體裁分析視角下的英語閱讀教學(xué)研究

付云紅（黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱 150066）

體裁分析視角下的英語閱讀教學(xué)研究

付云紅
（黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱 150066）

本文從體裁分析入手，探討了應(yīng)用體裁分析教學(xué)法指導(dǎo)第二語言閱讀課堂教學(xué)，提出了“教學(xué)——學(xué)習(xí)循環(huán)”模式在英語閱讀教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中對語言學(xué)習(xí)者建立體裁意識的指導(dǎo)作用，闡釋了體裁分析教學(xué)法提高英語學(xué)習(xí)者閱讀能力的可行性與有效性。

體裁分析；英語閱讀；教學(xué)研究

對于外語學(xué)習(xí)者而言，閱讀外文是獲取有效語言輸入的重要途徑之一。閱讀作為語言學(xué)習(xí)者必備的技能，在外語學(xué)習(xí)過程中起著不可或缺的作用。究其本源，閱讀是由外部所觸發(fā)并指導(dǎo)的自身思維活動。閱讀全過程可以解構(gòu)為猜測、揀選、驗證等認(rèn)知活動，因而有效閱讀的關(guān)鍵在于是否能夠在閱讀過程中積極參與思考并迅速把握文章主旨。正確的教學(xué)方法是省時且有效的外語學(xué)習(xí)的保障（徐德凱，2014），從這一點看來，體裁分析教學(xué)法對幫助語言學(xué)習(xí)者提高其閱讀技能大有裨益。

1　體裁分析與體裁分析教學(xué)法

盡管國內(nèi)外語言學(xué)家們對語言學(xué)維度下體裁（genre）這一概念的表述不盡相同，但各個流派的闡釋只是存在視角差異，究其本質(zhì)，大家都贊同體裁內(nèi)涵所表述的是特定的某種話語的類型，是經(jīng)過分類化處理的社會符號。根據(jù)這一含義，體裁可以被理解為是有著某一明確目的的、可以被識別的交際事件。具有相同交際目的的文章，在語篇形式上必然存在某種一致性，處于同一語言背景下的成員在利用語篇表述相同交際事件時會自覺地遵守語篇上的這種體裁制約（杜博玉，2014）。體裁分析研究重點是怎樣通過語言的運用來完成某種交際。這其中涵蓋了兩個要素，其一是對文本的分析，其二是對語篇的理解。就第一方面來說，文本分析探討的是語言的運用，也就是對相同體裁的文章在詞匯、句式的選擇以及篇章結(jié)構(gòu)的運用方面的分析。在語篇理解方面著重探討某一體裁下語篇中的語言運用能否實現(xiàn)此種體裁語篇想要完成的交際。

體裁分析教學(xué)法是語言學(xué)范疇內(nèi)體裁理論與語言教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。在體裁分析和需求分析理論的指導(dǎo)下，語言課程設(shè)計者揀選出外語學(xué)習(xí)者所需的不同體裁的語篇，在授課環(huán)節(jié)中利用這些語篇培養(yǎng)學(xué)生建立體裁意識。語言學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言背景下的體裁結(jié)構(gòu)潛式熟悉程度越高，就越能極大提高其閱讀速度（杜博玉，2015），在完成閱讀的同時，充分地實現(xiàn)其交際目的。通過介紹不同體裁下的語篇差異能夠鍛煉學(xué)生閱讀技能，提高他們的外語閱讀水平。

2　體裁分析理論下的英語閱讀教學(xué)

體裁分析教學(xué)法是一種顯性指導(dǎo)教學(xué)方法。這種方法主張外語語篇學(xué)習(xí)與第一語言即母語的語篇學(xué)習(xí)存在差異。第一語言的語篇學(xué)習(xí)是自然獲得的，而第二語言的語篇學(xué)習(xí)要通過語言教學(xué)者的引導(dǎo)。在此觀點的指導(dǎo)下，語言學(xué)家和體裁專家在多年教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)“教學(xué)——學(xué)習(xí)循環(huán)（Teaching-Learning Cycle）”模式的體裁教學(xué)方法在幫助外語學(xué)習(xí)者建立體裁意識、提高英語學(xué)習(xí)者閱讀能力方面較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有極大優(yōu)勢。

