基于Blackboard的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

邢輝

(大連海事大學(xué) 輪機(jī)工程學(xué)院，遼寧 大連 116026)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新教育手段的不斷發(fā)展和推廣，越來(lái)越多的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)各種載體被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。Blackboard教學(xué)管理系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)Bb 系統(tǒng))是一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的課程管理系統(tǒng)，它集成了網(wǎng)絡(luò)的“教”與“學(xué)”的環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)少、授課信息量小的缺憾。［1］教師可以利用該平臺(tái)有效地管理課程、制作授課內(nèi)容、生成作業(yè)、跟蹤檢查并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;學(xué)生可以自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程，并能在線獲取各種學(xué)習(xí)資源;同時(shí)，教師和學(xué)生可以進(jìn)行交流互動(dòng)。［2］借助Bb 系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)各方面的限制，拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，覆蓋了廣大的教學(xué)主體和客體，并且教學(xué)活動(dòng)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。其他行業(yè)或高校十年前就開(kāi)始引入Bb 系統(tǒng)，航運(yùn)業(yè)相關(guān)院校在這方面的跟進(jìn)稍晚，大連海事大學(xué)2013年引進(jìn)該系統(tǒng)并開(kāi)始相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，目前還處在起步階段。本文結(jié)合Blackboard 課程管理系統(tǒng)的特點(diǎn)，提出海航類(lèi)專(zhuān)業(yè)基于Bb 的網(wǎng)絡(luò)課程的框架設(shè)計(jì)。

一、Blackboard 系統(tǒng)簡(jiǎn)介

Bb 系統(tǒng)是由美國(guó)Blackboard 公司開(kāi)發(fā)的以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以把教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上并實(shí)現(xiàn)在平臺(tái)上授課，教學(xué)雙方以及學(xué)生之間也可圍繞相應(yīng)的課程進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑和交流討論。Bb 系統(tǒng)已實(shí)現(xiàn)了對(duì)授課、作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，對(duì)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)提供了有效的途徑。

Bb 系統(tǒng)能為每門(mén)課程創(chuàng)建高效的課程管理系統(tǒng)，并提供以下4 個(gè)方面的功能模塊［3］:

(1)資源管理模塊。平臺(tái)的核心組成部分，教師可以使用控制面板提供的整套教學(xué)工具來(lái)發(fā)布和管理教學(xué)資源，編排課程內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。

(2)在線交流模塊。支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行同步交流(虛擬課堂)、異步交流(討論版)、教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)工具，虛擬教室、討論版、學(xué)習(xí)社區(qū)等工具能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，幫助師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通交流。

(3)考核管理模塊。主要由作業(yè)、測(cè)試、調(diào)查、課程統(tǒng)計(jì)、成績(jī)簿等工具組成，用于布置課后作業(yè)、開(kāi)展平時(shí)測(cè)驗(yàn)、管理題庫(kù)以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)等。

(4)系統(tǒng)管理模塊。主要進(jìn)行課程、用戶及平臺(tái)的管理和統(tǒng)計(jì)。

二、創(chuàng)建基于Blackboard 的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的必要性

目前我國(guó)的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中依然存在著教學(xué)模式呆板、教學(xué)手段單一、實(shí)踐資源匱乏、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、混合學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等理念和方法，將成為提高我國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量、提升我國(guó)船員隊(duì)伍整體素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。與傳統(tǒng)的、單純的課堂教學(xué)相比，結(jié)合了基于Bb 系統(tǒng)的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)具有獨(dú)特的效果。

1．打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制

教學(xué)活動(dòng)不再局限于教室、不再局限于課堂上的45 分鐘，而是延伸到了課堂以外的時(shí)間和空間。教師在平臺(tái)上上傳課程資料、布置課外作業(yè)、編寫(xiě)題庫(kù)、組織在線測(cè)試、答疑、討論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容、完成課后作業(yè)、參加互動(dòng)習(xí)題的在線測(cè)試，與教師及其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的討論與交流。通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，能延伸傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高。

