如何打造靈動(dòng)高效的初中音樂(lè)課堂

王子飛

摘 要：傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)忽略了學(xué)生的認(rèn)知個(gè)性和音樂(lè)體驗(yàn)，不能有效激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很難喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美與學(xué)習(xí)需求。結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)有針對(duì)性地設(shè)置開(kāi)放、靈動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升課堂效率進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)；情境；多媒體；改進(jìn)評(píng)價(jià)

音樂(lè)是一門充滿靈性的藝術(shù)學(xué)科，初中音樂(lè)教學(xué)就是要初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，在尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生養(yǎng)成終身喜愛(ài)音樂(lè)、科學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好音樂(lè)素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)往往被看作副科而不受重視，課堂上老師象征性地引導(dǎo)學(xué)生模擬幾個(gè)唱和，不但不能讓學(xué)生感受到參與音樂(lè)的魔力，還往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。鑒于此，筆者學(xué)習(xí)新課改精神，站在素質(zhì)教育的高度大膽引進(jìn)開(kāi)放性教學(xué)的嘗試和探索，為讓音樂(lè)課堂變得靈動(dòng)、高效進(jìn)行如下分析與探索。

一、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，開(kāi)放教學(xué)模式

音樂(lè)需要感受，音樂(lè)也需要表達(dá)，但是，無(wú)論感受還是表達(dá)，都需要先通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來(lái)完善技能。因此，我們一定要學(xué)習(xí)新課改“以人為本”的教育新理念，根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、趣味靈動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在充分激活學(xué)生體驗(yàn)欲望的基礎(chǔ)上強(qiáng)化練習(xí)。只有這樣，才能讓抽象的樂(lè)理解說(shuō)變成形象的音樂(lè)體驗(yàn)，才能激活課堂，提高效率。

比如，我針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍教學(xué)枯燥的反饋，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知設(shè)定了巧妙感知節(jié)拍的活動(dòng)：當(dāng)大家對(duì)音值、節(jié)奏型以及重拍音等知識(shí)有一定理解后，我們就通過(guò)“拍皮球”游戲，讓學(xué)生以拍皮球的動(dòng)作節(jié)拍來(lái)體驗(yàn)、感受和比較2/4、3/4、4/4等節(jié)拍的不同。在活動(dòng)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成A、B兩組面向站立，然后分別以下面三種方式來(lái)拍平皮球：（1）2/4（××/拍接）：第一拍A組學(xué)生重拍，第二拍讓B組輕接，接著第一拍B組同學(xué)重拍，A組再輕接，如此循環(huán)下去；（2）3/4（××/拍擊接）第一拍A組學(xué)生重拍，第二拍B組則輕擊，第三拍A組同學(xué)再輕接，以此循環(huán)開(kāi)展；（3）4/4（××/拍擊扔接）第一拍A組同學(xué)重拍，第二拍B組輕接，第三拍B組重扔，第四拍A組輕接。然后，我們趁熱打鐵，分別演奏2/4、3/4、4/4拍的樂(lè)曲，在演奏過(guò)程中突出節(jié)拍特點(diǎn)，便于讓學(xué)生隨著音樂(lè)的拍子拍皮球；最后，我們?cè)賹⑷N拍子的音樂(lè)交替演奏，每次變換拍子之前，在前段音樂(lè)的最后一拍發(fā)出數(shù)字口令，“2”表示2/4拍，“3”表示3/4拍，學(xué)生聽(tīng)到口令，迅速變換拍球的動(dòng)作，做到與音樂(lè)的拍子吻合。

二、打造氛圍情境，豐滿音樂(lè)感知

音樂(lè)是靈動(dòng)的、是感性的，其作品情緒和格調(diào)特別受創(chuàng)作背景的影響，也特別能渲染當(dāng)前的情感氣氛。不同的情境氛圍，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的音樂(lè)感知。這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中一定要重視音樂(lè)的人文特性，從學(xué)生的認(rèn)知情緒出發(fā)，進(jìn)行渲染、引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能讓整個(gè)課堂沐浴在靈動(dòng)的音樂(lè)氛圍中，讓學(xué)生在潛移默化中被音樂(lè)感染、融化。

1.故事情境引導(dǎo)，渲染音樂(lè)情感

初中生有著很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)故事性的東西特別感興趣。音樂(lè)是感性的，它的自身格調(diào)個(gè)情趣里往往埋藏著豐富多彩的故事。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)的情感與格調(diào)，我們就可以結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和渲染，以便通過(guò)故事虛擬的情感來(lái)體驗(yàn)，將學(xué)生融入音樂(lè)氛圍中來(lái)。比如，針對(duì)《和平的花環(huán)》這樣有特殊故事背景的音樂(lè)作品，教學(xué)時(shí)，我們就可以采用情境引導(dǎo)法，通過(guò)給大家用沉重的語(yǔ)調(diào)講述那一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄、可歌可泣的故事，全面烘托課堂氣氛，驅(qū)使他們?nèi)ジ惺芎筒蹲揭魳?lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)前一輩革命者的無(wú)比敬仰和懷念之情。

故事情境引導(dǎo)，能引領(lǐng)學(xué)生盡快融入音樂(lè)情感氛圍中來(lái)，是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣、牽引音樂(lè)情感、驅(qū)動(dòng)深入學(xué)習(xí)的有效手段。

