探析高職體育與健康課程教學(xué)

汪 濤

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，呼和浩特 010070）

1 開(kāi)發(fā)高校體育與健康課程資源目標(biāo)

1.1 提高學(xué)生的體育能力

提高學(xué)生的體育能力主要是指體育與健康的協(xié)調(diào)，對(duì)健康課程資源的開(kāi)發(fā)不要只是局限于健康課程教育的內(nèi)容，還要注重體育教學(xué)方法的改革，二者缺一不可，全新的體育與健康課程字眼的引進(jìn)會(huì)進(jìn)一步的帶動(dòng)體育教學(xué)手段極其組織形式的變化，我國(guó)的體育課程正在發(fā)生著翻天覆地的變化，體育與健康課程的資源也是非常的豐富，這對(duì)于推進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)課程的改革是有著積極的促進(jìn)作用的，最明顯的作用就是學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的提升。因此我們說(shuō)體育與健康課程的資源發(fā)展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)是有非常大的好處的。

1.2 提高教師的專業(yè)水平

體育課程的發(fā)展雖然說(shuō)學(xué)生是占主導(dǎo)作用的，但是體育教師還是起著非常重要的作用的，因此要求我們的體育教師要不斷的提高自己的專業(yè)水平，這樣才能夠最大程度上滿足學(xué)生的多元化需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性以及心理等方面的健康發(fā)展，我們的體育教師要在掌握體育知識(shí)之后，還要不斷的掌握全新的運(yùn)動(dòng)技能，了解多項(xiàng)運(yùn)行項(xiàng)目的性質(zhì)特點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)進(jìn)一步得到提高。教師的素質(zhì)水平也會(huì)得到提升。

1.3 豐富體育課程的內(nèi)容

體育與健康課程資源的有效開(kāi)發(fā)，主要是將體育健康課程的內(nèi)容和健康課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，需要我們的體育教師和學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)，讓多種不同形式的體育健康課程內(nèi)容不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，為實(shí)施素質(zhì)教育、提高體育與健康課程教學(xué)的質(zhì)量和效果打下基礎(chǔ)。

2 高職體育與健康教學(xué)改革和探索

為克服高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)的弊端，更有效地實(shí)現(xiàn)高職體育與健康教學(xué)的宗旨，建立多層次、多維度和多類型的體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中向?qū)W生樹(shù)立健康第一的理念，強(qiáng)化他們終身體育的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的健身能力和健身技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性與主觀能動(dòng)性。

2.1 體育與健康教學(xué)要樹(shù)立以人為本的理念

高職院校的體育教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)兩者之間的關(guān)系，樹(shù)立以人為本的理念，高度重視能夠積極影響教與學(xué)的因素，重視教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位。在體育與健康教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的個(gè)性、人權(quán)以及價(jià)值，認(rèn)同學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，為他們的體育鍛煉提供平臺(tái)，從先前被迫的體育鍛煉的形式中解脫，能夠積極投入到一種寬松和諧的體育氛圍中。最終創(chuàng)造出一種雙向互動(dòng)的體育鍛煉形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.2 體育與健康教學(xué)要樹(shù)立終身體育的觀念

當(dāng)前高職院校中，體育教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)則是體育與健康教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。因此學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到學(xué)校體育僅僅是終身體育的一個(gè)基礎(chǔ)階段，學(xué)校體育的完成并不是體育實(shí)踐，也不是身體鍛煉的終結(jié)，只是終身體育鍛煉中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而學(xué)生只有提高這一認(rèn)識(shí)層次，不僅可以成為自我鍛煉的指導(dǎo)者，而且還可以體會(huì)到終身體育鍛煉的好處，最終也可能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全能人才。

2.3 體育與健康教學(xué)課程改革方案的設(shè)計(jì)

高職院校中課程教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)等方面。

2.3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在高職院校中，為提高學(xué)生對(duì)健康保健、體育鍛煉、體育技能及欣賞等方面的認(rèn)知，體育與健康教學(xué)內(nèi)容務(wù)必要形成一個(gè)統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容，并且從多方面開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。其中理論教學(xué)內(nèi)容多是借助體育知識(shí)與科學(xué)健身方法讓學(xué)生對(duì)體育的本質(zhì)，對(duì)體育鍛煉從身心上接受和了解，并保證學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上運(yùn)用的知識(shí)和方法進(jìn)行體育鍛煉和健身運(yùn)動(dòng)。此外教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革，也能夠保證學(xué)生以積極、愉快和自主的心情積極參與體育鍛煉。

2.3.2 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

高職院校的體育與健康教學(xué)課程中，體育教師在選擇體育教學(xué)方法時(shí)要注重層次性，在教學(xué)中采取個(gè)性化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生能夠積極愉快的自主參與到體育鍛煉中。主抓學(xué)生身心的教學(xué)方法采用的多是活潑的教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，因而體育教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)體育教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

2.3.3 完善的考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

在高等職業(yè)院校中關(guān)系到體育教育改革的關(guān)鍵還是完善體育教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以測(cè)定學(xué)生的知識(shí)及技術(shù)技能等，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，體育與健康教學(xué)改革和探索是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要從實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行深化改革，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，因材施教，保證學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后成為社會(huì)所需要的、合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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