基于潛能教育的中職生家風(fēng)家教建設(shè)對(duì)策研究

林紅明

（江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州，225002）

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基于潛能教育的中職生家風(fēng)家教建設(shè)對(duì)策研究

林紅明

（江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州，225002）

［摘要］當(dāng)前中職生家風(fēng)家教問(wèn)題嚴(yán)重影響著中職生的健康成長(zhǎng)，制約著學(xué)校教育效果的提升。改善中職生家庭風(fēng)尚，提升家庭教育質(zhì)量，是拓展教育潛能的時(shí)代呼喚。通過(guò)采用加強(qiáng)引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、加快立法、推進(jìn)法制、構(gòu)建體系、合力教育、培育智才、科學(xué)評(píng)價(jià)的策略，是解決當(dāng)前中職生家風(fēng)家教問(wèn)題的必然出路。文章進(jìn)一步指出，家風(fēng)家教建設(shè)需要“留洋西學(xué)”、資金投入、各方合力、政府擔(dān)當(dāng)。

［關(guān)鍵詞］家風(fēng)家教；潛能教育；中職生；建設(shè)對(duì)策

A Research on Countermeasures for the Construction of Family Tradition and Education Based on Potential Education for Secondary Vocational School Students

LIN Hong-ming
(Jiangsu Yangzhou Vocational School of Tourism and Commerce, Yangzhou 225001,Jiangsu)

［Abstract］Nowadays the problems of the family tradition and education seriously influence both the development of secondary school students and the improvement of educational effectiveness. It is the age trend to increase the family education quality and expand education potential. To solve the problems of family tradition and education, the following measures should be adopted: reinforcing leading, changing ideas, speeding up legislation, pushing on legal system, constructing system, combining educational powers, cultivating talents, and scientific evaluation.

［Key words］family tradition and education; potential education; secondary vocational school students; construction countermeasures

一、研究背景

（一）家風(fēng)與家教問(wèn)題的嚴(yán)重性統(tǒng)風(fēng)氣、風(fēng)格，它包括了生活方式、生活態(tài)度、文化氛圍、理念、價(jià)值觀和人生觀等。家教是在家庭生活中由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育，即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。好的家風(fēng)家教是孩子健康成長(zhǎng)的保證，是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的正能量。

然而當(dāng)前中職生家庭教育普遍存在問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)小孩要么期望過(guò)高，要么“絕望”或忙生計(jì)而不顧不管。他們“重智輕德”，很少與小孩溝通。他們喜歡“專權(quán)”，沒(méi)有民主意識(shí)，對(duì)小孩的“叛逆”甚至搞家暴。少數(shù)家庭家風(fēng)問(wèn)題不容樂(lè)觀，有的家長(zhǎng)游手好閑、不務(wù)正業(yè)，抽煙、喝酒、賭博、網(wǎng)游、罵爹罵娘過(guò)日子，以致家庭“支離破碎”如此等等。

（二）家風(fēng)與家教建設(shè)的迫切性

習(xí)近平總書(shū)記指出，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。

家風(fēng)家教是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前中職生不少是問(wèn)題生，而問(wèn)題生背后必有問(wèn)題家長(zhǎng)，問(wèn)題家長(zhǎng)背后就必有問(wèn)題的家風(fēng)和家教。家風(fēng)家教陪伴一生，是青少年精神成長(zhǎng)和性格形成的重要源泉，培育中職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就必須努力為中職生建設(shè)良好的家風(fēng)家教成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）潛能教育對(duì)職教的導(dǎo)向性

潛能教育是以人為本，激發(fā)教育潛能的教育，即從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有項(xiàng)目、有執(zhí)行力的潛能教育推動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)、系統(tǒng)、持續(xù)、全方位培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、挖掘包括教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)、校園文化、教學(xué)活動(dòng)、家校配合等多方面的教育潛能，培養(yǎng)并提升技能，恢復(fù)并增強(qiáng)信心，體驗(yàn)并收獲成功，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職生是一個(gè)被標(biāo)榜為“潛能生”的群體，他們身藏巨大潛能。當(dāng)前職教倡導(dǎo)的教會(huì)學(xué)生做人、做事的教育，本質(zhì)上就是培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生潛能的教育。為了挖掘?qū)W生潛能，當(dāng)下不少中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)、校園文化、教學(xué)活動(dòng)等方面用心良苦，并取得了一定的效果，但在中職家校配合教育和助力家庭教育以及家風(fēng)建設(shè)上缺乏必要的指導(dǎo)和幫助，家庭教育潛能有待深入開(kāi)發(fā)和挖掘。

