山西省高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)模式改革研究

郭艷軍

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

1 前言

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是隨著我國社會的全民健身活動的蓬勃興起而設(shè)置的專業(yè)，是一門新興專業(yè)，頗具發(fā)展?jié)摿ΑＩ鐣w育指導(dǎo)與管理專業(yè)，是一門融合了眾多學(xué)科的交叉專業(yè)。從近幾年的發(fā)展來看，頗具發(fā)展性。但在發(fā)展的同時，也暴露出了些許問題。結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)情況來看，情況并不可觀。科學(xué)高效地緩解此狀況，已成為當(dāng)前專業(yè)改革的主要問題。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，實踐性頗強，其重要培養(yǎng)方針是加強學(xué)生的實踐能力。作為年輕的專業(yè)，社會對其寄予了厚望，滿足了未來發(fā)展的需要。然而，隨著社會大眾體育觀念的日益增強，大眾對體育娛樂的需求也在加強，但是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻并未如理想中一樣受到大眾體育市場的歡迎。就畢業(yè)后所從事職業(yè)來看，要么轉(zhuǎn)行投身于其它行業(yè)，要么進入相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)“回爐加工”后再就業(yè)。為使大學(xué)院校培養(yǎng)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才適應(yīng)大眾健身市場的需要，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革研究已顯得特別重要。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫查閱大量的期刊，報刊，閱讀學(xué)校教學(xué)大綱等文獻資料了解收集其實踐教學(xué)計劃及其體系建設(shè)等方面的信息，對其進行研究和分析，為調(diào)查研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)論文需要設(shè)計了調(diào)查問卷，對山西大同大學(xué)、山西師范大學(xué)、山西中北大學(xué)以及山西大學(xué)四所高校的200名學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查形式是現(xiàn)場發(fā)放問卷?；厥盏降膯柧砉?96份，回收率為98%，其中有效問卷180份，有效回收率為90%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所收集的數(shù)據(jù)材料進行綜合歸納、統(tǒng)計處理，在此基礎(chǔ)上進行分析研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

3.1.1 實踐教學(xué)時間分析

表1 四所高校實踐教學(xué)時間安排

從表1得出，四所高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)周數(shù)安排少、實踐教學(xué)時段安排很緊湊，均放在了大四學(xué)年。由于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程涉及范圍廣，課程設(shè)置量也比較大，大部分課程都需要進行專業(yè)實踐，所以就導(dǎo)致各門課程的實踐時間會減少。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)強調(diào)實踐性，將理論知識成功轉(zhuǎn)化為實踐能力需要長期的鍛煉，這個過程還需要穩(wěn)定的環(huán)境。實踐時間不充足，就不能保證實踐能力可以達到預(yù)期效果，因而導(dǎo)致實踐能力得不到強化。因為實踐教學(xué)時間少，導(dǎo)致實踐教學(xué)只是走過場，實踐環(huán)節(jié)松散無制約等。

3.1.2 實踐教學(xué)環(huán)境分析

表2 四所高校實踐教學(xué)基地安排

從表2可以得出，在論文中所涉及的四所高校中，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)已開展的實踐教學(xué)場所平均為43個，選擇類型4個。只有充足數(shù)量和類型的實踐教學(xué)基地，才能為學(xué)生進行社會實踐提供可靠保證。在提供了充足的社會實踐教學(xué)基地前提下，才能為學(xué)生營造良好的實踐鍛煉平臺，使得學(xué)生實踐能力得到提高。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基地的數(shù)量直接關(guān)乎到學(xué)生實踐能力的提升水平層次。目前，在山西省四所普通高校中，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)均存在實踐基地數(shù)量不足，并且實踐基地選擇類型少的現(xiàn)狀。

3.1.3 踐教學(xué)評價體系分析

11月29日，由北京釀酒協(xié)會、天津市釀酒工業(yè)協(xié)會、河北省白酒葡萄酒工業(yè)協(xié)會與《中國酒業(yè)》雜志、中國釀酒網(wǎng)聯(lián)合舉辦的“2018中國酒業(yè)京津冀一體化品牌發(fā)展高峰論壇”在北京西國貿(mào)大酒店隆重召開。本次活動得到了中國質(zhì)量萬里行促進會、中國酒業(yè)協(xié)會、中國食品工業(yè)協(xié)會、中國酒類流通協(xié)會、世界中餐業(yè)聯(lián)合會等行業(yè)組織的大力支持。

