面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育探析

曾永衛(wèi)

(湖南工程學(xué)院 黨政辦，湖南 湘潭 411104)

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面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育探析

曾永衛(wèi)

(湖南工程學(xué)院 黨政辦，湖南 湘潭 411104)

工程倫理教育是塑造卓越工程師必不可少的重要內(nèi)容?；诂F(xiàn)代工程倫理準(zhǔn)則，面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，探析了當(dāng)下工程倫理教育的基本內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義、目標(biāo)定位和具體實(shí)施路徑。

卓越工程師；工程倫理；教育

“卓越工程師”是工程師群體中杰出或者說(shuō)是出類拔萃者，也可以說(shuō)是某一類型工程師中能力、業(yè)績(jī)、人品和素質(zhì)的佼佼者?！白吭焦こ處煛辈粌H表現(xiàn)在工程技術(shù)上的卓越，還應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這種社會(huì)責(zé)任感集中體現(xiàn)為與工程行為直接相關(guān)的價(jià)值觀即工程倫理。“卓越工程師”除了應(yīng)該具備深厚的專業(yè)學(xué)養(yǎng)和技術(shù)外，還必須在工程實(shí)踐的各個(gè)方面堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，遵守工程師和工程組織的行為規(guī)范，必須擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，從而塑造可持續(xù)的未來(lái)。這就要求工程教育不僅是單純的專業(yè)教育，還有循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)科技與人文的融合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、工程倫理道德的熏陶以及社會(huì)法制觀念的建立等工程倫理的教育。

一 何謂工程倫理

工程是一種人類利用科學(xué)知識(shí)改造自然謀取福利的實(shí)踐活動(dòng)。而人類在改造自然的過(guò)程中，必然要處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，用什么樣的道德準(zhǔn)則來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)以及協(xié)調(diào)和處理以上關(guān)系，實(shí)際上就是工程倫理所規(guī)范的內(nèi)容。工程倫理指的是工程師在工程活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持的道德原則和行為規(guī)范的總和。[1]

從某種意義上說(shuō)，工程倫理實(shí)際上就是工程師倫理，因?yàn)楣こ虃惱韽谋举|(zhì)上是一種職業(yè)倫理，是一種職業(yè)責(zé)任。美國(guó)高等工程教育界初期將這一責(zé)任定義為工程師作為職業(yè)者對(duì)雇主應(yīng)負(fù)的忠誠(chéng)、服從、可靠和信任等信念和行為。[2]如1912年美國(guó)電氣工程學(xué)會(huì)(AIE)和1914年美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)(ASCE)所要求的倫理準(zhǔn)則，都強(qiáng)調(diào)工程師的倫理責(zé)任是雇主的“忠誠(chéng)受托人或代理人”，要把“保護(hù)雇主和客戶的利益作為首要職業(yè)責(zé)任”。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)的逐漸深入，工程師倫理責(zé)任的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的深化和拓展。工程倫理不僅要考慮個(gè)體工程師與雇主、同行的關(guān)系，還要考慮工程實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)的關(guān)系。1974 年美國(guó)職業(yè)發(fā)展工程師委員會(huì)重新修訂了工程師倫理準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)“工程師在其職業(yè)行為中肩負(fù)對(duì)公眾安全、健康和福祉等極為重要的責(zé)任”，要求工程師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止忠誠(chéng)于雇主，更要將公眾的健康、安全和幸福置于無(wú)上崇高的地位，對(duì)環(huán)境、資源等以及影響人類生存生活質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展等切實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)。工程師職業(yè)逐漸“從一個(gè)向雇主和客戶提供工程技術(shù)建議的職業(yè)，演變成為一種以既對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)又對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的方式為整個(gè)公眾服務(wù)的職業(yè)”。[3]工程師在處理企業(yè)和社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)，既要忠誠(chéng)于雇主，又要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，當(dāng)兩種職業(yè)責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)以人民和社會(huì)的利益為重。

二 工程倫理教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

工程倫理教育是工程(專業(yè))教育和倫理教育的融合，從本質(zhì)上說(shuō)它屬于思想道德教育的教學(xué)范疇, 其目的是培育未來(lái)工程師正確的工程倫理價(jià)值觀,以及今后在工程活動(dòng)中“具有強(qiáng)烈的倫理責(zé)任感，形成以工程倫理的視角和準(zhǔn)則來(lái)處理工程活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)和行為能力”。[4]面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育，其主要目標(biāo)是使工科學(xué)生明確工程師的倫理責(zé)任，培養(yǎng)工程師的倫理意識(shí)，確立工程師的價(jià)值取向，最終落腳在工程實(shí)踐中的倫理行為。在現(xiàn)代工程活動(dòng)的負(fù)效應(yīng)問(wèn)題如能源危機(jī)、環(huán)境污染等日益突出和功利主義盛行的時(shí)代，加強(qiáng)工程倫理教育對(duì)于塑造未來(lái)的卓越工程師意義重大。