二、家風(fēng)家教建設(shè)對(duì)象

(一)加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念

有調(diào)查表明，超過(guò)85％的中職生家長(zhǎng)在思想上對(duì)小孩的家庭教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為家長(zhǎng)只要管吃、管住、管用就夠了，教育是學(xué)校老師的事。這些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任完全推卸給了學(xué)校。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩學(xué)習(xí)差才到你們學(xué)校，我們對(duì)小孩的在學(xué)習(xí)上沒(méi)抱希望，他能在學(xué)校不犯事、不違法就行。甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在很多本科生畢業(yè)都找不到工作，上職業(yè)學(xué)校讀書(shū)沒(méi)什么用，社會(huì)是大學(xué)，小孩畢業(yè)了他自然會(huì)去掙錢，而且我們家經(jīng)濟(jì)條件還行，也用不著他今后掙大錢。家長(zhǎng)在家教觀念的上的這些偏見(jiàn)，嚴(yán)重影響著學(xué)校教育，讓學(xué)校教育“一廂情愿”，教育效果收效甚微。這部分家長(zhǎng)中還有少數(shù)家長(zhǎng)在生活作風(fēng)、價(jià)值觀念上存在較大問(wèn)題，不良的家風(fēng)環(huán)境影響了小孩的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致了小孩厭學(xué)、遲到、逃課、賭博、抽煙、網(wǎng)游、校園暴力等問(wèn)題。

家長(zhǎng)在家庭教育和價(jià)值觀念上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，需要學(xué)校、社會(huì)、政府等多方合力引導(dǎo)。（1）學(xué)校要成為家庭、社區(qū)、政府等多方面力量聯(lián)合的積極組織者，對(duì)“問(wèn)題家長(zhǎng)”進(jìn)行“多方會(huì)診”，合力“治療”。（2）發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育、生活作風(fēng)等方面的幫助指導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題，在學(xué)校組織下，定期或不定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，商討家風(fēng)家教存在的普遍性問(wèn)題和突出性問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)找到解決問(wèn)題的辦法。（3）利用好家校通平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育和家庭生活等方面，進(jìn)行如“家長(zhǎng)智教每日一計(jì)”等短信引導(dǎo)。（4）與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揮微信平臺(tái)信息傳播功能。班主任應(yīng)建立家長(zhǎng)好友微信圈，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，逐漸更新家長(zhǎng)對(duì)職教、家教等方面的落伍觀念。（5）學(xué)校、社會(huì)、政府要廣泛開(kāi)展職教和家教知識(shí)的宣傳，占領(lǐng)新媒體陣地，深入宣傳正確的家教觀念，廣泛宣傳職業(yè)教育，在全社會(huì)形成職教成人、成才的正能量，讓正確的職教和家教觀念深入家長(zhǎng)內(nèi)心。（6）加強(qiáng)社區(qū)對(duì)家長(zhǎng)在教育、家庭生活等方面的正確引導(dǎo)。

（二）加快立法，推進(jìn)法制

改善家風(fēng)，加強(qiáng)家教，都需要法律的有力支撐。但是至今我國(guó)在家庭風(fēng)尚和家庭教育方面還沒(méi)有專門立法。雖然目前我國(guó)有多部門聯(lián)合制定了指導(dǎo)性文件如《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，其對(duì)推進(jìn)我國(guó)家庭教育，尤其是對(duì)當(dāng)前不少中職生的“問(wèn)題家長(zhǎng)”的家庭風(fēng)尚和家庭教育建設(shè)缺乏針對(duì)性、確定性、強(qiáng)制性、權(quán)威性和有效性。政策性文件在遇到不配合、“不理解”的家長(zhǎng)時(shí)，家風(fēng)家教建設(shè)就如履薄冰、寸步難行。在家風(fēng)建設(shè)方面，浙江省政府咨詢委員會(huì)委員顧益康表示，在社會(huì)生活中凡是符合道德的善行總得到褒揚(yáng)，壞的行為受到懲戒，失德者總是逃脫不了法律的懲罰，那么，良好的家風(fēng)和民風(fēng)就會(huì)在人們心中深深扎根。在家庭教育方面，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確提出制定家庭教育法律。2011年《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》指出“推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程。清理、修改、廢止與保護(hù)兒童權(quán)利不相適應(yīng)的法規(guī)政策。增強(qiáng)保護(hù)兒童相關(guān)法律法規(guī)的可操作性。提高家庭、學(xué)校、社會(huì)各界保護(hù)兒童權(quán)利的法制觀念、責(zé)任意識(shí)和能力?！盵1]

