體育教師消極教學(xué)感情的特征及調(diào)控

樊翠紅

（長江大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

一、消極教學(xué)感情的相關(guān)概念

（一）感情

趙鑫博士將感情界定為情感和情緒的綜合。情感是一種較穩(wěn)定的心理感情，而情緒則表現(xiàn)出暫時性、激動性和情景性的感情特征。教師教學(xué)感情也包含有教學(xué)情感和教學(xué)情緒，它是教師對待教學(xué)工作的一種心理品質(zhì)。

（二）體育教師教學(xué)感情的內(nèi)涵

體育教師教學(xué)感情是體育工作者對待體育教學(xué)工作的一種心理體驗，也是體育教師與學(xué)生之間關(guān)系的表現(xiàn)。這種特殊的職業(yè)感情通過教師的言談舉止融入教學(xué)活動中，其對教學(xué)效果的實現(xiàn)具有重要意義。體育教師教學(xué)感情的范圍涉及到對待體育學(xué)科的態(tài)度、體育教學(xué)工作、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)情境、教學(xué)效果、教學(xué)評價等方面。體育教師的教學(xué)感情實質(zhì)上是一種職業(yè)感情。

（三）教師消極教學(xué)感情

教師消極教學(xué)感情是指個體在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境下以及課堂教學(xué)環(huán)境中，扮演教師角色和擔當教師職業(yè)時所產(chǎn)生以及體驗到的不利于個體自身以及學(xué)生成長發(fā)展的一切不良感情。[1]消極教學(xué)感情會影響教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。

二、對教師積極和消極教學(xué)感情的判定

體育教師教學(xué)消極感情的判定應(yīng)從三個方面進行考慮：第一，教師表達感情的緣由和指向性是否合理；第二，教師表達感情要針對不同的情境、不同的對象采用適宜的強度，要有利于學(xué)生積極情感的激發(fā)、有利于教學(xué)情境的渲染、有利于教學(xué)過程的推進、有利于教學(xué)內(nèi)容的生動具體、有利于學(xué)生非認知因素的培養(yǎng)等；第三，教學(xué)感情發(fā)揮作用的大小和強弱，對教學(xué)活動產(chǎn)生不同的功效，教師要提高教學(xué)感情的有效性，促進教師成長和學(xué)生成才。

三、體育課堂中教師消極教學(xué)感情的表現(xiàn)

（一）使用課堂語言方面

體育教師的消極教學(xué)情感情緒在課堂上通過一些外在形式表現(xiàn)出來。這種消極感情的出現(xiàn)有時是無意識的，但左右著教師的語言表達和課堂行為。體育課是一種以身體練習(xí)為主要形式的活動課程，教師語言講授法和學(xué)生自身練習(xí)法是非常重要的教學(xué)方法。教師語調(diào)的高低和節(jié)律對教學(xué)活動有序進行至關(guān)重要。但是教師往往忽視這一點，不能把握室外課的特點，聲音較小語速過快或者過慢，以至于失去語言的感染力，學(xué)生很難集中注意力或者準確領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點和難點，從而失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。有些體育教師有意無意地使用一些語言冷暴力，在學(xué)習(xí)運動技能的過程中給學(xué)生貼標簽，用一些說教、消極、威脅性的言語無意中會傷害到學(xué)生的自尊心，給學(xué)生的心理體驗造成挫敗感。

（二）情緒的表達方面

體育教師在教學(xué)中遇到外界刺激或阻礙時，情緒的把控至關(guān)重要。往往由于學(xué)生惡劣行為或者其他原因，教師也會情緒失控，更甚者與學(xué)生廝打，使得教學(xué)氣氛緊張導(dǎo)致教學(xué)活動不能正常開展。消極的情緒還表現(xiàn)為不愿與學(xué)生溝通、講課中頻頻出錯、萎靡不振、心煩意亂等教學(xué)感情消退現(xiàn)象。

（三）動作行為方面

體育教師自身示范和引領(lǐng)動作消極、對學(xué)生放任和體罰是消極教學(xué)感情表現(xiàn)出的動作行為。學(xué)生的行為會受到感染，造成惡性循環(huán)，學(xué)生會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度又反饋給教師。對學(xué)生的放任體現(xiàn)在任由學(xué)生自行活動。通過跑圈、體能練習(xí)、無目的的重復(fù)練習(xí)等手段的體罰也是教師消極教學(xué)感情的反映。

四、如何對體育教師的消極教學(xué)感情進行調(diào)控

影響體育教師消極教學(xué)感情的因素是多方面的，如教學(xué)條件、待遇、教學(xué)事件等，教師應(yīng)開展教學(xué)反思，對產(chǎn)生負面情緒的原因進行篩選，采用合理方法和手段進行改善。

首先，培養(yǎng)感情意識，合理地管理體育教師的教學(xué)感情，培養(yǎng)體育教師對體育事業(yè)的熱愛，加強體育教師對體育職業(yè)的榮耀感。其次，掌握調(diào)控消極教學(xué)感情的技巧，時刻控制好自己的感情的閥門和流量，調(diào)控自己的情緒和課堂行為。利用體育課堂生動活潑的特點渲染健康的課堂氛圍，在和諧的教師和學(xué)生關(guān)系中，使用遇事冷靜思考、積極反思、自我激勵的方法來提高自己的感情控制力。最后，一位優(yōu)秀的體育教師不僅要具備體育專業(yè)理論和技能知識，還需塑造樂觀向上、積極自信、冷靜穩(wěn)重、理解寬容等良好的教師品格。

[1]向潔.論課堂教學(xué)中教師消極感情的表征及矯正策略[D].重慶：西南大學(xué)，2012.

[2]孟昭蘭.情緒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[3]鄧欣媚.情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展及其與情緒體驗、情緒能力、情緒調(diào)節(jié)態(tài)度的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2011,34(6),1345-1352.