芻議當代大學生誠信教育體系構(gòu)架

芻議當代大學生誠信教育體系構(gòu)架

呂涵

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學生處，安徽蕪湖241000）

摘要：調(diào)查顯示當代大學生在不同程度上存在著誠信行為缺失、誠信評價存在雙重標準以及重視利益關(guān)系等現(xiàn)象。筆者研究認為開展誠信教育是解決大學生誠信缺失問題的重要手段，本文淺議了大學生誠信教育體系的基本構(gòu)架，并且提出要積極構(gòu)建大學生誠信教育的完整體系，以期有助于高校誠信教育的開展。

關(guān)鍵詞：誠信教育；體系構(gòu)架；大學生

近年來，國家有關(guān)部委逐步加大了對貧困大學生的資助力度，誠信教育作為對大學生精神資助的重要手段，越來越受到社會、學校、家庭等各方面的重視。有關(guān)學者和資助管理人員從大學生誠信現(xiàn)狀、誠信缺失、解決大學生誠信缺失問題的對策等多方面深入開展了研究，筆者結(jié)合自身資助管理工作實際，對大學生誠信教育問題進行了深入的研究和思考，認為學校教育是培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)的重要途徑，也是奠定社會誠信基礎(chǔ)的主體力量，對大學生進行誠信教育，目的就是要引導學生樹立正確的誠信觀念，加深對誠信理論的認知，通過學生的自主實踐和有效的信用評價，不斷強化學生誠信意識，養(yǎng)成自覺的誠信習慣，從而固化為良好的誠信品質(zhì)。就整個教育過程而言，它應由相互聯(lián)系的各個教育單元整體組合而成，這個特征符合體系的概念，也就是一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)，在此處這個系統(tǒng)就是誠信教育體系。誠信教育體系是一個有機整體，它需要各個教育單元構(gòu)成的分體系進行有序組織，從而構(gòu)建完整科學的大的體系。我們認為，當前大學生誠信教育體系構(gòu)架應由目標體系、理論體系、實踐體系、管理體系、評價體系等五個部分構(gòu)成。

一、大學生誠信教育的目標體系

目的、目標為人的行為指明方向、給人的行為以動力，引領(lǐng)和指導行動的展開，目標越明確,行為就會越自覺。確立合理的教育目標是大學生誠信教育的首要問題,所有誠信教育活動,具體的內(nèi)容、方式、方法全都圍繞目標有序展開。大學生誠信教育總的目標應以時代特點和社會、經(jīng)濟發(fā)展為依據(jù)，以社會主義公民基本道德要求為基礎(chǔ)，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀為指導,適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,采用科學的方法和有效的措施,充分利用所有的資源,培育大學生誠信品質(zhì),養(yǎng)成良好的誠信行為,塑造誠信人格。具體操作中，我們可以將總體目標分為三個階段，進行分別細化，確定每個階段的重點目標，分層分級實施逐步實現(xiàn)總體目標。

首先是入學階段。隨著高考結(jié)束，步入大學，學生們進入了一個新的生存發(fā)展空間，他們認為自己是社會的正式一員，融入社會的需求非常迫切。同時，剛剛脫離家庭的襁褓，他們?nèi)松^和價值觀不完善，又缺乏足夠的辨別是非的能力，對社會上的失信濁流不能夠正確看待。一方面把誠信當做最看重的品德，另一方面失信現(xiàn)象又普遍存在，出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。這個階段誠信教育的目標要側(cè)重于加強大學新生的誠信道德教育和傳統(tǒng)文化弘揚，夯實大學生誠信教育基礎(chǔ)。

其次是中期階段。學生已全面融入大學生活，日常中獨立的學習、生活、經(jīng)濟、交友、情感等活動廣泛實踐，所遇到的各種挫折越來越多，僅固化于腦的誠信品質(zhì)很難轉(zhuǎn)化為行動，當失信行為很容易獲得唾手可得的利益時，他們會把失信變成一種習慣行為，最后會直接影響其腦中誠信品質(zhì)的塑造。這個階段的誠信教育目標應側(cè)重于誠信實踐活動的開展和誠信行為的自覺養(yǎng)成培養(yǎng)，使大學生自覺將誠信行為貫穿于校園生活的各個領(lǐng)域。

