“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)施體會(huì)

張玉玲

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，也是高效課堂的有效形式，這種教學(xué)模式受益最大的是學(xué)生。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；錯(cuò)題本；教學(xué)行為

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生的收獲

1.預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)只是一種形式，沒有解決根本性的問題?，F(xiàn)在的普遍問題是學(xué)生不想讀或不會(huì)讀，認(rèn)為教科書簡單，老師還會(huì)講，不必先讀，也不想讀。但“良好的開端就是成功的一半”，所以，我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)立了幾個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧、新課導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂檢測(cè)、課后反思，通過這些使學(xué)生明確了學(xué)什么，怎么學(xué)，使先學(xué)后教真正落到了實(shí)處。

2.合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長

課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課堂上充分展示自我，享受著自學(xué)、合作帶來的學(xué)習(xí)的成就感；學(xué)生積極地“上黑板”，積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，享受學(xué)以致用的樂趣。

3.導(dǎo)學(xué)案成了《錯(cuò)題本》

建立錯(cuò)題本是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，但每天光抄錯(cuò)題、做錯(cuò)題都要花很長的時(shí)間，于是我叫孩子們用紅筆及時(shí)勾出錯(cuò)題，并把正確解答寫上，記好學(xué)后記，做好反思。

二、教師的收獲

1.教學(xué)理念、教學(xué)行為得到改變

使用導(dǎo)學(xué)案之前，授課以講為主，由于沒有束縛，教學(xué)時(shí)常常會(huì)滿堂灌。使用導(dǎo)學(xué)案后，變多講為精講，變灌輸為引導(dǎo)、誘趣。

2.促進(jìn)了教師的成長

我們要編寫使用導(dǎo)學(xué)案，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要對(duì)教材進(jìn)行重新審視理解，這樣不僅使專業(yè)知識(shí)得到鞏固、充實(shí)，還加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)精神。

3.不足與改進(jìn)措施

（1）在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上還不是那么輕松自如，在“講”的環(huán)節(jié)上還是過多，所以在以后的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人。

（2）學(xué)生思維的時(shí)間、空間不足，深度不夠，講解不到位，老師補(bǔ)充面導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間，有的時(shí)候完不成教學(xué)任務(wù)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上缺少給學(xué)生留出記筆記和思考的空間，限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是以后編寫導(dǎo)學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。

（4）“導(dǎo)學(xué)案”目標(biāo)不應(yīng)只停留在教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高上，應(yīng)通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主題意識(shí)及自我意識(shí)。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，教師必須結(jié)合學(xué)情實(shí)際來實(shí)施，同時(shí)，也要不斷改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的功能，使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

步進(jìn).“語文學(xué)案教學(xué)”研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

編輯 魯翠紅