文言文閱讀之對比閱讀

王炳剛+馬俊芳

【開篇導語】

近年來，在各地中考語文試題中，對文言文閱讀能力的考查開始注重課內與課外的結合，越來越傾向于拓展性的比較閱讀。試題大多選取難易程度適當、文字量適中的課外篇目，比較的主要內容是對選文進行比較分析，包括其觀點、事件、主旨、人物形象、寫作手法、作品的不同情感傾向及讀者感受等。另外，還較多涉及斷句、實詞、虛詞、句子翻譯理解等內容，有的還會考查考生根據(jù)語言環(huán)境準確判定、辨析文言詞義的能力。這種考查方式，有助于引導考生向外拓展，增大平時的閱讀量，提高自己理解、鑒賞、評價和探究等能力，養(yǎng)成主動思考的習慣。

【典例呈現(xiàn)】

1.（2014·河南卷）閱讀下面兩個語段，回答問題。

[甲]先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。

……

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

（節(jié)選自《出師表》）

[乙]魏鄭公①諫止唐太宗封禪②，曰：“今有人十年長患，療治且愈，此人應皮骨僅存，便欲使負米一石，日行百里，必不可得。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已安，未甚充實。告成天地，臣切有疑?！碧诓荒軍Z③。

（節(jié)選自《容齋隨筆》）

[注釋]①魏鄭公：魏征。②封禪：古代帝王在泰山舉行的祭祀天地的典禮。③奪：使之改變。不能奪，無言反駁。

同樣是勸諫君主，諸葛亮和魏鄭公的勸諫藝術有什么不同？

2.（2014·遼寧丹東卷）閱讀下面兩個語段，回答問題。

[甲]十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸?，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

[乙]秦攻趙長平，齊 、楚救之。秦計曰：“齊、楚救趙，親①，則將退兵;不親，則遂攻之。”趙無以食，請粟于齊，而齊不聽。蘇秦謂齊王曰：“不如聽之以卻②秦兵，不聽則秦兵不卻，是秦之計中。且趙之于齊，隱蔽③也，齒之有唇也，唇亡則齒寒?！?/p>

[注釋]①親：指關系友好，親近。②卻：退。③隱蔽：指屏障。

閱讀甲、乙兩文，概括曹劌和蘇秦在人物形象上有什么共同之處？

【考點解析】

◇考點一 ?內容比較理解

[思維軌跡]這是對比閱讀中最常見的考查類型之一，最能體現(xiàn)出“對比”性，它主要考查考生對文章內容的理解。例1中考查的是比較勸諫藝術的不同，此題的難點在于準確理解選文的內容和主旨。解答時，要有“同中求異”的辨析比較能力，結合兩文的內容，可以看出諸葛亮和魏鄭公都在勸誡君主，但是他們勸諫的方法不一樣：前者是直言相勸，不拐彎抹角;后者則注意方式方法，寓深刻的道理于形象的比喻之中，更便于國君理解并采納。勸諫方法的不同正是二者鮮明的區(qū)別。

[參考答案]諸葛亮：直言進諫。魏鄭公：運用比喻委婉勸諫。

◇考點二 ?人物比較分析

[思維軌跡]此類題型的考查形式主要是比較兩文中人物形象的不同之處或相同之處。例2主要考查曹劌和蘇秦人物形象的共同點，通過分析能看出他們都能放眼長遠，從國家的根本利益、從大局出發(fā)去考慮問題，因此都很有治國的智慧，能深謀遠慮。

[參考答案]深謀遠慮（或聰明智慧）

【技巧總結】

比較閱讀的基本方法是“同中求異，異中求同”?！巴星螽悺笔峭高^相似的表面現(xiàn)象，找出個性，揭示個性特征。“異中求同”則是指通過比較閱讀，進行篩選和提煉，找出兩文的共同特點，揭示一般的規(guī)律。解答文言文對比閱讀試題，應注意以下幾點：

1.整體閱讀，把握選文的主要內容。通過瀏覽全文，對文章內容有個大致了解，明確時間、地點、人物和事件;要利用一切已知信息，包括作品的出處、題目、注釋等，結合自己的知識積累，概括出選文的中心。

2.反復閱讀相關文字，增強答題的針對性。這是一個精讀的過程，要認真分析題目要求和比較的內容，對相關文字反復推敲，逐項進行對比分析。

3.抓住材料的基本內容進行比較分析。這主要包括觀點、事件、段意、人物形象等方面，例如記敘類文章，要先找出記敘要素，同時抓住關鍵語句：中心句、過渡句、總結句、議論抒情句等;然后提煉信息，概括出主要觀點、事件等。對人物形象的概括或評價，要抓住關鍵情節(jié)去分析人物言行。

4.對選文的情感傾向進行比較分析。首先可以通過議論、抒情等關鍵句，把握作者的情感傾向;其次可以通過揣摩詞語的感情色彩和修辭手法來感受蘊藏于字里行間的感情;另外要思考作者的創(chuàng)作意圖和作品的言外之意;最后再比較兩則材料中思想感情的異同。

【專項訓練】

1.閱讀下面兩個語段，回答問題。

[甲]先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

（節(jié)選自《五柳先生傳》）

[乙]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。 斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠 ，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？

（節(jié)選自《陋室銘》）

甲、乙兩文都寫到了自己所住的房屋，并跟自己的品行修養(yǎng)相聯(lián)系，兩段既有相同點，又有不同點，請作簡要分析。

2.閱讀下面兩個語段，回答問題。

[甲]潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（節(jié)選自《小石潭記》）

[乙]道州城西百余步，有小溪。南流數(shù)十步，合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，攲嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州已來，無人賞愛;徘徊溪上，為之悵然！

（節(jié)選自《右溪記》）

（1）比較兩文在寫法上的共同點，試舉一例說明。

（2）兩文各寫出了水怎樣的特點，分別運用了什么描寫方法？

甲文：

乙文：