表3 四所高校實踐教學(xué)評價方式

從表3得出，當(dāng)前山西省內(nèi)四所高校中，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)行評價方式，大多采取的是終結(jié)性評價，而在重視程度上，中期檢查顯得不夠重視。在為期一學(xué)期的實踐過程中，雖然會進行一定次數(shù)的中期檢查，但是次數(shù)卻很少，不能全面的反映出學(xué)生的真實實習(xí)情況。在現(xiàn)行的實踐教學(xué)評價體系中，由于體系的不完善，因而不能充分滿足教學(xué)的各項基礎(chǔ)要求，并且現(xiàn)今的實踐教學(xué)評價過于強調(diào)甄別與選拔，以終結(jié)性評價為主要的評價指標(biāo)，形式過于單一，同時評價結(jié)果過于簡單，不能全面反映學(xué)生的發(fā)展情況。

3.2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目前實踐教學(xué)中存在的主要問題

3.2.1 實踐教學(xué)時間偏短

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程，是需要在一定的環(huán)境中進行的，是一項持續(xù)性較強的訓(xùn)練過程。學(xué)生將在校所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力需要不斷積累，同時適應(yīng)新的實踐教學(xué)環(huán)境也需要時間，為取得顯著效果，各環(huán)節(jié)都需要充足的時間來保證，而由于實踐教學(xué)時間的不充足，變相提升了學(xué)生將理論知識難以轉(zhuǎn)化為實踐能力的難度。

其次，實踐教學(xué)時間和環(huán)節(jié)過于集中緊湊，主要集中安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期16周的時間段內(nèi)，而在之前的時間段內(nèi)卻幾乎沒有安排實踐。由于缺乏每個學(xué)年不同階段中時間的合理分配，導(dǎo)致學(xué)生難以進行有計劃、有針對性的實踐鍛煉。

3.2.2 實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)和類型量少而窄

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一個需要在實踐過程中不斷鍛煉，從而得到提高進步的專業(yè)。學(xué)生可以獲得良好的實踐成果的基礎(chǔ)是有規(guī)范的實踐環(huán)境建設(shè)。只有在專業(yè)對口的環(huán)境下，將在校所學(xué)知識融會貫通，在日常實踐中合理恰當(dāng)運用，在實踐效果上才可以取得顯著的提升。

通過本文研究中可以看出，目前高校在安排學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)境方面，主要實踐基地為學(xué)校、俱樂部及健身場所。且各學(xué)校受多方局限，在擁有學(xué)生眾多的情況下，目前卻只采納了較少實習(xí)點，并且很大一部分都是學(xué)生自己去尋找實踐地點。在實踐學(xué)校進行實踐教學(xué)時，只是很簡單的進行一些基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，相對來說實踐類型要單調(diào)，缺乏專業(yè)特色。另外一部分學(xué)生在俱樂部或者健身場所實習(xí)，由于這些實踐教學(xué)基地中條件有限，與其共建合作目的性不強，不能達到有針對性的實踐教學(xué)目的。

目前四所高校不斷地進行實踐教學(xué)評價體系的合理構(gòu)建，形成了校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，即將校內(nèi)所學(xué)與社會實踐合二為一，加強了課堂教學(xué)、實踐培訓(xùn)以及實習(xí)考核等主要環(huán)節(jié)。為了提升實踐教學(xué)質(zhì)量，制定了更高的標(biāo)準，更加重視學(xué)生能力的拓展和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的目的更加的明確。

但是，現(xiàn)今的評價體系仍反映出一些問題。一是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度仍然不夠，在監(jiān)控方面由于地域、時間、人員管理等方面因素，在實施中不能做到面面俱到。二是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容評價結(jié)構(gòu)體系缺乏操作性，有的采用校內(nèi)與校外的兩個方面結(jié)合，內(nèi)外兼顧的評價內(nèi)容體系，有的只重視實踐結(jié)果，缺少了對過程環(huán)節(jié)的考察，只是對主要環(huán)節(jié)中的重點評價內(nèi)容關(guān)注，而影響了學(xué)生實踐能力的整體評價。

