化學(xué)教學(xué)中生命教育的滲透途徑探究

王艷蘋，方麗麗，李　佳

(1.合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.亳州市第二完全中學(xué)，安徽 亳州 236800)

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化學(xué)教學(xué)中生命教育的滲透途徑探究

王艷蘋1，方麗麗2，李佳1

(1.合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.亳州市第二完全中學(xué)，安徽 亳州 236800)

[摘要]生命是教育的原點(diǎn)，在教育中關(guān)注生命是教育存在和發(fā)展的前提。化學(xué)是一門與生命密切相關(guān)的課程，本文分別從元素化合物的角度、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度以及化學(xué)史的角度和環(huán)境保護(hù)的角度分析了如何在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。通過化學(xué)生命教育的研究，可使青少年通過化學(xué)學(xué)習(xí)熱愛生命、珍惜和保護(hù)生命，提高學(xué)生從生命教育的視角對生命的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)；生命；生命教育；滲透

1引言

長期以來，人們探究和認(rèn)識的生命教育還不夠深入，人類漠視生命的現(xiàn)象隨處可見。例如犯罪、自殺、暴力等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這使得人類對生命與教育關(guān)系的關(guān)注越來越多?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，具有人文特點(diǎn)，與生命教育密切聯(lián)系，與人類的生活息息相關(guān)。因此，以化學(xué)為切入點(diǎn)來探究生命教育切實(shí)可行。

所謂生命教育[1]就是探究以人的生命為本，引導(dǎo)學(xué)生去正確地認(rèn)識生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。探究生命教育如何在化學(xué)教學(xué)中深刻的滲透，將會有利于發(fā)掘化學(xué)課程中與生命相關(guān)的豐富資源，從而讓學(xué)生正確理解生命、保護(hù)生命，進(jìn)而珍惜生命。

2化學(xué)教學(xué)中生命教育滲透的實(shí)施途徑

2.1利用元素化合物的知識，實(shí)施生命教育

在教學(xué)元素化合物知識時(shí)，人們往往會將其與有毒物質(zhì)、環(huán)境污染聯(lián)系在一起，從而使得人們認(rèn)為化學(xué)的作用就是帶來環(huán)境的污染，進(jìn)而形成了對化學(xué)教學(xué)的一種誤解。正是這種誤解的產(chǎn)生，才使得生命教育資源的不斷流失。我們作為化學(xué)教師，不僅要通過教學(xué)向?qū)W生們講解某些化學(xué)物質(zhì)的毒性，從而讓學(xué)生掌握對生命有危害的一些元素化合物，進(jìn)而提高學(xué)生的自我保護(hù)意識；而且教師還有責(zé)任向?qū)W生們宣揚(yáng)化學(xué)物質(zhì)的有用之處，將元素化合物能夠促進(jìn)發(fā)展、改善生活的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到這些物質(zhì)可以幫助消除影響生命品質(zhì)的某些因素，從而使生命質(zhì)量得到優(yōu)化、生命時(shí)間得到延長。所以，盡管某些化學(xué)物質(zhì)是有毒性的，也存在著危險(xiǎn)，但是作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元素化合物積極的方面，讓學(xué)生明白提高生命質(zhì)量是學(xué)習(xí)化學(xué)課程的目標(biāo)之一。

例如，剛玉能夠用來制作寶石，給人們的生活帶來情趣；苯酚是有毒性的物質(zhì)，但卻具有殺菌的功效，因此可以用來制作藥皂；氧化硅可用來制造光導(dǎo)纖維及電子元件，從而提高了人們的生活品質(zhì)。

2.2利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施生命教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一定要樹立安全第一的意識，學(xué)會保護(hù)自己、保護(hù)他人，安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定來進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這樣危險(xiǎn)也能變成安全，學(xué)生要熟悉實(shí)驗(yàn)操作，要在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。

只要我們了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)定，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實(shí)驗(yàn)，保證自己和他人的人身安全。實(shí)驗(yàn)是對理論的檢驗(yàn)和證明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及運(yùn)用理論知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，更能激發(fā)學(xué)生的想象力以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會出現(xiàn)違規(guī)操作，所以對學(xué)生進(jìn)行安全教育是非常重要的內(nèi)容之一。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的錯(cuò)誤操作主要有以下幾個(gè)方面：(1)違規(guī)操作。比如在制取氫氣時(shí)，未進(jìn)行驗(yàn)純就直接點(diǎn)燃，這樣可能導(dǎo)致爆炸的發(fā)生。(2)藥品用量問題。比如做酸堿反應(yīng)的時(shí)候，酸堿過量，可能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。(3)用錯(cuò)藥品或?qū)㈦s質(zhì)混入藥品。比如在用二氧化錳和氯酸鉀的混合物進(jìn)行加熱制取氧氣時(shí)，把木炭粉誤認(rèn)為二氧化錳而加入到試管中使之與氯酸鉀一起反應(yīng)，使得雜質(zhì)混入了藥品中，造成爆炸事故的發(fā)生。(4)實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)問題。比如在做硫磺和氧氣的反應(yīng)時(shí)，如果不將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)系統(tǒng)打開，當(dāng)有毒、易燃?xì)怏w雜質(zhì)達(dá)到一定濃度范圍時(shí)，就有可能會引起爆炸或師生中毒等惡劣事故。

綜上所述，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要和同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)要求以及意外事故發(fā)生時(shí)的應(yīng)急處理方法講解清楚，讓他們意識到錯(cuò)誤操作可能帶來的后果。但是，不能因?yàn)橛羞@些危險(xiǎn)的存在，就畏首畏尾，甚至不做實(shí)驗(yàn)，只要操作正確，就可以安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)，熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干，尊重自己和他人的生命。