2．有利于促進(jìn)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化了課程資源的配置?；贐b 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程包含了課程基本信息文件、電子教案、授課視頻、多媒體課件、課外作業(yè)、音頻庫(kù)、視頻庫(kù)、教學(xué)單元庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)等各種電子資源。［4］對(duì)于優(yōu)質(zhì)課程可以進(jìn)行資源共享，開(kāi)展跨地區(qū)、跨學(xué)校同專(zhuān)業(yè)的選修。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能對(duì)資源進(jìn)行有效配置，便于學(xué)生多次、重復(fù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并利用有效的視聽(tīng)手段，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師可以擺脫課堂的時(shí)空限制，為學(xué)生提供更多更豐富的背景知識(shí)、行業(yè)動(dòng)態(tài)、案例分析、補(bǔ)充閱讀材料等學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富、拓寬了學(xué)生的知識(shí)獲取途徑與方法。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的中心是教師，囿于課堂環(huán)境，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中難以開(kāi)展充分、有效的交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)。Bb 系統(tǒng)提供的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、開(kāi)放性和交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利［1］。在基于Bb 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)了自身的主觀能動(dòng)性，提高了自主探索與合作交流的能力，從而能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)凝集了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧?；贐b 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)資源的配置、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面凝聚了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，基于該平臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間可以共享資源、相互借鑒、共同提高，并有效解決了教師單兵作戰(zhàn)、重復(fù)勞動(dòng)的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了互動(dòng)教學(xué)的有效途徑。Bb 系統(tǒng)的討論區(qū)工具對(duì)于每門(mén)課程能創(chuàng)建多主題的論壇討論，記錄并組織使用者互動(dòng)交流的內(nèi)容，展示對(duì)疑難問(wèn)題的解答和評(píng)價(jià)，大家可分享經(jīng)驗(yàn)、共享資料、對(duì)某一主題發(fā)表看法;虛擬課堂工具能提供師生面對(duì)面的交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通。Bb 系統(tǒng)的交流和協(xié)作工具能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間有效的互動(dòng)與交流，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展。

(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)價(jià)。Bb 系統(tǒng)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和調(diào)查工具可以方便教師布置作業(yè)、創(chuàng)建題庫(kù)、開(kāi)展測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，能隨機(jī)生成測(cè)驗(yàn)試卷，即時(shí)反饋考試成績(jī)，協(xié)助教師生成課程使用情況和學(xué)生活動(dòng)情況的報(bào)告。

3．為航海類(lèi)院校教學(xué)與考試改革提供支撐

基于Bb 系統(tǒng)的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的推進(jìn)，并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，綜合運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效提升。通過(guò)互動(dòng)習(xí)題的無(wú)紙化、在線測(cè)試，教師能夠及時(shí)得到教學(xué)效果的反饋，學(xué)生能夠自由安排考試時(shí)間，并能對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)了考核模式的改革。有了Bb 系統(tǒng)提供的教學(xué)活動(dòng)、課程管理和考核評(píng)價(jià)的便利性，教師可以騰出更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)過(guò)程管理，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)分析與教學(xué)研究，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4．有助于實(shí)現(xiàn)全國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法的標(biāo)準(zhǔn)化

目前我國(guó)開(kāi)展船員教育與培訓(xùn)的各類(lèi)學(xué)校和機(jī)構(gòu)較多，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容之間也存在較大的差異，培訓(xùn)質(zhì)量也是參差不齊?；贐b 系統(tǒng)的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以綜合各類(lèi)院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分發(fā)揮全國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，融合各種先進(jìn)的教育教學(xué)和培訓(xùn)方法，形成一個(gè)多層次、多樣性、高質(zhì)量的集中學(xué)習(xí)平臺(tái)，將對(duì)全國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)。

5．有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)船員隊(duì)伍的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)

目前，航運(yùn)及船舶相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新法規(guī)、新知識(shí)的更新?lián)Q代速度比較快，船員的職務(wù)晉升、知識(shí)更新、特殊培訓(xùn)、繼續(xù)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)都需要到各航海教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。受訓(xùn)船員需要到指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等方面缺乏靈活性，高昂的培訓(xùn)、差旅、住宿等費(fèi)用使船公司及船員個(gè)人承受了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也制約了船公司在船員調(diào)派方面的靈活性，影響了船公司實(shí)際的營(yíng)運(yùn)生產(chǎn)，限制了船員個(gè)人接受繼續(xù)教育的積極性。［5］另外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是定期集中開(kāi)班，培訓(xùn)規(guī)模、船員受訓(xùn)靈活性都受到限制。