最后是畢業(yè)階段。這個階段學生們大量處于實習、畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)設(shè)計等與社會接觸較多較全面的活動中，一方面長期單獨活動，失去了老師和同學的監(jiān)管，誠信行為缺乏群體和環(huán)境的考量；另一方面其脫離校園相對單純的生活，受社會不良現(xiàn)象的影響加大，誠信認知、行為和品質(zhì)都容易產(chǎn)生反復，若不針對性的開展教育，會使大學期間的誠信教育付諸東流。這個階段的誠信教育目標應側(cè)重于誠信品質(zhì)的固化和誠信人格的塑造，教育和造就合格的社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、大學生誠信教育的理論體系

隨著社會發(fā)展和人們思想觀念、價值觀念、道德行為趨向復雜化、多元化，應在加強思想政治工作基本理論研究的同時，對大學生誠信教育理論進行豐富和完善。在黨中央、國務院號召的“加強大學生思想政治教育”、“提高大學生思想政治素質(zhì)”思想指導下,注重對誠信教育本身特殊性研究和對誠信教育規(guī)律的探索，形成一套包括誠信教育涵義、內(nèi)容、方法、途徑、機制等為主要內(nèi)容的誠信教育理論體系，徹底解決大學生誠信教育理論缺乏的問題。在這個大背景和政治環(huán)境下，結(jié)合大學生校園活動實踐和誠信行為的踐行，政治、經(jīng)濟、學習、就業(yè)四個方面誠信教育內(nèi)容共同形成了大學生誠信教育理論體系的支撐。

政治誠信是個人在政治信仰、政治立場、政治原則、政治行為上的態(tài)度和表現(xiàn)。只有確立很強的政治誠信觀念，才能讓大學生在受市場經(jīng)濟沖擊下的各種社會建設(shè)和活動中都站穩(wěn)立場、堅持原則、不失操守。因此政治誠信教育理論應囊括黨

的基本理論、社會主義理論體系、馬克思主義哲學等。

經(jīng)濟誠信是在特定的經(jīng)濟制度下，按照一定的經(jīng)濟規(guī)則從事經(jīng)濟活動、履行雙方約定的經(jīng)濟行為操守和表現(xiàn)。它是市場經(jīng)濟體制運行必須的基本行為準則，是確保市場經(jīng)濟秩序的基礎(chǔ)。就市場經(jīng)濟制度而言，要保證其體制運行效率，不光要有有效的既定規(guī)則、嚴格的制度和完善的相關(guān)法律，關(guān)鍵是靠有誠實、正直、公正、正義等良好道德修養(yǎng)品質(zhì)的人去操作這個市場。那么市場經(jīng)濟也是信用經(jīng)濟，因此，經(jīng)濟誠信教育理論主要就是信用經(jīng)濟理論，也即市場經(jīng)濟下的信用文化。

學習誠信是大學生校園實踐活動最基本、接觸最多、也是最應具備的道德操守。在美國，如哈佛、耶魯?shù)纫恍┭芯啃兔６贾朴営袑W生學術(shù)誠信方面的條例和規(guī)定。還有些學校把學生誠信納入入學承諾，以驅(qū)動學生主動做出學術(shù)誠信保證。如普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學等學府都在新生入學時以簽署誠信承諾書或榮譽守則的形式，組織學生做出學生誠信保證。這些規(guī)定或手段主要包含兩層含義，一層意思是強調(diào)學生對自己學術(shù)行為和校園生活主動的負責，以負責任的姿態(tài)完成未來幾年在大學校園里的一系列活動，也就是主動誠信承諾，自主踐行諾言，這既是誠信意識的一種樹立，也是誠信道德的規(guī)范；二層意思是以守則或制度的形式使學生清楚哪些是不誠信的學術(shù)行為，哪些是應該盡到的責任義務，是對學生大學學習和生活的一種強制行為導向，這些行為導向貫穿校園生活全程。因此，學習誠信教育理論主要包括對學生日常學習、學術(shù)活動等活動的管理規(guī)范和規(guī)章制度的研究，它是對大學學習全流程的規(guī)范和管理，是一種強制誠信教育理論。