(一)加強(qiáng)工程倫理教育是現(xiàn)代工程發(fā)展的客觀要求

現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的顯著特征是工程的社會(huì)性、實(shí)踐性、綜合性和系統(tǒng)性。工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)用等實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)給社會(huì)帶來(lái)綜合的效應(yīng)和深遠(yuǎn)的影響。它會(huì)涉及到資源、環(huán)境、公眾的健康、安全、法治道德等一系列的綜合性的問(wèn)題。這就要求一個(gè)卓越的現(xiàn)代工程師，對(duì)于工程實(shí)踐活動(dòng)，除了要評(píng)估其經(jīng)濟(jì)和技術(shù)價(jià)值外，還必須對(duì)其倫理道德價(jià)值具備判斷的能力，特別是當(dāng)今科技發(fā)展的日新月異，會(huì)給工程項(xiàng)目的實(shí)施帶來(lái)許多始料未及的新的倫理問(wèn)題，作為工程師更應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。

(二)加強(qiáng)工程倫理教育是高等工程教育的必然選擇

高等工程教育是以培養(yǎng)和造就現(xiàn)代工程師為目的，其根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。卓越工程師需要深厚的專業(yè)素養(yǎng)和較高的工程倫理精神，這兩者可以說(shuō)是工程師的雙翼，缺一就不能平穩(wěn)地飛翔。如果學(xué)生只有專業(yè)知識(shí)教育，而缺乏對(duì)工程技術(shù)進(jìn)行倫理判斷和決策的能力，那將很難有擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)快速的變革與發(fā)展。高等工程教育課程與教學(xué)改革，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、具備實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力, 還必須高度重視學(xué)生道德情操、人文素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)的教育和培養(yǎng), 使之在未來(lái)參與社會(huì)建設(shè)的工程實(shí)踐中, 能夠自覺(jué)承擔(dān)起維護(hù)大眾共同福祉的道義使命。因此,加強(qiáng)工程倫理教育對(duì)于高等工程教育而言已是刻不容緩、義不容辭。

(三)加強(qiáng)工程倫理教育是卓越工程師提升綜合素養(yǎng)的內(nèi)在需要

工程師的整體素質(zhì)包括多方面因素，而其中工程倫理素質(zhì)是其中極其重要的一個(gè)方面。從國(guó)內(nèi)外對(duì)工程師的工程倫理素質(zhì)要求看，美國(guó)國(guó)家工程院(NAE)強(qiáng)調(diào)工程師要成為一個(gè)“有倫理道德的人”；歐洲國(guó)家工程協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(FEANI)要求歐洲工程師“務(wù)必理解作為注冊(cè)工程師對(duì)其同行、客戶或雇主、社區(qū)和環(huán)境應(yīng)負(fù)的責(zé)任?！比毡竟こ探逃b定委員會(huì)(JABEE)規(guī)定通過(guò)鑒定的工程專業(yè)畢業(yè)生要“擔(dān)負(fù)起工程師的社會(huì)責(zé)任”。 原中國(guó)工程院副院長(zhǎng)朱高峰院士認(rèn)為，現(xiàn)代工程師的基本素質(zhì)包括品德、知識(shí)、能力等三個(gè)方面，而“品德包括倫理責(zé)任、社會(huì)公德、職業(yè)道德等”。強(qiáng)化工程倫理教育讓未來(lái)的卓越工程師盡早體認(rèn)現(xiàn)代工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)可能帶來(lái)的沖擊，并深刻理解自己對(duì)大眾應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，進(jìn)而調(diào)整未來(lái)從業(yè)的心態(tài)，培養(yǎng)出準(zhǔn)確、深刻的倫理決斷力，對(duì)提升工程師的綜合素質(zhì)具有十分積極的正面意義。

三 面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著工程系統(tǒng)的日益復(fù)雜，工程技術(shù)創(chuàng)新的日新月異，工程倫理問(wèn)題也將愈加突出，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)以往工程師所不曾碰到的倫理問(wèn)題。一名卓越的工程師應(yīng)具有在利益沖突、道義與功利矛盾中做出倫理決策的能力。目前卓越工程師工程倫理教育的主要目標(biāo)是促使工程師明確社會(huì)角色身份，培養(yǎng)工程倫理意識(shí)，遵循倫理規(guī)范，最終提高其工程倫理決策能力。其中，明確社會(huì)角色身份是工程倫理教育的邏輯起點(diǎn)。工程倫理意識(shí)是倫理動(dòng)機(jī)和行為的思想基礎(chǔ)；倫理規(guī)范是倫理價(jià)值和倫理判斷的標(biāo)準(zhǔn)；倫理決策是解決工程倫理問(wèn)題的方法和手段。[5]

