思想政治課課前時(shí)政評(píng)述滲透生命教育的思考與實(shí)踐

歐捷

（福建省南平第一中學(xué)，福建 南平 353000）

由于受到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)大環(huán)境的差異性、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性、學(xué)校發(fā)展的功利性等多種因素的影響，不少老師、學(xué)生把思想政治課當(dāng)作純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)生怎樣得高分，學(xué)生學(xué)答題技巧，思想政治教學(xué)逐漸背離了教學(xué)的本真。

而課前時(shí)政評(píng)述就是讓每一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以新聞時(shí)事、社會(huì)見(jiàn)聞、校園生活為素材，通過(guò)進(jìn)行自由式演說(shuō)、師生點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式來(lái)達(dá)到“人文滋養(yǎng)道德熏陶”的教學(xué)效果。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持利用課前時(shí)間開(kāi)展時(shí)事評(píng)述活動(dòng)，給思想政治課堂注入了一股新鮮的活力，讓生命的意識(shí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到思想政治的教學(xué)過(guò)程中，取得了較好的效果。以下就課前時(shí)政評(píng)述實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、課前時(shí)政評(píng)述的方式彰顯生命的展示、尊重和合作

課前時(shí)政評(píng)述要求全班每一位學(xué)生都要參加，按照座號(hào)順序輪流進(jìn)行，學(xué)生既有壓力，也有展示自己的動(dòng)力，有的學(xué)生是第一次上講臺(tái)面對(duì)著全班同學(xué)發(fā)言。高中生有著比較強(qiáng)烈的同伴認(rèn)同感，所以他們都非常重視、珍惜演講的機(jī)會(huì)。同時(shí)我要求每一個(gè)學(xué)生要盡量用眼神對(duì)著同學(xué)發(fā)言，這無(wú)形中提高了學(xué)生，特別是一些在學(xué)業(yè)方面比較薄弱學(xué)生的膽量、表達(dá)力和自信心。在一次時(shí)政評(píng)述中，一位同學(xué)只是低著頭低聲讀完了稿件，教師最后鼓勵(lì)他抬起頭，用眼睛對(duì)視著同學(xué)的眼睛，大聲再說(shuō)一遍最后一句總結(jié)詞。雖然看上去很簡(jiǎn)單，但學(xué)生邁出了這一步，獲得了同學(xué)熱烈的掌聲，他在這一過(guò)程中得到了自我展示和他人的承認(rèn)，感受到了生命色彩的綻放。

在時(shí)政評(píng)述的過(guò)程中，個(gè)體是有差異的，有的學(xué)生講得好一些，有的稍微弱一些，內(nèi)容顯得比較單薄，在剛開(kāi)始進(jìn)行時(shí)政評(píng)述中，有的學(xué)生對(duì)自己不感興趣的話題會(huì)不耐煩，交頭接耳，做自己的事情，這樣的場(chǎng)面也影響了發(fā)言者的心情。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不論同學(xué)臺(tái)上講得如何，這都是他勞動(dòng)的成果，要學(xué)會(huì)尊重，尊重他人，就是尊重自己，學(xué)會(huì)用眼神和笑臉在臺(tái)下支持、鼓勵(lì)發(fā)言人，因此學(xué)生在時(shí)政評(píng)述的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了說(shuō)，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，這也把尊重生命的理念以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生。

時(shí)政評(píng)述發(fā)言后，我們?cè)试S臺(tái)下的學(xué)生自由提問(wèn)，發(fā)言學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，學(xué)生之間會(huì)討論、甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，由此學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)、批判精神都得到發(fā)展。在一次以“國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)”為主題時(shí)政評(píng)述中，學(xué)生結(jié)合《生活與哲學(xué)》的知識(shí)，談到人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，科學(xué)家們對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步作出巨大的貢獻(xiàn)，他們理應(yīng)得到更多的尊重和認(rèn)可，先模人物是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這時(shí)一位同學(xué)向他提問(wèn)：“在泰坦尼克號(hào)沉船的災(zāi)難中，死難者有億萬(wàn)富翁阿斯德、資深報(bào)人斯特德、炮兵少校巴特、著名工程師羅布爾……他們把救生艇的位置讓出來(lái)，給那些身邊身無(wú)分文的農(nóng)家婦女。先模人物和農(nóng)家婦女，究竟是誰(shuí)更需要座上救生艇？”這樣的問(wèn)題很難一下說(shuō)得清楚，但卻給學(xué)生對(duì)人性無(wú)限的思考空間。