就業(yè)誠信是維系勞務雙方正常關(guān)系的基本道德規(guī)范，也是確保人才市場公平、公開、公正原則的重要準則。勞務關(guān)系雙方中用人單位屬于強勢一方，大學畢業(yè)生屬于弱勢群體，一旦他們?yōu)榱酥\取滿意的工作崗位而不顧誠信與道德，不但會擾亂正常的就業(yè)秩序，還對學校、用人單位和自身造成惡劣的影響，從而破壞正常的就業(yè)秩序。在當前中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的背景下，高技能人才不只要具備知識和能力，素質(zhì)也是一項重要指標，甚至處在個人綜合修養(yǎng)的核心地位，誠信就是素質(zhì)核心的關(guān)鍵要素。從目前就業(yè)市場的基本情況看，用人單位對素質(zhì)的要求已經(jīng)排在了知識和能力之上，尤其是對誠信品質(zhì)的要求越來越被看重。就目前而講，就業(yè)誠信教育主要有三個方面，一是就業(yè)觀的教育，即教育學生怎樣通過就業(yè)來實現(xiàn)自身的人生價值，引導學生理性擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習；二是行業(yè)操守教育，即職場的道德教育，主要涉及公共關(guān)系、危機管理、社交禮儀、就業(yè)指導等多門學科的理論，教育學生充分認識到“失信”所帶來的嚴重后果和成本，樹立誠實守信，受益終身的主流思想；三是誠信法規(guī)和制度教育，誠信法規(guī)具體包括畢業(yè)生簽約制度、戶籍制度、單位用人指標制度、單位人才招聘制度、大學生就業(yè)指導制度、畢業(yè)生推薦管理制度，等等，相關(guān)法律為《勞動法》、《勞動合同法》、《合同法》等。

三、大學生誠信教育的實踐體系

一是注重大學誠信教育全過程、全方位開展。在傳統(tǒng)觀念中,誠信包含在德育的“兩課”中,“兩課”的成績就作為了大學生在校期間誠信品德水平的標志。誠信品德培育不僅沒有開設(shè)專門的課程，也沒有結(jié)合到課堂教育的全過程中，更沒有與大學生活的全過程聯(lián)系起來。當大學生面臨學習、經(jīng)濟、就業(yè)等誠信問題時，就會因為缺乏正確的引導教育而做出錯誤的實踐。堅持以人為本,區(qū)別學生個體的異同，針對性地進行教育。因此，誠信教育活動要以學生學習為教育活動主體，實現(xiàn)從傳授到求學的轉(zhuǎn)化。同時，在大學生活的各階段和各方面全程開展誠信教育，在教育活動這個主體之外，輔助以課堂教育和課外實踐相結(jié)合，形成專業(yè)化、常態(tài)化和全程化誠信教育體系。

二是建設(shè)健康的誠信環(huán)境,營造濃厚的誠信氛圍。當代大學和社會之間的“圍墻”早已經(jīng)蕩然無存,社會失信濁流逐步侵蝕著當代大學生誠信道德的培養(yǎng)和誠信品格的塑造。就高校而言，利用校園這塊思想教育陣地，營造誠信的高校教育環(huán)境對于當代大學生的健康成長和誠信品質(zhì)的構(gòu)建具有重要作用。首先，極力打造誠實守信硬環(huán)境。充分利用校園橫幅、板報、櫥窗、電子屏等媒介，以標語、漫畫等形式傳播誠信內(nèi)涵，宣傳誠信準則，公布誠信制度和規(guī)定，以隨處可見的視覺沖擊，促使學生不斷加深對誠信內(nèi)涵的認識和對行為操守的理解；利用廣播、網(wǎng)站其它宣傳工具，大力宣揚學生身邊的誠信行為，對講誠信、守信用的學生進行大張旗鼓地表揚，對不講誠信的現(xiàn)象強烈的譴責和曝光，以身邊人、身邊事充實校園誠實守信的正能量。其次，積極構(gòu)建高校誠信軟環(huán)境。定期組織誠信宣傳活動，召開以誠實守信為主題的班會，激發(fā)學生參與的積極性和主動性，不斷錘煉學生的思想和作風，幫助他們塑造完美的情操和人格。發(fā)揮校園網(wǎng)的互動宣傳作用，設(shè)立誠信教育專欄，組織誠信行為網(wǎng)上大討論，邀請專家、院領(lǐng)導及老師做為特約嘉賓與學生互動交流討論，發(fā)表主流意見，引導討論主題，以各種形式表現(xiàn)的誠信品德和正面的思想文化弘揚正氣，營造氛圍，使學生在耳濡目染中，自覺改變失信行為和習慣，逐漸趨向群體誠信品德認同。

