財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□文/唐根麗 王艷波

（1.安徽財經(jīng)大學管理科學與工程學院；2.安徽財經(jīng)大學工商管理學院 安徽·蚌埠）

一、引言

工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉的復合性學科，是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設(shè)的需求設(shè)立的。我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求，特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鐣τ诠こ坦芾韽秃闲腿瞬诺男枨笠脖厝皇蔷薮蟮?、長遠的。工程管理專業(yè)作為理論和實踐緊密結(jié)合的復合型專業(yè)，具有綜合性強、實踐性強、與工程實際聯(lián)系緊密的特點，其培養(yǎng)的學生要求具有理論和實踐的綜合應用能力。CDIO 教育模式注重培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和實踐訓練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐操作能力強的應用型工程管理專業(yè)人才。

二、CDIO簡介

CDIO是2001年由美國麻省理工學院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學、林克平大學以及皇家技術(shù)學院等三所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實施體系。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO 國際組織，這些學校的機械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果。

從2005年起，汕頭大學工學院在顧佩華教授的指導下，開始學習研討CDIO工程教育模式并加以實施，現(xiàn)在已經(jīng)取得明顯的效果。2008年4月，經(jīng)教育部高教司批準，“中國CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組成立。課題組的任務(wù)是通過搭建交流合作平臺、整合各校資源、采取聯(lián)合攻關(guān)等措施，探索并最終形成中國特色的工程教育模式。2010年3月，教育部公布了“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”試點工作組13 所高校成員名單，設(shè)電氣、機械、土木、化工4個專業(yè)組。試點工作組不僅開通了中國CDIO 網(wǎng)站，舉辦了CDIO工程教育模式試點高校骨干教師培訓班，各專業(yè)組還按計劃相繼開展了試點工作，通過加強課程大綱、專業(yè)教學大綱、專業(yè)課程計劃等CDIO教學文件標準化建設(shè)，形成科學的CDIO 范式，用以指導具體教學工作，形成了適用于國內(nèi)高校改革的教學組織運行參考標準。

三、財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

培養(yǎng)具有正確的工程與社會、經(jīng)濟、人文、科學觀念，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的人才是社會對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。雖然目前我國高等工程教育規(guī)模已躍居世界前列，但中外企業(yè)對于我國工程教育質(zhì)量的共同反映是：畢業(yè)生普遍缺乏對項目管理工作流程和文化的了解，上崗適應慢，缺乏團隊工作經(jīng)驗，溝通能力、動手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱等。針對財經(jīng)類院校的工程管理專業(yè)人才在培養(yǎng)過程中存在的問題主要有以下原因：

1、工程技術(shù)背景缺乏。工程管理專業(yè)要求培養(yǎng)既具有土木工程技術(shù)知識，又具有與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟等基本知識的工程管理型人才，工程管理必須是基于工程技術(shù)之上的管理，需要較強的專業(yè)技術(shù)性，而財經(jīng)類院校通常都不具備土木工程專業(yè)，缺乏工程技術(shù)背景，使得開設(shè)的管理、經(jīng)濟類課程失去基礎(chǔ)支撐，不能有效地應用于工程技術(shù)領(lǐng)域。

2、硬件設(shè)施投入不足。財經(jīng)類院校主要以經(jīng)濟管理類學科為主，與理工類學校相比，工程管理學科辦學需要的硬件投入明顯少于理工學科，缺少能夠動手操作演練的實驗設(shè)備和實踐場地，導致財經(jīng)類院校的工程管理技術(shù)類課程涉及到的硬件設(shè)施投入不足。

3、師資力量薄弱。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的專任教師師資力量比較薄弱，很多教師都無從事工程實際的經(jīng)驗，很難將專業(yè)理論有效聯(lián)系到工程實際教學，青年教師到工程業(yè)務(wù)部門進行實踐、實訓的機會較少，“雙師型”教師培養(yǎng)有待加強。

4、課程設(shè)置不夠合理。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置比較復雜，涉及工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟類和法律類四個平臺的課程，但是由于這些課程通常是由不同專業(yè)教學系部的教師完成教學工作，課程之間缺乏溝通交流，課程內(nèi)容不能有效融合，使得學生不能將各類知識結(jié)合起來，不利于把握專業(yè)方向和專業(yè)知識。

