分。只有設(shè)計(jì)合理、實(shí)際操作性強(qiáng)的大學(xué)英語課程體系才能滿足大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的和要求。

（1）加強(qiáng)課堂翻譯教學(xué)。大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)穿插一些翻譯理論和策略，加強(qiáng)翻譯技巧和方法的訓(xùn)練，同時增加翻譯練習(xí)。另外，講解課文時，注重篇章理解，對文章中部分段落進(jìn)行翻譯練習(xí)。

（2）建立英語翻譯工作坊。第三、第四學(xué)期引入翻譯作坊式教學(xué)法，即設(shè)置類似商業(yè)翻譯中心的翻譯作坊，有兩名或多名譯者集中進(jìn)行翻譯活動。譯者之間通過交流討論，合作解決翻譯過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)M翻譯過程中領(lǐng)會翻譯技巧與策略，提高翻譯實(shí)踐能力。

獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)建立相應(yīng)的翻譯工作坊，如金融英語翻譯工作坊、旅游英語翻譯工作坊、商務(wù)英語翻譯工作坊等，側(cè)重各自的專業(yè)翻譯，翻譯內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)翻譯能力。

（3）建立立體化教學(xué)模式。通過“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與技能競賽相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會力量培訓(xùn)相結(jié)合”的立體化教學(xué)模式，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段以及現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，形成以翻譯技能訓(xùn)練為核心的教學(xué)體系。

綜上所述，本文在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，旨在創(chuàng)新大學(xué)英語翻譯教學(xué)理念，明確非專業(yè)英語翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院特色人才培養(yǎng)的構(gòu)建研究，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新型人才獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

通過翻譯公司的反饋得知，具有專業(yè)知識的非英語專業(yè)學(xué)生接受翻譯能力培訓(xùn)后比英語專業(yè)接受專業(yè)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生更快更好地勝任專業(yè)翻譯工作。非英語專業(yè)的學(xué)生既懂英語又有扎實(shí)的專業(yè)知識，可以作為翻譯人才隊(duì)伍的后備軍。

［1］高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［M］.北京：外語教學(xué)研究出版社，2000

［2］陳宏薇.新實(shí)用漢譯英教程［M］.武漢：湖北教育出版社，1996

［3］王樹槐.關(guān)于本科翻譯教學(xué)的思考［J］.中國翻譯，2001

［4］鄔姝麗.從非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力欠缺看公外大學(xué)英語教學(xué)［J］.中國翻譯，2002

［5］肖 紅.翻譯作坊在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.四川外語學(xué)院學(xué)報，2005

（此文系基金項(xiàng)目：河南大學(xué)民生學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助計(jì)劃）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0071

邱光華（1978-），女，河南大學(xué)民生學(xué)院講師，研究方向：翻譯學(xué)與英語教學(xué)