三是構(gòu)建高校、家庭、社會三位一體的誠信教育機制。誠信教育是一個系統(tǒng)工程,僅靠教師的課堂引導和講授遠遠不夠,它需要家庭教育和社會引導共同配合，才能切實增強誠信教育的實際效果。首先是學校教育要不斷的自我完善。院校要建立一套完備的誠信教育體系，以扎實的誠信理論教育、嚴格的教育管理、多樣的教育手段和科學的評價機制來促成誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。其次是家庭教育要積極主動的配合。家長和長輩要從日常一點一滴的言行入手，行的正、立的直，以身作則，用正確的誠信觀念和高尚的誠信品格激勵和引導子女，發(fā)揮好榜樣的示范作用。其三是社會信用體系要不斷的健全和完善。通過建立規(guī)范有序、完善的信用體系，健全各級信用評價和職能機構(gòu)，實行制度性的信用信息收集和披露機制，做到信用雙方誠信度透明，隨時接受公開的監(jiān)督和評判。

四、大學生誠信教育的管理體系

（一）建立誠信教育師資隊伍管理制度

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。誠信教育師資隊伍包含了教師及相關(guān)管理人員，統(tǒng)稱為誠信教育工作者。廣義上講第一名高校教師都應該是誠信教育的工作者，在傳授人文之道、教授科學之業(yè)、解答認知之惑的同時更要傳思想之道、授操守之業(yè)、解人生之惑，不只要教人文化，更要育人之德。狹義上講誠信教育工作者是指專門從事誠信教育活動和管理的人員，他們要對誠信精神有具體化的理解、對誠信文化有現(xiàn)實化闡釋、對誠信行為有規(guī)范化的講授。他們不只要傳授誠信道德之業(yè)，還

要身體力行的踐行誠信操守，言傳身教的教書育人。高校必須具備這樣一支師資隊伍，更要關(guān)心這支隊伍發(fā)展和建設(shè)，既要給相應的地位和待遇，又要給他們充電提高的機會，通過建立長效的激勵機制，不斷提升其對自身事業(yè)和角色的認同，強化其責任意識，以發(fā)揮其在誠信教育中的最大效能。

（二）試行新生大學前誠信考察登記制度

大學前誠信考察隊登記制度是對大學生中小學業(yè)誠信行為記錄的一種追溯，目的之一是通過充分了解新入校大學生中小學時期的誠信狀況來確定群體誠信品德基礎(chǔ)，從而針對性的設(shè)置誠信教育重點和計劃。目的之二是以這種形式使學生明白失信行為不能一直放縱，信用記錄伴隨終身，震懾學生自學樹立誠信意識。目的之三是通過這種制度，使在讀中小學生明白大學非常重視學生的誠信考察，要從小注重自身誠信品質(zhì)的培養(yǎng)，以提高中小學生群體誠信基礎(chǔ)，以此來改善大學生入校時群體誠信意識弱的問題。這種做法也符合誠信培養(yǎng)一貫性的原則，不是僅靠大學階段教育就能受用終身。然而，目前我國還沒有貫穿初、中、高等教育全程的誠信考察登記制度，所以高校的入學前誠信考察登記，一方面要求新生自主真實的提供誠信狀況，另一方面要組織力量開展生源地考察，收集資料。受學生自身隱瞞和考察力量所限等因素影響，誠信考察真實性和信息全面性還不能做到完全，但這是一種制度導向，可以通過試行進行摸索完善，最終形成可靠的大學生入學前誠信考察登記制度。

