淺析醫(yī)學本科生科研活動的實踐與探索

徐州醫(yī)學院 顏 超 沈 璇 梁利軍

2012 年教育部、衛(wèi)生部提出實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃要求，探索建立“5+3”（五年醫(yī)學院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓）臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一大批高水平醫(yī)師。國家鼓勵在校本科生積極參與科研活動，提高自身創(chuàng)新能力及動手能力，為今后的臨床、科研工作打下堅實基礎。早在20 世紀末，清華大學等高校提出了大學生研究訓練計劃(Students Research Training，簡稱SRT) “SRT”，并于1996 年開始正式實施，并逐步把學生科研能力培養(yǎng)訓練納入本科生教學計劃和人才培養(yǎng)的評價體系中，取得了較為理想的成效。隨著本科生科研訓練計劃在全國范圍內(nèi)廣泛開展，學生通過科研訓練活動潛移默化地培養(yǎng)了基本的科研素養(yǎng)與科研思維，了解并熟悉了基本的科研過程，鍛煉并提高自身科學研究的能力，為其今后的醫(yī)學生涯打下良好的基礎，并為我國培養(yǎng)卓越創(chuàng)新高水平醫(yī)學人才奠定基石。

一、醫(yī)學本科生科研活動現(xiàn)狀

近年來該校本科生科研實踐活動日益豐富，先后實施了校園科技文化藝術節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生暑期科研社會實踐等科研訓練項目，出臺了一系列相關文件鼓勵大學生投入到科研活動中去。同時，為了滿足大學生日益增長的科研需求，提高科研實驗室運作效率，該校開展了“服務本科生科研實踐，完善實驗室平臺建設”的研究，以期建立起符合大學生特點的科研實驗室管理、運行、評價體系，更好的發(fā)揮科研實驗室在培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力過程中的作用，為本科生科研實踐服務。

二、醫(yī)學本科生科研存在的問題

1.實驗室、導師及制度方面

（1）目前我國高校的本科生科研訓練計劃多是在本學科內(nèi)部實施，學科之間的滲透性和交叉性較差，各實驗室間管理運作機制不協(xié)調(diào)，開放力度不夠，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（2）由于本科生參與科研訓練尚屬初始階段，實驗室缺乏相應的針對本科生的實驗室管理制度。另一方面，實驗室專職人員的匱乏，大多數(shù)教師也沒有指導經(jīng)驗，沒有成熟的培養(yǎng)體系。

（3）由于缺乏相應的監(jiān)督、督促機制，本科生的科研項目有時容易拖沓甚至無法結題。

（4）現(xiàn)有科研類社團不夠活躍，沒有學術氛圍，其應有的作用沒有充分發(fā)揮。

2.學生方面

（1）由于科研宣傳力度不夠，吸引力與可持續(xù)性不強，學生參與科研訓練的積極性不高。各個班級參與度參差不齊，有的班級出現(xiàn)很多科研小組，有的班級和其他班級共同形成一個小組進行科研。

（2）學生與導師的溝通不夠，沒有充分利用有限的科研資源。例如，有些科研項目被批下來后，導師有自己的科研項目，對本科生的項目并不十分了解，學生不注意去主動找導師溝通，導致科研進展緩慢，或者即使進行到出成果投稿的階段，由于過程存在很多問題，最終被退稿等。

（3）學生欠缺科研基礎知識以及相關專業(yè)知識，影響實驗進程。學生檢索能力、整合資料的能力較低，對于科研方法步驟了解不多，論文撰寫很少有自己的觀點。醫(yī)學生主要是以二、三年級的學生參加科研活動的為主體，由于他們還未接觸臨床訓練，知識水平及科研動手能力有限、理論基礎欠缺，導致本可避免的實驗誤差，浪費大量時間。如一些儀器的使用，學生大多憑自己的經(jīng)驗常識使用，實際上會犯錯而自己也不清楚，這個過程就會出現(xiàn)很多重復錯誤。

（4）課程學習時間與科研時間的處理不當，很多科研項目半途而廢，不能善始善終。大學生一般利用假期、暑期等業(yè)余時間來完成科研訓練，而假期實驗不一定都能完成，實驗中斷有時會影響整個實驗進度，實驗也會發(fā)生不可預知的結果。上課期間學生利用課余時間在實驗室進行實驗，但時間較零碎。還有些同學為了完成科研項目，為了出成果，耗費大量學習專業(yè)課的時間，影響學業(yè)成績。在實驗進程開始階段積極性高，隨著實驗的進行有很少一部分不能善終。學生做科研不認真，靠老師督促，主動性不強，自覺性不高，工作拖拉，毫無進展，浪費時間，收獲甚微。

三、醫(yī)學本科生科研改進措施

1.針對實驗室、導師及制度方面

（1）設立“開放性實驗室”。各專業(yè)各學科各教研室應多交流，嘗試設立“開放性實驗室”。

（2）制定符合大學生特點的科研實驗室管理條例。①建立本科生進入與退出科研實驗室制度。如對初進實驗室者進行實驗安全教育，實驗室介紹，登記手冊的介紹等。②建立科研實驗室獎勵制度：建立學分獎勵機制，鼓勵大學生積極進入科研平臺進行科研訓練。③建立實驗儀器管理制度。設立合理的統(tǒng)一領取器材時間，可由一位老師一位學生負責管理，包括收集訂單報表，領取器材，清點器材等等。④建立貴重、特殊試劑（有毒有害）管理、使用、廢棄制度，保障實驗室及學生安全。

