美國公共圖書館協(xié)會學前兒童閱讀準備項目研究及啟示★

藺麗英楊洪江張春雨

（1.石家莊經(jīng)濟學院圖書館 河北石家莊 050031；2.河北省圖書館 河北石家莊 050011）

美國公共圖書館協(xié)會學前兒童閱讀準備項目研究及啟示★

藺麗英1楊洪江2張春雨1

（1.石家莊經(jīng)濟學院圖書館 河北石家莊 050031；2.河北省圖書館 河北石家莊 050011）

美國公共圖書館協(xié)會的學前兒童閱讀準備項目，是以早期閱讀科研成果為依據(jù)針對父母和照顧者開發(fā)的培訓項目。項目在改善低收入家庭學前兒童閱讀能力上取得很好的成績，是美國公共圖書館協(xié)會的成功案例。研究了學前兒童閱讀準備項目的發(fā)展歷程、特點、內容、實施情況，總結了項目對我國兒童閱讀能力培養(yǎng)及公共圖書館社區(qū)服務的啟示。

美國公共圖書館協(xié)會；兒童閱讀能力培養(yǎng)；社區(qū)公共圖書館服務

1 美國學前兒童閱讀準備項目內容

2001年春季，美國公共圖書館協(xié)會與美國國家兒童健康和人類發(fā)展研究所簽署了合作開發(fā)公共圖書館學前兒童閱讀準備項目的協(xié)議［1］。該項目旨在幫助普通家庭的兒童克服閱讀困難。格羅弗·C·懷特赫斯特和克里斯托弗·朗尼根兩位博士是早期閱讀研究領域的著名專家，美國公共圖書館與他們合作開發(fā)了針對父母和看護者學前兒童閱讀準備項目。項目將兒童識字前時間劃分為三個階段，根據(jù)每個階段創(chuàng)建學前兒童識字模型，模型確定了六個閱讀前技能，即敘事技巧、印刷品愛好、詞匯意識、語音意識、字母知識、和印刷品意識［2］。父母和看護者通過培訓班的形式，學習在孩子發(fā)展的每個階段如何提高這六項閱讀準備技能。項目以工具包的形式發(fā)送給公共圖書館，工具包包括PPT講義、視頻、歌曲等電子版資料，主要包括以下幾方面內容：

1.1 家長培訓課程

公共圖書館通過培訓課的形式對父母和看護者進行教育。項目要求圖書館在培訓家長時要布置好適合孩子和家長使用的教室，包括墻壁裝飾、座椅準備等。提供講座的延伸、支撐材料，適合從出生到5歲左右兒童使用的紙板書、圖畫書、資料書、音樂CD、一起讀錦囊、父母幫助孩子進行閱讀的資料。公共圖書館還可以結合社區(qū)情況開發(fā)更多的游戲活動，并準備材料分發(fā)給家庭。

培訓課上會告訴父母和看護者兒童學前閱讀準備的重要性，以及他們幫助孩子進行學前閱讀準備的優(yōu)勢。建議在家里設一個學習區(qū)，幫助孩子做識字游戲。培訓課程的重點是培訓家長說話、歌唱、閱讀、寫字、游戲等五個兒童學前閱讀準備模型。這些實踐方法輕松愉快、操作性強，將家長意想不到的各項與閱讀有關的活動結合到日常生活中來。同時使用視頻和音頻資料向家長展示模型倡導的正確方法。

1.2 兒童科學實踐、數(shù)學游戲等活動

為了使父母和看護者回家后，更好地將五個實踐活動開展得更有趣味性，項目還開發(fā)了科學、實踐、數(shù)學等其他活動。

在兒童科學實踐活動中，圖書館要布置科學實驗的環(huán)境、準備實驗用各種材料，為學前兒童實際操作、觀察實驗提供機會。兒童科學研究有以下5個步驟：提出問題、假設答案、做一個實驗、觀察、得出結論。做一些非常簡單的小實驗，如鹽對冰有什么影響？雪晶看起來像什么？種子如何成長？當外面很寒冷的時候，你能吹泡泡嗎？這些簡單的科學實驗教給兒童通過實驗、觀察來探索事物，激發(fā)兒童探索自然的興趣。項目還設計了簡單的數(shù)學活動。家長和孩子一起按照從小到大的順序排列物品，認識各種形狀，使用尺子測量長度、使用量杯來測量體積及其他日常的數(shù)學活動。學前兒童閱讀準備項目還設計了手工制作等游戲。如制作口琴、兒童舞蹈飄帶，或者做一本書。書的內容可以是字母、單詞，也可以涂鴉和繪畫，幫助孩子訓練精細動作。釣魚游戲練習字母、單詞，幫助孩子們提高他們的詞匯和背景知識。

1.3 圖書館員培訓課程

美國公共圖書館協(xié)會面向圖書館館員針對課程內容進行培訓，包括：（1）館員要根據(jù)父母和看護者的需求組織家長培訓課程；（2）制作一個帶有自己圖書館標識的幻燈片；（3）公共圖書館如何開發(fā)更有趣的活動；（4）交流公共圖書館實施學前兒童閱讀準備項目的經(jīng)驗，分享成功和挑戰(zhàn)的經(jīng)驗。