(一)明確工程師社會(huì)角色身份

工程師作為一種社會(huì)角色，是人們對(duì)工程師行為模式的期待。這種期待當(dāng)然包含工程師的倫理道德準(zhǔn)則。從某種意義上說(shuō)，工程師的倫理道德是當(dāng)工程師成為一個(gè)特定的職業(yè)群體后才被社會(huì)所賦予的。因而，卓越工程師的倫理教育，首先就應(yīng)當(dāng)讓工程師明確自己作為身份定位，那就是能承擔(dān)社會(huì)角色的責(zé)任，即對(duì)公眾的健康、安全和福祉以及工程活動(dòng)所帶來(lái)的當(dāng)下、未來(lái)后果承擔(dān)責(zé)任，并能從公眾和社會(huì)的視角理解對(duì)自然和社會(huì)帶來(lái)的影響；從微觀上說(shuō)，工程倫理教育應(yīng)幫助學(xué)生從社會(huì)角色的身份出發(fā)，掌握本專業(yè)的倫理準(zhǔn)則以及適用于本專業(yè)的法律和安全標(biāo)準(zhǔn)，了解一些典型的正面的和反面的工程實(shí)踐案例，認(rèn)識(shí)和辨別什么應(yīng)當(dāng)是正確的價(jià)值選擇。

(二)培養(yǎng)工程倫理意識(shí)

工程倫理意識(shí)不是天生就有的，它需要通過(guò)后天的教化和長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成。工程倫理教育要?jiǎng)?wù)之一就要改變工科學(xué)生工程倫理意識(shí)淡漠的局面，要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨識(shí)出工程中的倫理道德問(wèn)題，理解工程活動(dòng)中凸現(xiàn)的安全、環(huán)境、能源、生態(tài)、社會(huì)公正等具體工程倫理問(wèn)題，人道主義的倫理準(zhǔn)則及其在工程實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用。歐美工程倫理教育就認(rèn)為工程倫理學(xué)首先要面對(duì)并著力解決的就是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的工程倫理觀，形成正確的工程倫理意識(shí)。只有自覺(jué)、主動(dòng)地意識(shí)到，并正確地看待工程倫理問(wèn)題，才有可能真正擔(dān)負(fù)相應(yīng)的工程倫理責(zé)任。因此，工程倫理教育的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具備工程倫理責(zé)任意識(shí)、人格健全并且能夠道德自主的卓越工程師。

(三)遵循工程倫理準(zhǔn)則

當(dāng)前世界高等工程教育強(qiáng)國(guó)紛紛將公眾的安全、健康和福祉以及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展列為工程倫理的根本準(zhǔn)則，由這一準(zhǔn)則出發(fā)，不斷具體化，演繹、推導(dǎo)出各類具體的、明確的、有針對(duì)性的工程師職業(yè)行為規(guī)范。工程倫理教育的目標(biāo)就是要多管齊下，多措并舉并建立長(zhǎng)效機(jī)制，將工程師的職業(yè)行為規(guī)范，內(nèi)化為工程師自覺(jué)遵守的倫理行為準(zhǔn)則。工程倫理教育內(nèi)容應(yīng)包含專門(mén)的工程倫理知識(shí)，具體的倫理準(zhǔn)則要求、典型的正、反面工程倫理案例和現(xiàn)實(shí)的倫理問(wèn)題，通過(guò)倫理準(zhǔn)則的確立，為工程師的職業(yè)行為提供倫理規(guī)范和參考依據(jù)，在責(zé)任沖突時(shí)提供判斷標(biāo)準(zhǔn)和操作指南，以及幫助解決工程項(xiàng)目責(zé)任問(wèn)題的爭(zhēng)議。

四 面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育實(shí)施路徑

工程倫理教育是人文教育和科技教育相交叉、融合的學(xué)科，是適應(yīng)現(xiàn)代工程發(fā)展需要而派生出來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。加強(qiáng)工程倫理教育一是要借鑒國(guó)外先進(jìn)的工程教育經(jīng)驗(yàn)，按照工程倫理教育自身的規(guī)律積極推進(jìn)；二要宏觀上牢牢把握建章立制、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為工程倫理教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和支撐條件。