2.想象情境啟發(fā)，發(fā)散創(chuàng)造性思維

“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”音樂(lè)是感性的創(chuàng)作結(jié)晶，感性的表達(dá)決定了開(kāi)放性的欣賞。處于青春期的初中生有豐富的想象力，音樂(lè)想象能力是由音響感知與感情體驗(yàn)所引起的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)想象情境設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造性地去欣賞和聯(lián)想。

如，在欣賞《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，可讓學(xué)生用閉目想象的方法，把學(xué)生帶入一種詩(shī)情畫(huà)意的情境中，領(lǐng)略深山幽谷群鳥(niǎo)鳴的美麗景色，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光美的熱愛(ài)之情。再如，在《雨打芭蕉》的欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊想象音樂(lè)、描繪畫(huà)面，一般的學(xué)生會(huì)說(shuō)，看到雨點(diǎn)滴滴地打落在樹(shù)葉或芭蕉上，在時(shí)大時(shí)小的雨點(diǎn)中搖搖擺擺，像跳舞般得意；有的說(shuō)，仿佛像一個(gè)姑娘在樓臺(tái)上觀賞落雨和芭蕉起舞的情境。

通過(guò)想象情境啟發(fā)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步深入理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)涵和外延、意境與情趣，對(duì)全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有不可忽視的作用。

三、借助現(xiàn)代媒體，優(yōu)化音樂(lè)體驗(yàn)

多媒體具有集聲影一體的優(yōu)勢(shì)，它可以彌補(bǔ)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的缺失與不足，可以幫助我們以形象的方式掌握抽象的音樂(lè)知識(shí)和概念，還可以幫助我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

1.巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

作為一門感性學(xué)科，音樂(lè)是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程，它的許多知識(shí)學(xué)習(xí)、情感渲染可能都是抽象的、不可捉摸的。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生遇到這樣那樣的理解困難和訓(xùn)練障礙是非常正常的。但是，如果我們能巧妙地整合難點(diǎn)知識(shí)，將其以靈動(dòng)、形象的方式用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，就能完成抽象的樂(lè)理知識(shí)到形象視聽(tīng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，就會(huì)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變得直觀、有吸引力，更好地突破難點(diǎn)。

比如，民族器樂(lè)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，但是，囿于物質(zhì)條件限制，我們可能無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的民族樂(lè)器表演來(lái)滿足學(xué)生的形象認(rèn)知，只靠我們紙上談兵，一堂課講下來(lái)也不能讓學(xué)生體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色。這種情況下我們就可以通過(guò)多媒體視頻的方式給大家展現(xiàn)不同風(fēng)格的民族樂(lè)曲，利用聲畫(huà)同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，視覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力，避免教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂(lè)器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象。

2.借助多媒體，調(diào)動(dòng)音樂(lè)情感

情感是音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)教學(xué)也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)情感。課堂上只憑借一張口、一本教材很難打造適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景氛圍，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知。這時(shí)，如果我們借助多媒體，就能成功展現(xiàn)具體的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。比如，在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)夕陽(yáng)、黃昏、湖面、漁舟、音樂(lè)響起的資料和視頻，讓學(xué)生通過(guò)形象的質(zhì)感畫(huà)面全面感知音樂(lè)的背景和情感，不知不覺(jué)地進(jìn)入意境，加深他們的情感體驗(yàn)，把真實(shí)情感激發(fā)出來(lái)。

四、打造展現(xiàn)平臺(tái)，改進(jìn)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方式。初中音樂(lè)新課標(biāo)要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好還要全面了解他們對(duì)音樂(lè)的情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求我們務(wù)必要給學(xué)生打造展示的平臺(tái)，然后輔助以科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們提升音樂(lè)技能。

1.課前五分鐘

音樂(lè)教學(xué)中為了充分利用時(shí)間讓學(xué)生展現(xiàn)自己，也為了我們能及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，我們可以利用課前五分鐘開(kāi)展自主獻(xiàn)唱活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能，然后進(jìn)行個(gè)人才藝表演及相關(guān)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生可自主地準(zhǔn)備好的節(jié)目在上課時(shí)自愿上臺(tái)表演與展示。由全體學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，然后積極提出表演者的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方。這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都能得到啟發(fā)，從而全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。

2.召開(kāi)音樂(lè)會(huì)

“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”是讓一種學(xué)生自主組織、參與和表演的開(kāi)放性的音樂(lè)課堂形式。音樂(lè)會(huì)的設(shè)置方案要能從“生成過(guò)程”“創(chuàng)作過(guò)程”及“教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，突出自身的音樂(lè)素質(zhì)。我們要盡可能地以學(xué)生自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng)等活潑、靈動(dòng)、開(kāi)放的形式為學(xué)生提供更多的展示舞臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華，從而獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性。

總之，音樂(lè)是感性、靈動(dòng)的，需要更多的主觀體驗(yàn)和感受才能從形象的音樂(lè)現(xiàn)象中參悟出抽象的音樂(lè)知識(shí)。所以，音樂(lè)教學(xué)不能照本宣科，也不能一唱一和，而是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生全面參與到音樂(lè)活動(dòng)和體驗(yàn)中，只有這樣才能全面激活音樂(lè)課堂，才能樂(lè)隨心動(dòng)，有效提升課堂效率。

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編輯 黃 龍