2 美國學前兒童閱讀準備項目在公共圖書館的實施

項目在美國公共圖書館系統(tǒng)內實施已有15年的歷史，幫助美國家庭的兒童特別是低收入家庭兒童在識字、閱讀、數(shù)學、初級科學實驗等方面進行了初步的學習和認知，這與系統(tǒng)內每個公共圖書館的項目實施能力密切相關。公共圖書館主要采用項目管理的方式來有效推行學前兒童閱讀準備工作。

2.1 人員招聘

美國公共圖書館的人員招聘使用崗位說明書，對崗位情況進行清晰、完整描述。崗位說明書包括工資待遇、保險、直接領導、工作概述、崗位職責、應聘條件、工作環(huán)境、資格要求。如孟菲斯公共圖書館在招聘項目社團聯(lián)絡人時，使用的崗位說明書將上述問題進行了詳盡的描述。最后還要提示社團聯(lián)絡人的注意事項：聯(lián)絡員應融進社區(qū)，有社區(qū)方面的知識和資源，有激情及和友善的人際關系。培訓課程的組織，與家長、兒童互動等活動開展，需要大量的志愿者參與，因此圖書館還需要招聘志愿者。

2.2 項目宣傳

學前兒童閱讀準備項目設計有獨特的標志和宣傳語，公共圖書館在開辦ECRR培訓班前，采取宣傳、鼓勵措施吸引更多的人員參加。Reading Early，Achieving Dreams課程是孟菲斯公共圖書館面向家長開辦的培訓班，家長可以通過四個階段的學習幫助孩子在早期教育階段為閱讀做好準備。公共圖書館在進行每一次培訓之前，將項目的目的、地址、步驟、培訓效果、學員注冊、聯(lián)系方式等印刷到海報上進行宣傳。除了提前聯(lián)系單位招收培訓對象外，還會把項目的理念、培訓對象、培訓要求、激勵措施等信息印刷成海報，吸引家長和看護者參與培訓。

為鼓勵學員積極參加培訓，并堅持學完課程。孟菲斯公共圖書館學前兒童閱讀準備培訓項目采取以下激勵措施：（1）提供午飯和學習教程；（2）為完成全部四個階段學習的人員發(fā)放100美元；（3）提供培訓結業(yè)認證書。

2.3 建立合作關系

公共圖書館一般與社區(qū)組織、教堂、幼兒園、基督教地方公會等合作開展學前兒童閱讀項目培訓。合作雙方會簽訂合作備忘錄，內容包括雙方在培訓項目中各自承擔的義務和責任。一般情況下，公共圖書館作為項目的提供或推廣方要履行的責任有：（1）為項目提供現(xiàn)場指導；（2）遵守使用建筑的所有規(guī)定；（3）提供場地布置和志愿者；（4）社團聯(lián)絡人提供指導；（5）項目管理和財務管理的控制權。合作對象履行責任有：（1）允許參與人使用會議室、休息室等設施；（2）課程開始前半小時能夠進入場地；（3）提供場地安全設備；（4）為參加者提供必要的意外傷害險。

2.4 項目培訓小結

培訓完成后填寫登記表總結，內容包括培訓的基本情況，如培訓員、培訓名稱、參加人數(shù)，并記錄培訓效果，從而為改進工作提供資料。

2.5 資金支持

公共圖書館主要使用圖書館服務與科技法案基金（簡稱LSTA基金）來實施此項目［3］。該基金是美國聯(lián)邦圖書館撥款基金，具體資助項目類別由每個州依照法定程序制定5年計劃，并評估5年內需要LSTA基金協(xié)助的活動，將這些報博物館和圖書館服務協(xié)會通過［4］。2014年基金給予了兩個州級公共圖書館早期識字項目支持。佐治亞州公共圖書館服務部獲得24.989 5萬美元，俄亥俄州的網(wǎng)絡計算機圖書館中心有限公司（OCLC）獲得獎金20.707 5萬美元。

由于美國國家圖書館協(xié)會與國家兒童健康和人類發(fā)展研究所的合作，研究所將用于公立學校的部分資金用來推廣項目。公共圖書館還通過與聯(lián)邦、州政府的早期教育項目合作，取得聯(lián)邦、州和縣級政府、協(xié)會基金支持。如聯(lián)邦儲備銀行在2005年通過幼兒學習財政補助政策，社區(qū)為孩子學前識字花費1美元，聯(lián)邦銀行補助17美元。此外，公共圖書館也取得過部分私人基金、公益組織資金支持。

