增強(qiáng)系統(tǒng)化意識(shí) 規(guī)范主體班運(yùn)行

○徐正初

在新的形勢(shì)下如何加強(qiáng)黨校主體班建設(shè)，必須增強(qiáng)系統(tǒng)化推進(jìn)的意識(shí)，也就是說(shuō)不僅要聚焦重點(diǎn)工作，抓好若干重要環(huán)節(jié)，更要考慮管理工作的方方面面，系統(tǒng)推進(jìn)，整體提升?？梢愿爬椤敖虒W(xué)六大體系”。

第一，構(gòu)建和完善培訓(xùn)模塊體系，提高課程設(shè)計(jì)和方式拓展的能力。教學(xué)工作是黨校的中心工作，提升教學(xué)質(zhì)量和水平是黨校工作的生命線。要堅(jiān)持黨校姓黨，凸顯行業(yè)黨校的特色，精心設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，從行業(yè)干部培訓(xùn)的目的和要求出發(fā)，做好理論政策、黨性修養(yǎng)、能力提升“三大教學(xué)板塊”的課程設(shè)計(jì)和方式安排，努力把貫徹中央加強(qiáng)干部培訓(xùn)的精神與具體班次的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。從課程內(nèi)容上說(shuō)，要把提高針對(duì)性作為培訓(xùn)的著力點(diǎn)，讓干部有實(shí)實(shí)在在的收獲；從教學(xué)形式上說(shuō)，要引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念，運(yùn)用自主式合作式研究式學(xué)習(xí)方法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。培訓(xùn)模塊體系到不到位，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)功力；扎實(shí)功底應(yīng)該成為我們的追求。

第二，構(gòu)建和完善需求調(diào)研體系，努力把學(xué)員需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求。如何提高培訓(xùn)的針對(duì)性？需求調(diào)研是重要環(huán)節(jié)。要高度重視主體班次的學(xué)前需求調(diào)研，收集理論疑惑、熱點(diǎn)問(wèn)題和工作難點(diǎn)，在分析分類(lèi)的基礎(chǔ)上，突出問(wèn)題導(dǎo)向，構(gòu)建“聚焦”機(jī)制和“進(jìn)入”機(jī)制。前者指的是把學(xué)員提出的問(wèn)題進(jìn)行集中，聚焦大家關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，作為整個(gè)培訓(xùn)的課題；后者是通過(guò)多種形式將問(wèn)題導(dǎo)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如以任務(wù)書(shū)的形式，讓各位任課老師掌握，針對(duì)性備課，課堂上回答；通過(guò)學(xué)員手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)員在“小組討論”、“專(zhuān)題研討”、“案例演繹”中共同回答問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)“帶著問(wèn)題來(lái)、帶著啟發(fā)回”的教學(xué)目的。

第三，構(gòu)建和完善班次管理體系，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)和主體融合的全流程控制。加強(qiáng)主體班次管理要抓關(guān)鍵，班主任是主導(dǎo)要素，學(xué)員是主體要素。班次管理要從干部的特性出發(fā)，建立班主任為指導(dǎo)、學(xué)員為主體的指導(dǎo)與自主相結(jié)合的管理體系，在遵循學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)秩序的前提下更好地發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)作用。為此，第一要建立班主任崗位責(zé)任和操作流程，第二要形成班干部職責(zé)分工和工作要求，明文規(guī)定各個(gè)環(huán)節(jié)和具體操作，實(shí)現(xiàn)班次管理的有序有效。因此，班主任工作不同于學(xué)校其他管理崗位，需要推行準(zhǔn)入制，進(jìn)行資格認(rèn)定，通過(guò)實(shí)習(xí)班主任、副班主任和正班主任的層級(jí)認(rèn)定，確保其工作到位。

第四，構(gòu)建和完善學(xué)員考核體系，形成多途徑考察的學(xué)員推優(yōu)機(jī)制。學(xué)員的考核要以在校表現(xiàn)為主，但如果把培訓(xùn)看著干部考察培養(yǎng)任用的一個(gè)環(huán)節(jié)，就需要有更全面的考核機(jī)制，因此多途徑考核是值得探索和實(shí)踐的一個(gè)方向。首先要完善學(xué)員在校表現(xiàn)的考核機(jī)制，把學(xué)員參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的投入度和完成度更多地收集起來(lái)；其次班次也是社會(huì)，反映出人際關(guān)系的狀況，需要完善學(xué)員相互評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)員在考核中也有發(fā)言權(quán)；第三要構(gòu)筑綜合評(píng)價(jià)學(xué)員的科學(xué)機(jī)制，真正反映出學(xué)員的基本素養(yǎng)以及潛在能力，讓培訓(xùn)成為干部培養(yǎng)的蓄水池。這是當(dāng)前培訓(xùn)考核中最難、最為困惑的方面，需要我們積極探索。

第五，構(gòu)建和完善教學(xué)評(píng)估體系，把學(xué)員智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)校工作動(dòng)力。學(xué)校培訓(xùn)工作做得好不好，不能由教學(xué)組織人員說(shuō)了算，要有多樣化的評(píng)估機(jī)制，其中學(xué)員的評(píng)價(jià)是口碑是基礎(chǔ)。這里有幾個(gè)環(huán)節(jié)需要把握。一是培訓(xùn)中途的聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)收集相關(guān)情況，立即作出整改措施，有利于取得工作的主動(dòng)權(quán)。二是結(jié)業(yè)時(shí)的無(wú)記名問(wèn)卷，既有整體性評(píng)價(jià)，還要包括對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)以及課程內(nèi)容、形式等的評(píng)價(jià)，越全面越好，有利于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到不足，通過(guò)整改不斷提升主體班的管理水平。三要有中長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估，讓學(xué)員回到崗位工作一段時(shí)間后，再回過(guò)頭來(lái)評(píng)價(jià)黨校培訓(xùn)的成效，從中吸取養(yǎng)料。

第六，構(gòu)建和完善檔案管理體系，加強(qiáng)材料歸檔形成完整的數(shù)據(jù)庫(kù)。搞好管理是需要后臺(tái)支撐的，數(shù)據(jù)庫(kù)在主體班建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。從某種意義上說(shuō)，主體班管理具有重復(fù)性質(zhì)，雖然對(duì)象始終是變量，但班次的管理要素和流程是相對(duì)穩(wěn)定的，因此要重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累，把經(jīng)歷過(guò)的好做法凝固為現(xiàn)實(shí)的規(guī)范和措施，在這里數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)作用非凡。比如師資庫(kù)可以方便我們?cè)O(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，案例庫(kù)有利于教師的備課，文案庫(kù)省卻了每個(gè)班次中的繁瑣的寫(xiě)稿任務(wù)。一句話，不把做過(guò)的工作當(dāng)作新任務(wù)來(lái)做，讓前人的經(jīng)驗(yàn)支撐后人的實(shí)踐。