習(xí)近平總書(shū)記指出：“千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的家風(fēng)好，子女教育好，社會(huì)風(fēng)氣好才有基礎(chǔ)。”建設(shè)好家風(fēng)需要好法制：（1）應(yīng)該把部分道德法制化。如把社會(huì)主義核心價(jià)值觀中誠(chéng)信、文明等內(nèi)容完全可以轉(zhuǎn)化、上升為制度和法律，讓不誠(chéng)信和不文明的言行舉止受到應(yīng)有的懲罰，讓誠(chéng)信和文明慢慢在法制的規(guī)范下蔚然成風(fēng)；（2）應(yīng)該把家風(fēng)適時(shí)法制化，好家風(fēng)蘊(yùn)含著豐富的倫理價(jià)值，將這些倫理精神適時(shí)法制化，以制度的形式規(guī)范化，當(dāng)中職生的家長(zhǎng)們，在家風(fēng)法制化、規(guī)范化的生活中，逐漸心有、行有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么好家風(fēng)必然會(huì)有好家教。好家教也需要好法制。（1）要以法制形式打破目前中職教育存在的家庭、學(xué)校、社會(huì)教育之間的壁壘，要把家教“補(bǔ)救”提升到家教“預(yù)防”；（2）家庭教育法律法規(guī)要系統(tǒng)、要具體、要有針對(duì)性，如進(jìn)一步制定《家庭教育法實(shí)施細(xì)則》、《家庭暴力防治法》等；（3）出臺(tái)家庭教育專業(yè)人員培養(yǎng)和管理制度，做到家教人員專職化，家教管理規(guī)范化，如出臺(tái)《家庭教育專業(yè)人員聘任和培訓(xùn)辦法》、《家庭教育專業(yè)人員資格認(rèn)定和考核辦法》等。

（三）構(gòu)建體系，合力教育

霍華德·加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人身上都各自不同程度地表現(xiàn)多種智能等。智能作為一種潛能，是生物潛能與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境和教育對(duì)智能的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每一個(gè)正常的個(gè)體，只要有機(jī)會(huì)接觸到有利于培養(yǎng)某一種智能的環(huán)境和條件，都會(huì)使這一智能得到某種程度的發(fā)展。而且，由于個(gè)體智能組合方式不同，每個(gè)個(gè)體都存在著各自的優(yōu)勢(shì)智能。環(huán)境和教育對(duì)智能的發(fā)展起重要作用，及早發(fā)現(xiàn)個(gè)體智能的分布情況有助于采取針對(duì)性措施促使各種智能和諧充分發(fā)展。[2]為中職生打造一個(gè)有利的教育環(huán)境和條件，就必須構(gòu)建政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭等“多位一體”的教育合作體系。但是當(dāng)前中職教育面臨的問(wèn)題是，當(dāng)家庭風(fēng)尚出現(xiàn)了問(wèn)題，政府、社區(qū)、學(xué)校在哪里？當(dāng)家教存在著問(wèn)題，政府、社區(qū)關(guān)心、關(guān)注了嗎？學(xué)校作為了嗎？事實(shí)是，由于各方常常缺席、錯(cuò)位或不到位，家風(fēng)家教建設(shè)未取得令人滿意的成效。