“教學(xué)——學(xué)習(xí)循環(huán)”模式在閱讀授課過程中分成三個階段。首先是示范階段。在示范環(huán)節(jié)中，外語教師選取同一體裁的幾篇文章，從語篇分析的角度入手詳細(xì)闡釋并示范此種體裁下文章為完成某種交際目的所使用的詞匯、句式和結(jié)構(gòu)，幫助語言學(xué)習(xí)者清晰掌握此種體裁的微觀層次結(jié)構(gòu)和宏觀語篇布局，從而幫助學(xué)習(xí)者對這一體裁的語言特點和語篇功能有更深的認(rèn)識。在這一階段，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者理清某一類體裁在選取語言和表達(dá)語義方面獨特之處，在此基礎(chǔ)上辨析這種體裁和其他體裁在文本和語篇上的區(qū)別，同時也要盡可能幫助語言學(xué)習(xí)者了解目標(biāo)語言與第一語言的同一體裁篇章中的差異。

其次是協(xié)商合作閱讀階段。這一階段，學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生共同閱讀同一體裁的語篇。這個階段，外語學(xué)習(xí)者真正成為課堂主體，學(xué)生在小組內(nèi)商討和表達(dá)自己對此種體裁的觀點，從微觀詞匯、句式到宏觀語篇布局進(jìn)行全方位協(xié)商，通過協(xié)商討論合作完成文章閱讀并深化理解在第一階段所習(xí)得的體裁理論。

最后階段是獨立探索和評價階段。外語學(xué)習(xí)者獨立完成閱讀訓(xùn)練，分析語篇體裁性質(zhì)，找出此種體裁文本和語篇規(guī)律，探討其與他種體裁之間的差異。通過掌握語篇結(jié)構(gòu)潛式、訓(xùn)練提升閱讀能力。評價環(huán)節(jié)涵蓋學(xué)生個體評價，學(xué)習(xí)小組綜合評價和教師評價三個方面。評價指標(biāo)分為閱讀能力、體裁意識等?！敖虒W(xué)——學(xué)習(xí)循環(huán)”的三個階段，圍繞體裁分析的不同方式的學(xué)生協(xié)作與師生互動在幫助學(xué)生分析目標(biāo)語言、理解和應(yīng)用體裁知識完成交際目的等方面都起到了重要作用，良好地完成了提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)任務(wù)。

3　結(jié)語

體裁教學(xué)法通過對語言學(xué)習(xí)者體裁意識的建立，幫助學(xué)習(xí)者閱讀分析理解語篇，讓學(xué)生對同一體裁語篇所體現(xiàn)的交際目的和為達(dá)到此種交際目的而使用的語言及語篇建構(gòu)有了良好的認(rèn)識，從而有效地幫助外語學(xué)生提高閱讀能力。由此可見，體裁分析教學(xué)法在閱讀教學(xué)方面較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有較為明顯的優(yōu)勢，在我國外語教學(xué)界有一定的推廣可行性與推廣價值，可以應(yīng)用于外語課堂實踐教學(xué)。

［1］ 杜博玉.體裁結(jié)構(gòu)潛式理論在雅思教學(xué)中的實踐與思考［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2015，（04）：51-52.

［2］ 杜博玉.體裁：語境中的智慧［N］.光明日報，2014-06-07.

［3］ 徐德凱.外語教育藉方法論擺脫困境［N］.中國社會科學(xué)報，2014-06-23.

A Study of English Reading Teaching From the Perspective of Genre Analysis

FU Yun-hong
（Heilongjiang Dongfang University，Harbin 150066，China）

In this paper，we discuss the application ofgenre analysis in the teachingofsecond language readingteaching.The paper puts forward the guidingrole of"Teaching-learningcycle"model in English readingteachingpractice.

Genre analysis；English reading；Teachingresearch

H319.3

A

1674-8646（2015）08-0133-01

2015-05-06

黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃專項項目“雅思閱讀語篇體裁結(jié)構(gòu)潛勢探究”（13D065）階段性研究成果；黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目青年項目“體裁分析視域下的英語概要研究”（13C043）階段性研究成果

付云紅（1978-），女，副教授，碩士，從事英語教學(xué)，英美文學(xué)研究。