高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

宋黎萍

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0078—01

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，寫(xiě)作技能占有重要位置，并對(duì)此提出了新的要求。如何有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平一直是困擾著許多高中英語(yǔ)教師的難題。以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積極開(kāi)展英語(yǔ)自主性寫(xiě)作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作策略，是每一位英語(yǔ)教育者的目標(biāo)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)

新課程對(duì)寫(xiě)作技能的目標(biāo)表述為：“高中畢業(yè)生能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告;能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順?！睆闹?，教師要明確高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)必須講求科學(xué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度。同時(shí)，寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求教師發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，對(duì)其模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，提高寫(xiě)作教學(xué)效率，有效地幫助高中學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 詞匯問(wèn)題。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。要寫(xiě)好一篇作文并能表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但從實(shí)際寫(xiě)作中看，由于匱乏的詞匯量的限制，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，常常表現(xiàn)為兩個(gè)方面：拼寫(xiě)問(wèn)題、用詞不當(dāng)問(wèn)題。.

2.語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作的另一基本要素。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著很多毛病，主要表現(xiàn)在：主謂不一致，缺乏統(tǒng)一性，句子不完整，詞性誤用，根據(jù)中文逐字硬譯。

3. 語(yǔ)篇問(wèn)題。從整體看高中學(xué)生的語(yǔ)篇布局能力較弱，不能把寫(xiě)作主體有機(jī)連接起來(lái)，形成前后照應(yīng)，整體連貫的文章。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是銜接詞的使用太少或不當(dāng)。

4. 漢式英語(yǔ)問(wèn)題。學(xué)生受漢語(yǔ)思維方式或文化的影響，寫(xiě)作中習(xí)慣用中文方式進(jìn)行思維。

三、改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)傾吐。教師設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生親身感受到英文寫(xiě)作在日常工作和生活中的重要作用。如，使用英語(yǔ)與好友聊天、寫(xiě)英文郵件、寫(xiě)英文求職信、自編自演課本劇等，把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，激發(fā)他們傾吐的欲望，在得到情感教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效寫(xiě)作的目的。

2. 夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。高中英語(yǔ)課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，采取多種形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的主要手段之一。具體說(shuō)來(lái)，課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞、同義與反義詞比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的單詞量，鼓勵(lì)他們多造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。在此基礎(chǔ)上，還必須增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)句訓(xùn)練的難度。通過(guò)造句訓(xùn)練，讓學(xué)生更清楚地了解句子結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生講授英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們真正地進(jìn)入英語(yǔ)文化背景中。

3. 培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作技巧。閱讀材料為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言材料和背景知識(shí)。課文閱讀并背誦課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落，這樣做可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話題寫(xiě)作內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下大量有效地閱讀，就會(huì)消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷?xiě)作的素材和表達(dá)方式的藍(lán)本。

4. 評(píng)講結(jié)合，提倡互動(dòng)性和多樣性。教師對(duì)文章的評(píng)講是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生衡量自己寫(xiě)作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。有調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生希望文章的錯(cuò)誤能得到指正，所以評(píng)改有助于學(xué)生寫(xiě)作。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，教師不僅僅注重對(duì)寫(xiě)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者在對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)中及時(shí)了解在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和取得的進(jìn)步。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三方面結(jié)合的方式，從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、本文病句、本文佳句和建議五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

編輯：楊慧芳