(一)積極主動(dòng)地設(shè)置工程倫理教學(xué)課程

要將工程倫理作為工科學(xué)生必修的課程，列入工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。第一，要將工程倫理課程納入工程專業(yè)課程體系，按標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)要求，制定課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并嚴(yán)格主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；第二，要積極組織編寫(xiě)工程倫理學(xué)教材、選讀書(shū)籍、參考文獻(xiàn)、經(jīng)典倫理案例分析等，以盡快形成適應(yīng)我國(guó)當(dāng)下國(guó)情的工程倫理學(xué)理論教學(xué)體系和實(shí)踐操作規(guī)范，為工程倫理教學(xué)提供支撐；第三，加強(qiáng)工程倫理教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，它包含兩方面的內(nèi)容，一是專業(yè)的工程倫理教師隊(duì)伍，專門(mén)從事工程倫理教學(xué)和科研任務(wù)；二是培育工程(教育)專業(yè)教師倫理知識(shí)，加強(qiáng)工程(專業(yè))教育與工程人文主義精神的融合，在專業(yè)教學(xué)中滲透工程倫理的教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的工程倫理意識(shí)，提升其工程倫理的決策能力。

(二)多渠道、多途徑拓展工程倫理教育空間

工程倫理素質(zhì)作為未來(lái)卓越工程師綜合素質(zhì)的重要組成部分，需要通過(guò)靈活多樣的教育并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，要形成立體化的教育空間。第一，要將工程倫理教育與當(dāng)下的人文素養(yǎng)教育融為一體，使學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，更加明確現(xiàn)代工程師的倫理責(zé)任和應(yīng)當(dāng)遵循的倫理準(zhǔn)則；第二，要加強(qiáng)工程倫理的案例教學(xué)，由專業(yè)教師針對(duì)不同的專業(yè)特質(zhì)，將典型的工程實(shí)際案例貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生觸摸到工程倫理的“具象”和“溫度”，提升他們的工程倫理意識(shí)；第三，要將工程倫理問(wèn)題與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)，思考、感悟鮮活的工程倫理問(wèn)題，并在工程實(shí)踐中內(nèi)化為自己的一種工程人文主義精神，形成高度自覺(jué)的工程倫理意識(shí)和行為。

(三)扎實(shí)推進(jìn)工程倫理教育建章立制的進(jìn)程

要有效推進(jìn)工程倫理教育，制度問(wèn)題是根本性問(wèn)題。我國(guó)工程倫理教育要與國(guó)際接軌并向職業(yè)化進(jìn)程邁進(jìn)一定要在建章立制上下功夫。第一，要建立完善工程倫理學(xué)章程，明確工程師倫理責(zé)任、理念、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等；第二，設(shè)置“工程倫理門(mén)檻”，要求工程師職業(yè)準(zhǔn)入必須達(dá)到工程倫理教育的規(guī)定要求；第三，要積極推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，要將工程倫理教育列為工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容之一；四是健全和完善注冊(cè)工程師制度，工程師注冊(cè)中要考核注冊(cè)人員在工程職業(yè)實(shí)踐中的倫理道德表現(xiàn)；五是制定企業(yè)倫理章程，實(shí)施企業(yè)的倫理章程和規(guī)章制度；六是建立完善有關(guān)工程倫理的法制，明確對(duì)違背倫理道德的行為的懲治措施和處罰標(biāo)準(zhǔn)，為工程倫理教育提供有法可依的保障。

工程倫理教育是時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代工程建設(shè)的需要, 是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代卓越工程師的需要。當(dāng)今，國(guó)際高等工程教育越來(lái)越重視工程倫理教育，我們應(yīng)順應(yīng)潮流, 與時(shí)俱進(jìn), 讓工程倫理教育成為我國(guó)高等工程教育界的廣泛共識(shí), 并逐漸深入人心，有力促進(jìn)我國(guó)高等工程教育事業(yè)健康、快速發(fā)展。

[1] 蔣華林.工程師倫理培養(yǎng)：工程教育不能承受之重[J]. 高等工程教育研究，2009(6).

[2] 王冬梅，王柏峰.美國(guó)工程倫理教育探析[J].高等工程教育研究，2007(12).

[3] Beder,s.The New Engineer[M].South Yarra:Macmillan Education[M].Australia PLYLtd,1998.160.

[4] 龐 丹.科學(xué)發(fā)展觀視域下的我國(guó)高校工程倫理教育[J].高等教育研究，2011(3).

[5] 龍 翔，盛國(guó)榮.工程倫理教育的三大核心目標(biāo)[J]. 高等工程教育研究，2011(4).

Research into Engineering Ethics Education for the Cultivation of Outstanding Engineers

ZENG Yong-wei

(Secretariat, Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104,China)

Engineering ethics education is a necessary part in the cultivation of outstanding engineers. Based on the criteria of modern engineering ethics and the aims of the cultivation of outstanding engineers, this paper has done research into the basic connotations of engineering ethics education, the significance, the target positioning, and the concrete ways of complementation.

outstanding engineers; engineering ethics; education

2014-12-11

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育研究”(14YJA880092)。

曾永衛(wèi)(1973-)，男，湖南攸縣人，碩士，教授，研究方向：高等工程教育、高等教育管理。

G642.0

A

1671-1181(2015)01-0094-04