（3）建立導師負責制。建立一支由老、中、青年相結合的指導教師團隊，促進指導教師指導項目與自己的科研項目有機結合：鼓勵青年教師積極參與指導大學生科研項目訓練，對于優(yōu)秀的指導教師給予獎勵。一位導師帶三至五名學生，對學生進行實驗室培訓，科研思維培訓，論文書寫培訓等工作。導師引導為主，學生發(fā)揮主觀能動性。導師應該引導學生自行設計課題，若是直接給題不僅會讓學生養(yǎng)成坐享其成的壞觀念，而且阻礙學生開闊思維，獨立思考。學生成員可以由不同年級不同專業(yè)學生組成，有利于低年級學生了解科研；有利于大四大五高年級學生確定研究方向。

（4）設立由老師與學生共同負責的專門的科研管理辦公室，對科研團隊進行考核、監(jiān)督、評價 ；并定期進行成果展示，例如每周開一次會議匯報上周實驗進展，分析不足與失誤，并匯報本周實驗計劃。每個月匯報一次月實驗進展。每學期匯報實驗進展，論文成果，每學年各專業(yè)導師對各族成果進行點評，學生對導師的問題進行答辯。

（5）建立和完善科研社團制度。不以常規(guī)普通社團的要求來發(fā)展社團，由不同領域的教師和有興趣的不同系的學生來管理社團。學校要著重建設科研社團制度，安排固定實驗室為學生提供科研空間，增強學生的自信心和毅力，督促老師認真負責引導學生，對不同院系的學生進行打亂分組，增加學術交流的機會，對不同社齡的學生進行不同的任務分配，新進社員以學習科研基礎知識為主，一年社齡的社員可以指導新社員，組隊以小組形式管理。

2.針對學生方面

（1）開辦更多高質(zhì)量的講座。學校方面應該引導學生深刻地認識到參與科研的意義和作用以及科研資源的有限性、寶貴性，根源上將科研資源分配給那些熱衷于鉆研、吃苦耐勞、積極上進的學生。各院系、年級可以根據(jù)學生的層次和需求狀況開展一些科研培訓，比如“科研設計技巧講座”“文獻檢索講座”“圖書館和工具書利用講座”“統(tǒng)計軟件應用講座”“論文寫作講座”等。

（2）將科研融入日常校園文化。各專業(yè)學生會、社團可以將一些科研競賽融入到豐富的校園文化和校園活動中，營造良好的學術氛圍；舉辦學校公開刊物，專門刊登學生寫得比較優(yōu)秀的小論文、科研總結等，并采取一定的鼓勵措施，促進學生的學習、交流和成長。

（3）將科研思維融入日常教學課程中。適當?shù)脑诨瘜W實驗、機能學實驗和生化實驗等實驗課教學中整合科學研究方面的內(nèi)容，開發(fā)出一些研究性實驗題目，為學生創(chuàng)設一種科學研究的情境和途徑，讓學生以類似科學研究的方式查閱文獻資料，收集處理信息，設計實驗方案，實施研究過程，做好觀察記錄，分析提取實驗結果，按論文形式書寫研究報告，或以其它方式表達展示研究成果，這個過程既是學生主動獲取知識的過程，也是運用已有知識解決實際問題的過程，對培養(yǎng)醫(yī)學本科生的科研能力大有裨益。

（4）增強學生對試驗過程的重視。教師要注重培養(yǎng)學生實驗操作的規(guī)范性，以及嚴謹、細致的科研習慣。對學生的實驗計劃、實驗記錄要求嚴格，要求學生在實驗前制訂出非常細致的實驗計劃和實驗操作步驟，并經(jīng)常檢查學生的實驗記錄。

（5）邀請本科生擔任實驗室助手。有課題任務的教師可以尋找有意向有一定科研能力的本科生作為自己的助手，把一些相對容易上手，和本科期間課程結合較緊的環(huán)節(jié)交給本科生；老師可以和學生一起探討問題以及解決辦法，有時老師甚至可以在思維較活躍的學生方面獲得靈感，而學生在了解本學科領域的前沿知識和發(fā)展方向的基礎上，也增加了參與科研的積極性與自信心。

四、小結

培養(yǎng)本科生基本的科學研究素質(zhì)是本科教育的重要組成部分，高校應努力提高學生的積極性和自主性。而科研平臺是一切科研活動的基礎，是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的保障，因此高校應加強科研平臺的建設?？蒲谢顒硬粌H能夠提高教師的教學科研質(zhì)量，還有助于實驗室管理制度的進一步完善。學生通過科研訓練不斷提高科研素質(zhì)、團隊協(xié)作能力等，其產(chǎn)出的科研成果將會提升其日后的就業(yè)發(fā)展以及繼續(xù)深造的競爭力，并為以后從事臨床科研工作打下更加堅實的基礎。

本文作者旨在提高本科生科研水平，實現(xiàn)醫(yī)科大學本科生科研活動改革創(chuàng)新，為高校管理的實踐者與研究者們探尋出一些新的分析問題與解決問題的途徑，將廣受關注的科技創(chuàng)新活動及社會實踐活動推向深入。

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