遠(yuǎn)程教育由于其靈活性、多樣性、規(guī)模性、開(kāi)放性和交互性等特點(diǎn)，可以針對(duì)不同知識(shí)背景、不同培訓(xùn)起點(diǎn)的受訓(xùn)人員開(kāi)展個(gè)別化、差異化培訓(xùn)，這些都是傳統(tǒng)的集中開(kāi)班培訓(xùn)模式所不具有的優(yōu)勢(shì)?；贐b 系統(tǒng)的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)單易用，具有豐富的課程資源和學(xué)習(xí)資料，可支持?jǐn)?shù)十萬(wàn)課程和數(shù)百萬(wàn)用戶，能完整地記錄教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為船員的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了一種有效的途徑。

三、海航類(lèi)專(zhuān)業(yè)Bb 平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的框架設(shè)計(jì)

Bb 系統(tǒng)以課程為核心，每門(mén)課程都由獨(dú)立的網(wǎng)站進(jìn)行管理，課程網(wǎng)站包含了課程所必需的全部?jī)?nèi)容和工具。航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)Bb 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)完全遵照STCW 公約對(duì)船員的培訓(xùn)要求，以各適任培訓(xùn)課程為核心，并適當(dāng)兼顧海事局船員適任考試要求。每門(mén)課程的建設(shè)包括如下內(nèi)容:

(1)課程信息區(qū)。包括:介紹課程知識(shí)框架、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容的課程簡(jiǎn)介模塊;列明課程基本信息、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)、學(xué)時(shí)分配表、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求、課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)、參考教材的教學(xué)大綱模塊;包含按周次、按章節(jié)分配教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)、各章節(jié)教學(xué)方法并提示學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃模塊;任課教師基本情況簡(jiǎn)介的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模塊;參考教材模塊等。

(2)教學(xué)內(nèi)容區(qū)。包括授課視頻、教學(xué)課件、電子教案等多媒體教學(xué)資源，Bb 系統(tǒng)支持Microsoft Office、PDF、HTML、數(shù)字圖片、數(shù)字音頻文件、數(shù)字視頻文件、多媒體(例如Flash、Shockwave、Authorware 等)等200 多種格式文件的上傳和發(fā)送以及用于輔助教學(xué)的圖片庫(kù)、視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)、案例庫(kù)等;互動(dòng)習(xí)題模塊能讓學(xué)員分章節(jié)進(jìn)行練習(xí)并能自動(dòng)評(píng)判和給出反饋意見(jiàn)，并能按權(quán)重折合成平時(shí)成績(jī);課后作業(yè)模塊能讓學(xué)員在線提交老師布置的家庭作業(yè)，教員可設(shè)定作業(yè)發(fā)布和提交的時(shí)間窗口，促使學(xué)生盡快完成作業(yè)，另外，教員還可指定作業(yè)由學(xué)員個(gè)體或由小組完成，引導(dǎo)學(xué)員的協(xié)作式學(xué)習(xí);英語(yǔ)類(lèi)課程還可利用詞匯表工具創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表。

(3)適任考試區(qū)。包括中華人民共和國(guó)海船船員考試大綱、海船船員考試題庫(kù)以及具備自動(dòng)抽題和組卷功能的模擬測(cè)驗(yàn)?zāi)K，方便學(xué)員的自評(píng)自測(cè)。

(4)交流協(xié)作區(qū)。包括用討論版工具建立的用于互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)論壇，針對(duì)不同的主題進(jìn)行互動(dòng)交流;包含日程表、花名冊(cè)、聯(lián)系人、郵件、信息、學(xué)習(xí)小組、成績(jī)中心等內(nèi)容的課程工具模塊以及為學(xué)生提供外部資源擴(kuò)展的行業(yè)內(nèi)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站鏈接模塊等。

四、基于Bb 的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用要求

對(duì)于航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。但其他專(zhuān)業(yè)大量的實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前也只能作為輔助我國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的手段之一，其教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的選擇仍需不斷探索和完善。最終實(shí)現(xiàn)基于Bb 的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用，還需要克服多方面的障礙。

