創(chuàng)造性思維教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張文芳

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)造性思維;英語(yǔ)課堂;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0104—01

創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)中所具有的思維方式，它是相對(duì)于以固定、惰性的思路為特征的習(xí)慣性思維而提出的，是一種高度靈活、新穎獨(dú)特的思維方式。英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，才能使學(xué)生思維活躍、記憶力強(qiáng)、觀察敏銳、想象力豐富，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造性思維教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，要充分利用構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、詞組搭配方法等進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富聯(lián)想，滾雪球般地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高記憶單詞的效率。例如，在學(xué)習(xí)information（信息）一詞時(shí)，以它為創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納如下內(nèi)容：a piece of information（一條信息），several pieces of information（幾條信息），指出information是不可數(shù)名詞，可以用“much，a lot of”等詞來(lái)修飾，而不能用“many”來(lái)修飾，也不能在詞尾加“s”;并引出動(dòng)詞inform（通知;告知），進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生找出inform和information之間的聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)給出例詞，幫助學(xué)生總結(jié)出英語(yǔ)中的前后綴都有哪些，如表示否定意義的前綴常用的有dis-、il-、im-、in-、ir-、mis-、non-、un-等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。

二、創(chuàng)造性思維教學(xué)法在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接影響到整節(jié)課的效率。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。如在學(xué)習(xí)My dream時(shí)，根據(jù)課文的需要，教師可以直接讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題，然后提出問(wèn)題。在學(xué)生給出許多不同答案后，讓他們聽(tīng)本單元的課文錄音，學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，明白了老師的用意，也使學(xué)生感到興趣盎然。這種巧妙的導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了發(fā)散思維，而且將前后有關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合在一起，不但突出了教材內(nèi)容的完整性，而且使學(xué)生感到新奇。

三、創(chuàng)造性思維教學(xué)法在情景教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往和互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)?；?dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成了靈活應(yīng)用的過(guò)程，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供了有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，教師不僅自己要?jiǎng)?chuàng)造，而且要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造。只有當(dāng)師生雙方的主體性、創(chuàng)造性都得到充分表現(xiàn)時(shí)，教學(xué)過(guò)程才稱得上是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程。在教學(xué)中教師要想辦法創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的情境，讓全體學(xué)生參與。同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境。另外，中學(xué)英語(yǔ)教材的語(yǔ)篇中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性思維因素，積極發(fā)掘出這些因素，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境可達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。教師可以在教學(xué)中注意從“學(xué)”的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，化解難點(diǎn);在語(yǔ)境中操練和運(yùn)用語(yǔ)言，突出難點(diǎn);在語(yǔ)境中就某一話題進(jìn)行相互交流，從而減少和避免語(yǔ)際失誤，提高學(xué)生的理解能力以及口頭表達(dá)的正確性和流利性。同時(shí)注意情境要突出學(xué)生的主動(dòng)參與、激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

四、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，二者互補(bǔ)互助。課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)造的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材和教師的束縛，獨(dú)立、自主地發(fā)展。因此，經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)技能比賽、表演小品、看圖說(shuō)英語(yǔ)、英語(yǔ)故事會(huì)等活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能，讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾學(xué)到的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法獲取的知識(shí)。

編輯：楊慧芳