小學(xué)語文有效教學(xué)策略初探

徐大紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;有效教學(xué);特點(diǎn);

教法;模式;環(huán)境

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0070—01

新一輪課程改革已開展多年，現(xiàn)在大家都著力追求 “自主、合作、探究”的課堂，這體現(xiàn)了語文教學(xué)的躍進(jìn)，給人耳目一新之感。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在改革中部分教師超越文本，超越課堂，甚至超越學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，盲目追求新奇的形式，脫離文本進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力被削弱，教學(xué)處于盲從、隨意的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)在研究語文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，建構(gòu)有效的語文教學(xué)。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識語文教學(xué)的特點(diǎn)是有效教學(xué)的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”教師要根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)， 根據(jù)“三維”目標(biāo)融匯貫通的要求， 明確教材編排意圖，吃透文本，從整體上把握作者的寫作意圖、表達(dá)方式。

語文學(xué)習(xí)要給予學(xué)生人文關(guān)懷，但不是通過花哨的形式來實現(xiàn)，而應(yīng)滲透在語言文字的學(xué)習(xí)過程中。有效教學(xué)就是讓教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個認(rèn)識由淺入深、逐漸豐富的真實的學(xué)習(xí)過程，扎扎實實地品味語言，實實在在地訓(xùn)練語言。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生憑借自身的知識、閱歷和文化積淀去體味、感悟文本，多角度、多層面地理解、鑒賞文本，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美的認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，使工具性與人文性水乳交融、語言與精神共同發(fā)展。

二、選擇教法因文而異是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

不管是公開課還是常規(guī)課，教師都希望用“最好”的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過“最好”的教學(xué)方法達(dá)到最理想的教學(xué)效果。所以，很多教師在課前花費(fèi)很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。

如何把課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，使語文教學(xué)變得有效呢？ 一些名家的課堂教學(xué)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。于永正老師在執(zhí)教《第一次抱母親》時， 既沒有用課件，也沒有采取小組合作學(xué)習(xí)，也沒有讓學(xué)生表演，卻贏得了師生的一致好評。究其原因，主要有三個方面：一是教師聲情并茂的朗讀。二是學(xué)生在教師范讀引導(dǎo)下，不斷進(jìn)步、不斷入境的課文誦讀。三是教師對關(guān)鍵詞語處理得準(zhǔn)確。因此，要上出高質(zhì)量的課，教師就要從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓最理想的教學(xué)效果在讀、說、寫、背的語文實踐活動中自然生成。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式是有效教學(xué)的關(guān)鍵

新課標(biāo)提出：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，很多教師重視在語文課堂上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了關(guān)注，且學(xué)生正在逐步成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

然而，仍有教師為了達(dá)到備課時預(yù)設(shè)好的教學(xué)目的，忽視學(xué)生的真實感受，強(qiáng)拉硬拽，生拼硬湊，教學(xué)現(xiàn)場氣氛熱烈，但實效不大。因此，以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過程，應(yīng)把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧、有序的教學(xué)環(huán)境是有效教學(xué)的保障

教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果有著直接影響，所以教師要建立平等、民主的師生關(guān)系。教師的人格魅力是保證教學(xué)有效性的重要因素。新的教育觀倡導(dǎo)師生在一個平等的氛圍中實現(xiàn)對話和交流，學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，產(chǎn)生愉悅的心理，主動探索的潛能得以充分展現(xiàn)。陶行知就講過：“教育兒童，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便須嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)放任的地方便須放任。太放任了，雖是賦予自由，不免溢出范圍?！币虼耍瑢W(xué)生的個體行為必須限定在大家共同遵守的紀(jì)律范圍內(nèi)。這就要求教師要有調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力，要把學(xué)生的行為集中到教師規(guī)定的活動中來，這樣才能收到良好的效果。語文課是以語言訓(xùn)練為主要特征的課程，教師生動、幽默的語言不僅對學(xué)生起到潛移默化的作用，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，要想構(gòu)建有效的語文教學(xué)，教師要從教學(xué)的各個方面兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實際，精心預(yù)設(shè)，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)。

編輯：馬德佳