高職院校公共基礎(chǔ)課創(chuàng)新與發(fā)展路在何方

高職院校公共基礎(chǔ)課創(chuàng)新與發(fā)展路在何方

曾 軒 招

(廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361102)

摘要：高職院校是為社會培養(yǎng)人才的基地。公共基礎(chǔ)課是高職課程體系中十分重要的組成部分，是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此應(yīng)加強對高職公共基礎(chǔ)課的重視程度。但是在目前的高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，還存在著諸多問題?；诖耍透呗氃盒９不A(chǔ)課的創(chuàng)新與發(fā)展進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共基礎(chǔ)課；創(chuàng)新；發(fā)展

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.05.041

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A

收稿日期：2015-06-26

作者簡介：曾軒招(1968—)，女，福建三明人。

研究方向：大學(xué)語文、應(yīng)用寫作。

公共基礎(chǔ)課是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容，對于促進學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有十分重要的作用。公共基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好的職業(yè)道德具有積極的意義。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強公共基礎(chǔ)課的教育改革，促進教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)的高效開展。

1高職院校公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀

1.1對公共基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的作用定位存在認知偏差

高職教育是為社會培養(yǎng)技能型人才，高職教育具有一定的職業(yè)性，是根據(jù)社會對人才的需求進行教育，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。由于這種特點也使得很多人認為高職教育就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一技之長，教育教學(xué)都是為了提升學(xué)生的技能，從而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高職院校的公共基礎(chǔ)課也是重技術(shù)輕教育，過分關(guān)注學(xué)生的操作性技術(shù)教育[1]。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才社會適應(yīng)能力比較差，綜合素質(zhì)能力不高。

1.2語數(shù)英等公共基礎(chǔ)課課時被不斷縮減

在高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，還存在著專業(yè)課、實踐課擠占語數(shù)英等公共基礎(chǔ)課的情況[2]，導(dǎo)致學(xué)生對語數(shù)英等公共基礎(chǔ)課的重視程度不夠。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多人認為公共基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)都無所謂，只要掌握好專業(yè)技能就可以，導(dǎo)致學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，全面發(fā)展受到嚴重的影響，學(xué)生在激烈的社會競爭中處于弱勢地位，無法適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要。

1.3節(jié)約成本大班上課

當(dāng)前，一些高職院校為了節(jié)約成本支出組織學(xué)生進行大班上課。大班授課雖然能夠節(jié)省一定的時間、人力、物力，但是這種大班教學(xué)的人數(shù)比較多，教師在管理上難度比較大，教師教學(xué)存在著鞭長莫及的問題，教師很難既關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，又關(guān)注課堂秩序；并且大班教學(xué)，教師不能準確地了解學(xué)生的實際情況進行因材施教。

1.4教師主動性不強

當(dāng)前，高職公共基礎(chǔ)課的教師基本上是畢業(yè)后直接進入到高職院校任教的，他們的教學(xué)水平以及實踐能力并不高，教學(xué)缺乏靈活性，而且一些教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對自己的工作不滿意，工作中的積極性不高。一些教師認為自己得不到重視和關(guān)注，對自己的職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，出現(xiàn)疲勞、消極的情緒，不能積極地投入到公共基礎(chǔ)課教學(xué)中。

1.5缺乏對課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求符合度的深入研究

公共基礎(chǔ)課的改革雖然進行了很多年，但是所謂的改革主要就是對某一學(xué)科的教學(xué)方法、手段等進行改革。學(xué)科體系是課程體系的基礎(chǔ)，更加注重學(xué)科自身的完整性以及邏輯性[3]。課程內(nèi)容與專業(yè)課程之間的聯(lián)系不到位，導(dǎo)致教學(xué)的時間不充足，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間抱怨現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2公共基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用

當(dāng)今世界人才競爭十分激烈。人才之間的競爭不僅取決于知識技術(shù)，還取決于素質(zhì)能力。高職院校的教育應(yīng)充分重視公共基礎(chǔ)課教育，使人才更加滿足社會的實際需要。當(dāng)前，我國高職公共基礎(chǔ)課主要有語文、英語、數(shù)學(xué)、思想政治、計算機等。公共基礎(chǔ)課是專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，雖然高職院校注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，但是技能的形成與提升是建立在學(xué)生文化程度深厚基礎(chǔ)之上的，因此需要進一步擴寬文化知識。目前高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，就更需要強化基礎(chǔ)知識。

高職院校的公共基礎(chǔ)課的開設(shè)是為了更好地促進高職學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會職業(yè)等也在不斷發(fā)生變化，人們無法預(yù)知未來自己將要從事的工作，如果只掌握一門技能在今后的工作中必然會由于專業(yè)過于狹窄而造成人才不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要[4]。因此應(yīng)努力學(xué)習(xí)好公共基礎(chǔ)課，為將來的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。高職學(xué)校是學(xué)習(xí)過程中的一個階段，在教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生今后的成長與發(fā)展提供一定的空間，公共基礎(chǔ)課就成為不可缺少的一部分。