二、課前時(shí)政評(píng)述的內(nèi)容提高生命的個(gè)性發(fā)展空間

加德納的多元智能發(fā)展理論告訴我們，每一個(gè)人都擁有多種智能，但每一種智能發(fā)展是不平衡的。教育的本質(zhì)就是要挖掘、發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同智能，激發(fā)這些智能，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在課前時(shí)政評(píng)述的講臺(tái)上，所講的主題沒(méi)有條條框框的限制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的、自己最擅長(zhǎng)的東西向全班同學(xué)展示?！鞍停ò突固梗╄F的由來(lái)”“電玩世界”“食品安全”“打虎拍蠅”“建議取消研究生政治考試”等等熱門話題都成為學(xué)生們演說(shuō)的主題。沒(méi)有知識(shí)上的差距，每一個(gè)學(xué)生都抓住機(jī)會(huì)展示自己最擅長(zhǎng)的一個(gè)方面，獲得老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，體會(huì)到成功的喜悅，課堂也因個(gè)性而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，教師因尊重而獲得信任。

“生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”時(shí)政評(píng)述的內(nèi)容有助于學(xué)生探討、研究實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)辯證的思維方式、法律思維方式，進(jìn)一步明辨是非善惡，知榮辱，明責(zé)任，培養(yǎng)生命關(guān)懷的情感。在哲學(xué)“矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一”教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的結(jié)果，在時(shí)政評(píng)述種談到了“老人摔倒該不該扶”的問(wèn)題，演講者認(rèn)為助人為樂(lè)是中華民族的美德，聽(tīng)眾在認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)也在積極思考，演講后，不少同學(xué)提出了不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為要看情況，有的認(rèn)為要了解老人摔倒的原因，有的人認(rèn)為要留下幫扶的證據(jù)……教師再順勢(shì)導(dǎo)出“老人”與“助人者”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相互對(duì)立又相互統(tǒng)一，可以在對(duì)立中把握統(tǒng)一，統(tǒng)一中把握對(duì)立，對(duì)于一個(gè)生命漠視，那他就不是真正意義上的人。

三、課前時(shí)政評(píng)述的評(píng)價(jià)鞏固生命的發(fā)展性體驗(yàn)

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)新一輪的高考改革也為思想政治課開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了有利條件。

因此，對(duì)學(xué)生時(shí)政評(píng)述的評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。教師對(duì)學(xué)生的時(shí)政評(píng)述給與及時(shí)的、多元的、正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)主體的多元化。在課堂上教師注重學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，包括學(xué)會(huì)自己的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，我們可以組成一個(gè)評(píng)審小組，評(píng)審小組的人員是輪動(dòng)管理的，同學(xué)在時(shí)政評(píng)述后由評(píng)審小組負(fù)責(zé)對(duì)每堂課時(shí)政評(píng)述進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由其中一個(gè)代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)時(shí)政評(píng)述的同學(xué)也可以再結(jié)合同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我們還可以將學(xué)生的課前時(shí)事演說(shuō)收集成自己的“成長(zhǎng)記錄袋”，讓學(xué)生直觀地感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)信心促使自我更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

課前時(shí)政評(píng)述評(píng)價(jià)表

高中生的生命和情感是思想政治教育教學(xué)賴以生長(zhǎng)的土壤，要使思想政治教學(xué)課在新時(shí)代更具有生命力、親和力和感染力，把一名懵懂的青春少年培養(yǎng)成一名有人性的人，就要不斷通過(guò)多種方式滲透思想政治課中的生命關(guān)懷，充分展現(xiàn)思想政治教學(xué)“人文滋養(yǎng) 道德熏陶”的時(shí)代精神。

［1］何繡伶.關(guān)于我國(guó)中學(xué)實(shí)施生命教育的思考［J］.教育與教學(xué)研究，2011，（06）.

［2］潘莉平.讓生命教育在思想政治課教學(xué)中閃光［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011，（24）.

［3］劉濟(jì)良.生命教育論［M］.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.