小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析

孫延才

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育缺乏新穎的方式，那么，就無(wú)法達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，采用生活化教學(xué)方式能很好地改善這一問(wèn)題。將論述生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

一、創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的教學(xué)環(huán)境

據(jù)關(guān)于小學(xué)生的心理研究表明，具有色彩、生動(dòng)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境中能夠使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性全面爆發(fā)，更有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)印象深刻。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以使用火柴棍展示加減法中的奧妙，或者使用多媒體，展示小朋友們?cè)谡O(píng)果的小短片。有的小朋友高所以摘得多，有的小朋友矮摘得少，那么高個(gè)子的學(xué)生摘了29個(gè)蘋(píng)果，矮個(gè)子的學(xué)生摘了16個(gè)蘋(píng)果。然后可以問(wèn)他們，小朋友們一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果啊，或者是高個(gè)子學(xué)生比矮個(gè)子學(xué)生多摘多少蘋(píng)果?。窟@些問(wèn)題就可以鍛煉學(xué)生對(duì)于加減法的理解，而且還活躍了課堂緊張嚴(yán)肅的氣氛，使學(xué)生能夠更牢固地記住知識(shí)。

二、展開(kāi)符合學(xué)生生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單單為了學(xué)習(xí)知識(shí)，最根本的目的是應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。那么，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候我們就要讓學(xué)生有這樣的意識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決問(wèn)題的，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、去求證、去解決，讓學(xué)生積極參與到這種活動(dòng)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)?；顒?dòng)的主題可以按照書(shū)本上的章節(jié)進(jìn)行延伸、擬定，也可以教師自行擬定，或者根據(jù)學(xué)生的奇思妙想來(lái)確定。

三、積極構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題

其實(shí)我們?cè)谏钪刑幪幎寄芸吹綌?shù)學(xué)的影子，那么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更要體現(xiàn)在實(shí)際生活中，教師更要善于利用在生活中的這些影子給學(xué)生生動(dòng)形象地講授知識(shí)。使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)求知欲，從而使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率有所提高。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的教學(xué)環(huán)境、展開(kāi)符合學(xué)生生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和積極構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題三個(gè)方面的論述，學(xué)生應(yīng)該從書(shū)本的禁錮下解脫出來(lái)，在教師的帶領(lǐng)下真正的用知識(shí)解決問(wèn)題，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的。讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)都生動(dòng)起來(lái)，一改過(guò)去死板和枯燥的面貌，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)熱愛(ài)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

張萬(wàn)樹(shù).探索小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（18）.

編輯 鄭 淼