3.3 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的策略和途徑

3.3.1 合理分配實踐教學(xué)時間

目前，在四所高校的實踐教學(xué)安排中，實踐的時間普遍偏短，而在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識的時間相比之下顯得很長，在校外進行實踐的時間卻很短，這就出現(xiàn)了在時間安排上不能合理搭配，不能有效利用時間來充分地將在校所學(xué)靈活地運用于實踐中去。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的科學(xué)合理建立，應(yīng)時刻秉承為社會培養(yǎng)專業(yè)體育人才依據(jù)，將傳授知識和培養(yǎng)能力二者有機的結(jié)合起來。在前期制定社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)方案時，應(yīng)強調(diào)建立整體觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，講究學(xué)科特點的突出，并以滿足社會發(fā)展需要為目標(biāo)。在實踐教學(xué)時間安排上，應(yīng)當(dāng)講究合理科學(xué)，并且根據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)特性來具體對待，應(yīng)當(dāng)時刻注重將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將專業(yè)特性表現(xiàn)出來，更多的安排實踐教學(xué)。

3.3.2 科學(xué)安排實踐教學(xué)環(huán)境

提高社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力需要一定的環(huán)境，主要是指在進行實踐過程當(dāng)中基地的選取。為達到良好的實踐教學(xué)目的，規(guī)范的基地建設(shè)是前提。在基地安排方面，一是建立固定的實習(xí)場所，并且盡可能的形成長期合作關(guān)系，以便可以促進雙方共同進步。二是不應(yīng)該局限于體育俱樂部，健身場所等地方，而是要面向社會，盡量選擇與專業(yè)對口的單位進行實踐，可以讓專業(yè)所學(xué)充分發(fā)揮。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，因此實踐基地可供選擇的數(shù)量的多少以及實踐質(zhì)量水平的優(yōu)劣，將會直觀的影響到學(xué)生實踐能力的提高程度。因此，高校在安排實踐教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)化，不應(yīng)該與體育教育專業(yè)雷同，導(dǎo)致社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的特性顯現(xiàn)不出來。另一方面，在實踐教學(xué)基地安排時，也應(yīng)當(dāng)注重選擇性的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)揮專業(yè)特色可以充分發(fā)揮的地方進行實踐。

3.3.3 構(gòu)建靈活多樣的實踐教學(xué)評價體系

目前，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)對學(xué)生進行實踐教學(xué)評價時，所采用的手段仍停留在參考中期檢查，實行終結(jié)性評價的形式上。顯然，現(xiàn)今所采用的實踐教學(xué)評價體系的不完善，缺乏靈活性，不能根據(jù)實踐教學(xué)的具體內(nèi)容，而進行有預(yù)判性的調(diào)整，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

根據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位和群眾體育的健身需求，構(gòu)建完整并且靈活多樣的實踐教學(xué)評價體系是勢在必行的。進行實踐教學(xué)評價的過程，應(yīng)當(dāng)力求保持評價環(huán)節(jié)具有可控性和可操作性，應(yīng)當(dāng)更加合理地結(jié)合實踐的過程與結(jié)果，而不是一味的講究最終的實踐成績。

4 結(jié)論

（1）社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展形式，但是由于發(fā)展時間尚短，導(dǎo)致在實踐教學(xué)的時間安排上比較少，時間安排緊湊，出現(xiàn)了些許不合理，因而，在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理分配時間。

（2）社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)具有較強的實踐環(huán)境依賴性，只有將所學(xué)靈活的運用，才能體現(xiàn)出專業(yè)的特色。但是目前調(diào)查的四所高校在實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面量少面窄，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠鮮明，應(yīng)當(dāng)認真規(guī)劃實踐教學(xué)環(huán)境，做到科學(xué)安排。

（3）社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目前實踐教學(xué)評價體系不完善，中期檢與終結(jié)性評價結(jié)合不強，缺少可控性與可操作性，過度追求最終的實踐成績。

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