構(gòu)建“多位一體”的教育合作體系，是解決中職生家風(fēng)家教問(wèn)題的有效出路。（1）發(fā)揮政府在家風(fēng)家教上的責(zé)任主體作用。政府應(yīng)主動(dòng)擔(dān)起引導(dǎo)作用，建立健全法律制度，建立科學(xué)的組織協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)體制、機(jī)制，加大資金投入，提供相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和工作人員的資質(zhì)認(rèn)定和組織培訓(xùn)的系統(tǒng)支持。（2）發(fā)揮學(xué)校在家風(fēng)家教尤其是家教方面的指導(dǎo)作用。當(dāng)前入學(xué)中職的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不理想，做人、做事上也存在許多問(wèn)題，中小學(xué)和中職學(xué)校要切實(shí)糾正在家庭指導(dǎo)上存在的“重智輕德”的誤導(dǎo)。要提升教師在家教指導(dǎo)上的知識(shí)和能力，要培訓(xùn)教師掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法。（3）發(fā)揮社區(qū)對(duì)家風(fēng)家教建設(shè)職能。要利用好社區(qū)在家庭建設(shè)管理中的這種特殊資源，建立社區(qū)幫扶機(jī)制，成立社區(qū)幫扶和家教組織，提升社區(qū)管理人員及家教指導(dǎo)人員的素養(yǎng)水平，提高家教效率。同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注、關(guān)心職教子女家庭，尤其是特殊家庭的家庭建設(shè)和家庭教育，做到幫扶形式多樣，家教能因人而異。（4）提升家長(zhǎng)的道德水平和家庭教育素養(yǎng)水平。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，他們的道德水平和家教能力直接關(guān)系到家教質(zhì)量。據(jù)調(diào)查約73％中職生的家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，從事基層工作，收入偏低，其中有不少是單親家庭。政府應(yīng)聯(lián)合各方力量，幫助提升中職生家庭生活質(zhì)量和家庭文明水平，通過(guò)培訓(xùn)使家長(zhǎng)掌握必要的家教技巧和藝術(shù)。

（四）培育智才，科學(xué)評(píng)價(jià)

好家風(fēng)才會(huì)有好家教，好家教才會(huì)有好孩子。當(dāng)下中職生家風(fēng)家教急需改善，這就不僅需要專業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還需要大量的專業(yè)指導(dǎo)人才。然而就中國(guó)家教從業(yè)現(xiàn)狀為例，在校大學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)退休老師或兼職老師是家教人員的主流，他們并不具備家教的專業(yè)知識(shí)和技能。建立和培養(yǎng)專業(yè)的家教導(dǎo)師隊(duì)伍迫在眉睫。（1）要廣泛培育家風(fēng)家教導(dǎo)師到社區(qū)上崗，主動(dòng)走進(jìn)家庭提供指導(dǎo)性的服務(wù)。如CCTV-2美國(guó)《超級(jí)育兒師》節(jié)目中育兒師帶著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，深入有育兒難題的家庭，用智慧與愛(ài)心實(shí)地傳授實(shí)用、科學(xué)、簡(jiǎn)捷的育兒方法，為育兒困境的父母指點(diǎn)迷津。（2）高校成立家風(fēng)家教導(dǎo)師專業(yè)人才培養(yǎng)院系，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。（3）頒布家風(fēng)家教導(dǎo)師專業(yè)人才培養(yǎng)和考核方面的法律制度，并明確其權(quán)利和義務(wù)，促進(jìn)家風(fēng)家教工作專業(yè)化、職業(yè)化。（4）出臺(tái)家風(fēng)家教導(dǎo)師的扶持優(yōu)惠政策，不斷吸引人才，促進(jìn)行業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定健康發(fā)展。（5）加快家庭教育課程建設(shè)，讓家庭教育課程成為大學(xué)乃至中學(xué)的一門通識(shí)課程，為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使青少年具有全新的、科學(xué)的家庭觀念。