3 美國學前兒童閱讀準備項目的啟示

國際閱讀協(xié)會的一份報告指出，閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。美國上至政府下至民眾，對美國兒童在教育進展評估中出現(xiàn)的閱讀測試成績低下的問題表現(xiàn)出極大重視。但我們要清楚，美國兒童的閱讀困難不是絕對的，而是不能適應社會發(fā)展需要的相對閱讀水平下降。這些兒童主要集中在普通美國家庭尤其是低收入家庭的孩子。美國公共圖書館協(xié)會作為公共圖書館事業(yè)的領導者，通過學前兒童閱讀準備項目的運作發(fā)揮了公共圖書館在兒童早期教育領域的作用，使公共圖書館成為美國兒童早期教育的一個重要組成部分。項目的開發(fā)建立在公認的閱讀科研成果以及各行業(yè)的密切配合的基礎上。這些都對我國公共圖書館開展兒童閱讀能力培養(yǎng)有諸多的借鑒意義。

3.1 對我國公共圖書館事業(yè)發(fā)展的啟示

美國公共圖書館協(xié)會主導了學前兒童閱讀準備項目的開發(fā)、運作，并給予各公共圖書館資源的支持。協(xié)會與國家兒童健康和人類發(fā)展研究所合作委托早期閱讀研究領域的著名專家，根據(jù)閱讀教學的最新研究成果開發(fā)的項目，這些合作奠定了學前兒童閱讀準備項目的品質，社區(qū)居民普遍認可學前兒童教育項目，認為派發(fā)的資料很有價值。公共圖書館可以成為學前兒童教育的一個組成部分，協(xié)同為社區(qū)居民提供服務。在我國，國家級、省級、地區(qū)級圖書館具有技術、資源、人才集中的優(yōu)勢，這些公共圖書館可以與系統(tǒng)外組織或專家進行合作，增加服務的專業(yè)化程度，從而促進圖書館事業(yè)的發(fā)展。

3.2 對公共圖書館服務社區(qū)的啟示

兒童學前閱讀準備項目引導了無數(shù)美國普通家庭兒童的識字、閱讀、科學等方面的認知，提高了這些家庭兒童的學前教育水平。它在公共圖書館的運行要依靠每個單體公共圖書館的項目運作能力。從招募項目聯(lián)絡人、志愿者，進行項目宣傳，建立合作關系，進行培訓總結，獲得資金支持，這些都是公共圖書館需要解決的問題。而每個公共圖書館也表現(xiàn)出很強的項目運作能力，使項目在社區(qū)中取得了良好的效果。項目運作也是我國公共圖書館在進行服務過程中要借鑒和學習的地方。

3.3 對公共圖書館兒童服務項目開發(fā)的啟示

美國公共圖書館協(xié)會認識到兒童閱讀水平下降的一個重要原因，是因為家庭早期教育的缺失，因此針對父母和看護者開發(fā)了學前兒童閱讀準備項目。項目設計的邏輯清晰，建立在公共圖書館能成為兒童早期教育的一部分的基礎上。公共圖書館要達到這個目標，需要培訓兒童的父母和看護者實現(xiàn)對兒童的學前閱讀教育。項目的核心是學前兒童閱讀準備。因此，兒童學前閱讀準備項目的課件包含三個部分內容，家長培訓課程、兒童早教內容、圖書館館員培訓課程，必須保證整個項目培訓的每一個環(huán)節(jié)不出現(xiàn)紕漏。

3.4 對我國兒童閱讀能力培養(yǎng)的啟示

培養(yǎng)兒童閱讀能力實際是“創(chuàng)造未來的讀者”，兒童學習什么、如何學習對兒童成長有重要影響。首先，美國公共圖書館協(xié)會的學前兒童閱讀準備項目的閱讀內容豐富，學科面廣?？茖W作品、實踐操作、數(shù)字數(shù)學、手工、游戲等內容都在其中，為兒童提供多學科閱讀的機會。其次，項目還注重引導兒童動手、實驗和觀察，培養(yǎng)兒童使用科學研究方法探索和認知物質世界的興趣和方法。而我國的閱讀培養(yǎng)傳統(tǒng)是關注經(jīng)典典籍、文學故事類，即使閱讀科學作品，也往往將科學研究變成科學知識的記憶、理解和使用，而不是發(fā)現(xiàn)和研究，需要我們從理念上、實踐上作出重大的調整，以培養(yǎng)孩子們全面的人文與科學素養(yǎng)。

［1］Every Child Ready to Read＠your library？？is a parent education initiative［EB／OL］.［2014-02-19］.http：／／www.everychildreadytoread.org／about.

［2］Viki Ash，Elaine Meyers.Every Child Ready to Read＠your library：How it All Began［J］.Children and Libraries，2009Spring：3－7.

［3］Funding Sources，Ideas［EB／OL］.［2014-02-08］.http：／／wikis.ala.org／ecrr／index.php／Funding＿Sources，＿Ideas.

［4］Library Services and Technology Act［EB／OL］.［2014-02-08］.http：／／en.wikipedia.org／wiki／Library＿Services＿and＿Technology＿Act.

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2015-08-12 責任編輯：張靜茹）

本文系河北省社會科學基金項目“河北省基層圖書館推動全民閱讀對策與機制研究”（HB14TQ007）及河北省高等學校社科研究2013年度基金項目“河北省公共圖書館服務均等化現(xiàn)狀、對策研究”（SZ134046）研究成果。