2.3利用化學(xué)史的知識，實(shí)施生命教育

人類的進(jìn)步離不開化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)工作者在探索物質(zhì)的奧秘過程中，不僅給我們留下了豐富的知識寶庫，還給我們留下了崇高的精神寶庫，展現(xiàn)了不畏艱辛，孜孜以求的一面，同時(shí)也閃爍著相互協(xié)作，合力攻關(guān)的人性美麗的一面。

偉大的化學(xué)家拉瓦錫[2]以天平為工具來研究化學(xué)，通過夜以繼日的不斷的實(shí)驗(yàn)，來研究神奇的燃燒現(xiàn)象，最終將統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說” 徹底推翻了；把“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)座右銘的道爾頓，他自學(xué)成才，創(chuàng)立了原子學(xué)說；擁有我國化工之父的侯德榜[3]，他留美攻讀化工，獲博士學(xué)位后，毅然回國，在重重阻力下，他并沒有退縮，而是在塘沽建起永利堿廠，通過改進(jìn)工藝流程，生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)拢撕?，他精心?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，經(jīng)過不斷地一次次試驗(yàn)，終于發(fā)明創(chuàng)造出“侯氏制堿法”，從此外國專家斷言的“中國人靠自己的力量制不出堿”的謬論徹底被打破，為中華民族爭得了榮譽(yù)。通過向?qū)W生講解這些偉大科學(xué)家的故事，來培養(yǎng)學(xué)生的鍥而不舍、勇于探索、保護(hù)祖國榮譽(yù)的意志品質(zhì)，并且讓學(xué)生認(rèn)識到作為一個(gè)人，我們要學(xué)會去承受挫折，在困難面前頑強(qiáng)不屈，明白要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)該不斷超越自我，發(fā)掘生命潛能，這樣才能使自己的生命光彩四射。

2.4利用環(huán)境保護(hù)的知識，實(shí)施生命教育

環(huán)境問題[4]是人類所面臨的主要挑戰(zhàn)之一，隨著環(huán)境污染，尤其是化學(xué)污染的日益突出，人們不僅認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和治理任務(wù)的日趨嚴(yán)峻，同時(shí)也意識到環(huán)境安全教育的開展一樣具有十分的重要性和緊迫性。環(huán)境教育也已成為我國的義務(wù)教育教學(xué)大綱中的重要部分，環(huán)境安全在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中所涉及的主要有以下兩個(gè)方面：一方面是當(dāng)前的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，給人類健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及國家和國際社會帶來的威脅；另一方面就是和人類生存及發(fā)展密切相關(guān)的生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和治理。環(huán)境安全教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的開展，概括地說，就是利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，借助環(huán)境與化學(xué)密不可分的聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境安全重要性的認(rèn)識與理解，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生改善環(huán)境污染與生態(tài)破壞的強(qiáng)烈意識。并在實(shí)際生活中主動調(diào)整自己的社會行為和經(jīng)濟(jì)活動來保障環(huán)境安全意識的確立。

我們可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂教學(xué)中，還可以從第二課堂中等多方面來實(shí)施環(huán)境安全教育。第二課堂的活動形式多種多樣，這就使環(huán)境安全教育的實(shí)施更為便捷、生動。如在環(huán)境講座中教師可結(jié)合社會熱點(diǎn)問題、國際環(huán)境問題，來實(shí)施環(huán)境安全的教育。又如我們在給學(xué)生講授燃燒與滅火時(shí)，可以預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生到倉庫、圖書館、加油站、車站等場所去觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，了解哪些物品禁止攜帶。課后，也可以舉辦消防知識講座活動，給學(xué)生講解正確使用滅火器的方法。通過活動，使學(xué)生掌握火災(zāi)自救及滅火、防火的知識。也可以有意識地給學(xué)生安排一些環(huán)境保護(hù)、環(huán)境檢測等方面的課外實(shí)驗(yàn)。如 “模擬二氧化硫污染空氣的危害性實(shí)驗(yàn)”、“廢舊電池的利用和回收實(shí)驗(yàn)”、“一氧化碳對生物體的危害性實(shí)驗(yàn)”、“模擬重金屬污染水體的危害性實(shí)驗(yàn)”等。這不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生人人參與，共同保護(hù)平安家園的責(zé)任感，強(qiáng)化環(huán)境安全意識。

3 結(jié)論與思考

3.1結(jié)論

將生命教育滲透在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以改變單純的德育說教，還可以聯(lián)系學(xué)生自身的日常生活，從學(xué)生感興趣的東西入手，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對生命有關(guān)問題的思考，既可以促進(jìn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，達(dá)到雙贏的目的。并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需要的人才。

本文提出了具體的實(shí)施途徑，分別從元素化合物的角度、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度以及化學(xué)史的角度和環(huán)境保護(hù)的角度分析了如何在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。

3.2思考

化學(xué)教學(xué)是進(jìn)行生命教育的良好的載體，也是提升師生生命質(zhì)量的重要陣地，所以我們應(yīng)該帶著生命的熱忱進(jìn)入課堂，以此來喚醒學(xué)生的生命意識，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，開發(fā)學(xué)生的生命潛能，提升學(xué)生的生命意識。生命才能更加完善，教育才有可能成為生命賴以成長之根。生命，才能在教育中詩意地棲居！

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王磊, 潘鴻章. 化學(xué)與生活{M]. 山東教育出版社, 2009, 117.

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[4]曹文妹, 瞿曉敏.生命倫理與新健康[M]. 濟(jì)南: 濟(jì)南出版社, 2011, 4.

[中圖分類號]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[文章編號]1674-2273(2015)06-0113-02

作者簡介][第一 王艷蘋(1982-)，女，安徽亳州人，碩士，合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院講師，從事化學(xué)教學(xué)工作。

[收稿日期]2015-06-20