無(wú)論家風(fēng)建設(shè)還是家教建設(shè)，都需要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以起到導(dǎo)向、規(guī)范和監(jiān)督的作用，促進(jìn)良性發(fā)展，但目前家風(fēng)家教評(píng)價(jià)體系在我國(guó)仍然是一片空白。把握好家風(fēng)家教的優(yōu)劣，是導(dǎo)師做好家風(fēng)家教工作的重要條件。明確好家風(fēng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是建立評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。（1）好家風(fēng)應(yīng)有道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，即符合中華傳統(tǒng)美德。（2）好家風(fēng)應(yīng)是中華傳統(tǒng)文化的細(xì)化，與傳統(tǒng)美德一脈相承。（3）好家風(fēng)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展。（4）好家風(fēng)應(yīng)有利于構(gòu)建現(xiàn)代文明家庭。家庭教育評(píng)價(jià)指標(biāo)可分為顯性家庭評(píng)價(jià)指標(biāo)和隱性家庭教育評(píng)價(jià)指標(biāo)兩種。通常把教育觀念、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法、家庭教育策略四種因素作為顯性家庭教育的一級(jí)指標(biāo)。把家庭人際關(guān)系、家長(zhǎng)道德素質(zhì)、家長(zhǎng)文化素質(zhì)、家長(zhǎng)生活素質(zhì)、家庭生活條件、家庭生活方式六種因素作為隱性家庭教育的一級(jí)指標(biāo)。如何評(píng)價(jià)家庭教育？（1）家長(zhǎng)教育觀念是否正確。（2）家庭教育內(nèi)容是否全面。（3）家庭教育方法是否科學(xué)。（4）家庭教育策略是否得當(dāng)。（5）家庭人際關(guān)系是否和諧。（6）家庭生活方式是否健康。（7）家庭道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、生活素質(zhì)以及家庭生活條件的高低。

三、關(guān)于家風(fēng)家教的進(jìn)一步思考

著名教育學(xué)家卡爾·威特說(shuō)：“如果一個(gè)孩子接受了糟糕的家庭教育，將不會(huì)取得成功。盡管后期通過(guò)杰出的教育家對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，也無(wú)濟(jì)于事?！盵3]如今中職生數(shù)量占據(jù)了中等教育學(xué)生的半壁江山，但中職生因受家風(fēng)家教問(wèn)題的影響，整體素質(zhì)表現(xiàn)并不容樂(lè)觀。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開(kāi)高素質(zhì)、高技能的中職勞動(dòng)大軍。解決中職生家風(fēng)家教問(wèn)題，拓展教育潛能刻不容緩。

（一）家風(fēng)家教建設(shè)需要“留洋西學(xué)”

西方國(guó)家在家庭建設(shè)、家庭教育等方面不僅具備

了完善的法律法規(guī)制度，還具備了成熟的具體操作規(guī)程，就連我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也走在大陸地區(qū)之前。西方重視家庭教育值得我們學(xué)習(xí)，加快家風(fēng)家教建設(shè)我們需要“留學(xué)”。

（二）家風(fēng)家教建設(shè)需要資金投入

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是“三位一體”。近年來(lái)國(guó)家教育投入在逐年增加，但投入的資金幾乎都用在了學(xué)校教育，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，但家庭教育幾乎無(wú)投入而變得很脆弱。

（三）家風(fēng)家教建設(shè)需要各方合力

家庭是社會(huì)的基本單位，家風(fēng)關(guān)系到社風(fēng)和國(guó)風(fēng)。家教影響著整個(gè)教育的質(zhì)量，關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)。但家風(fēng)家教建設(shè)卻不是一個(gè)家庭的私事，而是一個(gè)國(guó)家的大事。只有合全社會(huì)之力才能穩(wěn)步推進(jìn)。

（四）家風(fēng)家教建設(shè)需要政府擔(dān)當(dāng)

政府是推進(jìn)家風(fēng)家教建設(shè)的主體，需要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)責(zé)任。首先政府要推動(dòng)立法，建立完備的法律法規(guī)體系。其次政府要督促執(zhí)法，建立完備的執(zhí)法監(jiān)督體系。當(dāng)國(guó)家把促進(jìn)家風(fēng)家教健康發(fā)展當(dāng)作政府的責(zé)任和義務(wù)時(shí)，就是教育潛能大拓展的春天的到來(lái)。

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［作者簡(jiǎn)介］林紅明（1976-），男，江西贛州人，揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校講師，研究方向：中職教育教學(xué)。

［收稿日期］2015-07-13

［中圖分類號(hào)］D64

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-5004（2015）06-0001-03