5、實踐教學重視不夠。實踐教學對工程管理專業(yè)學習有著重要的促進作用，由于受傳統(tǒng)教育模式及客觀教學條件的限制，財經(jīng)類院校對工程管理專業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，仍然存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象。此外，由于校外實習成本高，難度大，一些實習環(huán)節(jié)也變成了走馬觀花，大多數(shù)實踐教學模式還只是停留在參觀實習、課程設(shè)計等層面上，對于實體工程中項目工程全過程管理涉及得不夠。

四、基于CDIO理念的財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理學科優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)具備工程項目管理方面基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握現(xiàn)代管理科學、經(jīng)濟學基本理論與基礎(chǔ)方法，能在企事業(yè)單位、政府機關(guān)從事工程項目決策、工程項目融資及工程項目全過程管理的管理科學與工程學科應用復合型人才。為有效培養(yǎng)財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)學生的工程實踐能力，應從以下幾方面重點進行改革：

1、明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理扎實的課程體系。在制定人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標的定位是最基礎(chǔ)最核心的。既要考慮建設(shè)領(lǐng)域?qū)こ坦芾砣瞬诺膶嶋H需要，也要著眼于學生長遠的職業(yè)發(fā)展需要，將實踐能力培養(yǎng)與相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，合理設(shè)置專業(yè)課程體系。除學科基礎(chǔ)課程之外，應積極構(gòu)建專業(yè)核心平臺+專業(yè)拓展平臺+實踐育人平臺。專業(yè)核心平臺主要開設(shè)工程力學、房屋建筑學、建筑施工技術(shù)、工程經(jīng)濟、建設(shè)法規(guī)、工程項目管理、工程概預算等與行業(yè)動態(tài)密切結(jié)合的專業(yè)核心課程，專業(yè)拓展平臺主要用于工程項目管理方向、工程造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)等不同專業(yè)方向需要的課程選修，實踐育人平臺主要用于各專業(yè)課程的綜合專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習與實踐。

2、加大實踐投入，培養(yǎng)學生實踐應用能力。工程管理專業(yè)作為理論和實踐緊密結(jié)合的復合型專業(yè)，實踐性強，與工程實際聯(lián)系緊密，其培養(yǎng)的學生要求具有較強的實踐應用能力。財經(jīng)類院校因工程技術(shù)背景缺乏，無相關(guān)土木工程專業(yè)作為教學支撐。為了有效提高實踐教學成果，一方面應該加大實驗室投入，積極建設(shè)虛擬技術(shù)仿真模擬實驗室，讓學生能夠在虛擬情境中學習；另一方面應進一步加強校企合作力度，依托校外實訓基地教學，讓學生有機會走進工程實際去學習，定期邀請企業(yè)專家到校授課或者舉辦講座，全面提升學生的綜合實踐能力。

3、努力優(yōu)化教師隊伍，提高教師綜合素質(zhì)。工程管理專業(yè)要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、實踐操作能力強的應用型人才，必須要建設(shè)一支高素質(zhì)、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊伍，專業(yè)課教師不僅具有較高的學術(shù)水平，更需要具備較強的實踐能力。一方面要積極引進一批科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的師資；另一方面也要為廣大教師搭建良好的發(fā)展平臺，在重視教師提升學歷水平和晉級職稱的同時，應該積極鼓勵并選派教師到企業(yè)進行實際鍛煉，參與工程實際項目管理，拓寬教師的行業(yè)視野，增強專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗積累。

4、改革傳統(tǒng)評價模式，建立有效的考核機制。傳統(tǒng)考核方式只重視期末考核，期末考核主要通過試卷的形式一次性考核學生對專業(yè)知識的掌握情況，大部分學生只重視期末考核，造成很多學生平時對學習不夠重視，上課積極性不高，不利于專業(yè)課程的學習。因此，應該將全面考核、過程考核等理念貫徹到課程考核改革中，采取分階段多層次考核的方式，考試內(nèi)容更注重考核學生的應用能力和綜合能力，考試方式要多樣化，可以采取調(diào)研報告、案例分析、課程設(shè)計等方式，將教學過程考核與期末考核有機結(jié)合，使課程考核真正起到檢驗學生學習效果的作用。

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