（三）建立大學期間的誠信教育機制和誠信考核登記制度

一是效仿國外進行大學生誠信承諾的好的做法，以《大學生誠信承諾書》的方式，對大學期間的誠信內(nèi)容行為和要求進行明確，組織學生抄寫和簽名。二是突出課堂教育，設(shè)立誠信教育專業(yè)課，教學要求理論聯(lián)系實際，典故結(jié)合現(xiàn)實弊端，側(cè)重講授國家、社會的誠信政策，失信對自身和社會的危害等現(xiàn)實內(nèi)容。同時，其它各公共課程尤其是思想政治課程的教學也都應滲透誠信教育。三是注重課外誠信教育，把誠信教育實踐與學生考試、評優(yōu)評獎、社團活動、生活、戀愛、就業(yè)等各項內(nèi)容掛鉤，開展全過程誠信教育實踐。四是建立學生個人誠信考核登記檔案，詳細記載個人失信行為和整體信用狀況。

（四）與社會接軌

積極為社會誠信體系的建設(shè)提供相關(guān)信息和資料，接受用人單位對畢業(yè)生個人誠信狀況的咨詢。要正確把握好學校利益與社會責任的關(guān)系，不能一味的追求就業(yè)率而放縱學生就業(yè)失信行為，把好人才“出口”，讓學生接受社會用人標準的考驗。

五、大學生誠信教育的評價體系

為了提高大學生誠信教育的效果，應加強大學生誠信評價體系建設(shè)。這個體系包括四個方面：

第一，建設(shè)大學生誠信評估機制。參照企業(yè)質(zhì)量標準評價指標體系，按照不同級別劃分大學生誠信狀況，科學制定誠信狀況評價指標和評價點，并對每一個具體評價點設(shè)置相應的權(quán)重值，根據(jù)評價點得分和權(quán)重得出評價指標的相應分數(shù)，再由所有評價指標綜合得出個人誠信評價得分，對誠信評價得分劃設(shè)出相應的區(qū)間，對每一個區(qū)間規(guī)定出相應的誠信等級，變量化定量評價為定性評估。

第二，建設(shè)一支高素質(zhì)的誠信評估隊伍。為體現(xiàn)大學生誠信評估的公平、公開、公正性，需要評估人員在日常進行大量具體的信息收集和記錄，評估時進行繁瑣和復雜的計算，定期還要將客觀準確的評估結(jié)果進行公示。完成成系統(tǒng)的評估需要一支專門的、無私的、肯吃苦的誠信評估隊伍。需要工作人員要有不計得失、無私奉獻、任勞任怨的精神。這支隊伍可由教師、輔導員、學生骨干等不同層次人員組成，隊伍自身要率先垂范，做好表率，不濫用權(quán)利，不徇私舞弊。在評估工作中，要做到“公平、公正、公開”，增加透明度，弘揚真善美，鞭韃假惡丑，以扎實有效的工作促進誠信評估戰(zhàn)略落地。

第三，建設(shè)大學生誠信驅(qū)動機制。這包括大學生失信處罰機制和激勵機制的建設(shè)。大學生失信處罰是從制度上制約學生失信行為，將不良信用與取得榮譽稱號、助學貸款、繼續(xù)升學、就業(yè)推薦等關(guān)系學生切身利益的方面掛鉤起來，一旦有不良記錄，則在一定時間內(nèi)限制其評優(yōu)爭先的機會；大學生誠信激勵則是以制度鼓勵大學生守信，誠信評估等級高的學生優(yōu)先評優(yōu)爭先、推薦就業(yè)等。處罰與激勵雙管齊下，切實增強大學生誠實守信的內(nèi)在動力。

第四，建設(shè)大學生誠信約束機制。如大學生誠信檔案，可以由學校和有關(guān)職能部門（學校學生工作部門）或?qū)ｉT的機構(gòu)來統(tǒng)一管理，以方便監(jiān)督、查詢、使用。誠信檔案記錄大學生的誠信軌跡，并進入人事檔案。在大學生推薦就業(yè)時將其誠信檔案連同學習檔案一并呈送給用人單位，以期約束其在校期間誠信行為。使每一名大學生清楚信譽伴隨終身，信用如同生命，只有誠實守信才是成功實現(xiàn)人生價值的捷徑，用誠信品格去踐行自己的人生目標。

（注：本文系2012年度高校省級人文社會科學研究項目“大學生誠信教育體系構(gòu)建及內(nèi)容設(shè)置”，項目編號：SK2012B530）

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