1．教師態(tài)度和技能方面

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往只注重于理論的“灌輸”，很少有學(xué)生參與，師生、生生之間缺少互動(dòng)交流，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶。另外，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于一些創(chuàng)新性教學(xué)方法，例如混合教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等，還沒(méi)有掌握其精髓或是并不一定很認(rèn)可，對(duì)于新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的出現(xiàn)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用的意愿并不是很強(qiáng)烈。尤其是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各門(mén)課程的主體是專(zhuān)業(yè)課教師，要?jiǎng)?chuàng)建一門(mén)好的網(wǎng)絡(luò)課程，教師除了需要對(duì)所授課程有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的需求與喜好之外，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各功能模塊、及時(shí)更新課程網(wǎng)站資源、制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，需要教師付出更多的時(shí)間和精力，能力要求也更高［6］。其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用經(jīng)驗(yàn)表明，一些教師只是把教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，而對(duì)諸如錄制授課視頻、收集案例和教學(xué)素材、創(chuàng)建題庫(kù)、布置作業(yè)、互動(dòng)交流、組織討論等一些稍復(fù)雜及要占用教員大量時(shí)間和精力的操作卻較少使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能和效用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。因此，如何讓課程相關(guān)教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)操作技能，并發(fā)動(dòng)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，需要業(yè)內(nèi)方方面面的努力推動(dòng)。

2．學(xué)員認(rèn)識(shí)方面

目前的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要還是以在校的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主，學(xué)員也比較習(xí)慣于教員在課堂上的“灌輸”，而對(duì)于互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)等一些創(chuàng)新性教育教學(xué)方法接觸的較少，廣大在職船員在新知識(shí)的獲取、業(yè)務(wù)探討、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享等方面更是缺少積極性也缺少途徑。構(gòu)建了航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣一個(gè)有效的平臺(tái)后，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、船員應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)、使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。

3．硬件設(shè)施方面

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就在于能提供海量的學(xué)習(xí)資源，大量的使用者在播放網(wǎng)絡(luò)資源、開(kāi)展在線測(cè)驗(yàn)與交流互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)硬件設(shè)施的要求就體現(xiàn)出來(lái)了。目前國(guó)內(nèi)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和配套方面與開(kāi)展全面高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求方面還有較大的差距。廣大教員、學(xué)員在使用校園網(wǎng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速過(guò)慢、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不穩(wěn)定等方面的問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性和順暢性，進(jìn)而極大地挫傷廣大教員和學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性。因此，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要各相關(guān)單位加大投入力度。同時(shí)，在校學(xué)生、在職船員的個(gè)人電腦配備的完善性、利用網(wǎng)絡(luò)的便利性還需要進(jìn)一步提高，以增加學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

Blackboard 系統(tǒng)利用信息技術(shù)營(yíng)造了一種比較理想的教學(xué)環(huán)境，它具有信息資源容量大、表現(xiàn)形式多樣化、空間與時(shí)間不受限制以及更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)等許多優(yōu)點(diǎn)。基于Bb 系統(tǒng)構(gòu)建航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于促進(jìn)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、優(yōu)化課程資源的配置、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)全國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法的標(biāo)準(zhǔn)化、促進(jìn)我國(guó)航海類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與考試改革以及實(shí)現(xiàn)我國(guó)船員隊(duì)伍的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等方面具有重要的作用。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)資源的配置、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面依然發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，應(yīng)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多種創(chuàng)新性教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、靈活性和趣味性，便于航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及在職船員多途徑獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)船員隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

［1］谷永芬，吳倩．Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)中的運(yùn)用［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008 (14):215－216．

［2］黃晉．Blackboard 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐——以《日語(yǔ)聽(tīng)力》為例［J］．山東外語(yǔ)教學(xué)，2011(1):39－43．

［3］王向榮．基于Blackboard 平臺(tái)的高校金融專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)探索——以“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程為例［J］．哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3):70－74．

［4］何勇斌．基于Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)［J］．廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，23(1):87－90．

［5］喬顯亮．航運(yùn)企業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育系統(tǒng)架構(gòu)的研究［J］．航海技術(shù)，2011(5):76－77．

［6］何光群．基于Blackboard 平臺(tái)的倫理學(xué)視頻公開(kāi)課建設(shè)［J］．教學(xué)研究，2013，36(5):75－78．