此外，高職教育不僅要強化學(xué)生的專業(yè)知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是從事一定崗位所應(yīng)具有的個人能力。職業(yè)能力主要是由知識、技能共同構(gòu)成的一個整體，單純依靠一種能力是無法實現(xiàn)職業(yè)活動的。職業(yè)能力主要包括人際交往能力、競爭能力、實踐能力、適應(yīng)能力等，高職院校要促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就必須加強學(xué)生的公共基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，將知識與能力有機結(jié)合。

3公共基礎(chǔ)課創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)著重解決的問題及主要途徑

3.1公共基礎(chǔ)課創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)著重解決的問題

3.1.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職教育應(yīng)與社會的實際發(fā)展情況相適應(yīng)。教育工作應(yīng)是為社會服務(wù)的，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力是對高職院校教育質(zhì)量評價的重要指標。高職院校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立全新的高職教育發(fā)展的理念，將公共基礎(chǔ)課的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘?，實現(xiàn)對人才能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)；強化學(xué)生的職業(yè)道德、實踐能力以及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面提升。

3.1.2明確公共基礎(chǔ)課程的定位

應(yīng)充分發(fā)揮高職院校公共基礎(chǔ)課在教育實踐中的積極作用，使公共基礎(chǔ)課能夠在有限的教育時間中發(fā)揮出巨大的作用，使學(xué)生獲得益處。公共基礎(chǔ)課應(yīng)為學(xué)生傳授一些必要的基礎(chǔ)理論知識，為能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。強化學(xué)生適應(yīng)社會的能力，并將其作為高職院校教育的重要目標；強化學(xué)生的人際交往、合作、語言表達以及分析問題、解決問題的能力[5]，滿足社會發(fā)展的實際需要。同時還要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。社會是不斷變化發(fā)展的，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力，促進實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

3.2公共基礎(chǔ)課創(chuàng)新與發(fā)展的主要途徑

3.2.1科學(xué)設(shè)置公共基礎(chǔ)課

由于受傳統(tǒng)高職教育的影響，人們認為高職學(xué)生的文化素質(zhì)差，課程設(shè)置與學(xué)生的能力是成正比的，課程時間也比較短。在這種觀念的影響下，高職院校公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置越來越與學(xué)生以及社會發(fā)展的實際需要相脫離，導(dǎo)致教育教學(xué)效果并不理想。因此應(yīng)對公共基礎(chǔ)課進行科學(xué)的設(shè)置，堅持“必需”和“夠用”的原則，使高職教育凸顯自身特色?！氨匦琛本褪歉呗毠不A(chǔ)課的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)能力相符合，“夠用”就是課程更加強調(diào)實用性[6]。在這種原則下進行公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，能夠從高職學(xué)生以及教育的實際情況出發(fā)，避免課程內(nèi)容的重復(fù)、過時等，使課程的實用性更加突出，有助于促進學(xué)生能力素質(zhì)的全面提升。

3.2.2積極創(chuàng)新教育模式、方法

高職教育大多過多重視提高學(xué)生的專業(yè)技能，不重視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。這就要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)模式和方法，教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。做到以學(xué)生為本，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，根據(jù)學(xué)生的實際特點進行教學(xué)活動的設(shè)計、開展，實現(xiàn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，強化師生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

3.2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教育手段

當(dāng)前，高職公共基礎(chǔ)課程逐漸被壓縮，這種情況下采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育就顯得十分必要。教師應(yīng)對課程教學(xué)進行合理化設(shè)計，使公共基礎(chǔ)課按照教學(xué)的目標進行，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，并保證其持續(xù)發(fā)展，從而滿足學(xué)生的實際需要，幫助學(xué)生拓寬知識面，促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及探究意識的形成。教師指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)校內(nèi)部建立電子閱覽室，學(xué)生可以到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并與其他學(xué)生、教師等進行在線互動交流，彌補傳統(tǒng)教學(xué)時間以及空間的限制，打破大班教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

3.2.4強化對公共基礎(chǔ)課的考核評價

應(yīng)加強公共基礎(chǔ)課的考核評價工作?？己耸菫榱舜龠M學(xué)生應(yīng)用能力的提升，幫助學(xué)生學(xué)會運用知識，解決問題。應(yīng)轉(zhuǎn)變以往理論性的教育考核，將理論與實踐考核相結(jié)合[7]，創(chuàng)新考核內(nèi)容，在考核過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，采用教師評價、學(xué)生自評以及互評的方式進行教學(xué)評價。

3.2.5建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍

高職公共基礎(chǔ)課教育中，教師的素質(zhì)能力對于教育的效果有著極為重要的影響，因此高職院校應(yīng)加強對教師的教育培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的教師隊伍。教師應(yīng)不斷收集最新的信息、知識以及技能，掌握新的方法、技術(shù)等，全面拓寬自己的知識面，促進自身實踐能力的提升。利用現(xiàn)代化的教育手段，聘用一些素質(zhì)高、能力強、社會經(jīng)驗豐富的專家、學(xué)者等作為兼職教師，彌補公共基礎(chǔ)課上教師經(jīng)驗的不足，使專業(yè)教師與兼職教師彼此交流、溝通，促進公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

4結(jié)語

高職院校的公共基礎(chǔ)課對于促進學(xué)生能力素質(zhì)的提升具有積極的意義，公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革是一個比較系統(tǒng)的工作，需要加強重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進公共基礎(chǔ)課的高效開展。

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責(zé)任編輯：富春凱