關(guān)于信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究

關(guān)于信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究

陳杰

（蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇蘇州215104）

摘要：信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，就是要通過五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，將信息技術(shù)融入到五年制高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合；將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種工具，不斷提高教與學(xué)的效率；將現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正的實(shí)現(xiàn)五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：五年制高職；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合也不斷深入，信息技術(shù)逐漸成為五年制高職數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的一部分。在《江蘇省五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的必要調(diào)整與更新；通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改善數(shù)學(xué)教學(xué)過程，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)；促使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、數(shù)據(jù)處理，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，不能單純的把信息技術(shù)作為教學(xué)中的輔助工具，而是要將信息技術(shù)科學(xué)恰當(dāng)、有機(jī)的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，要突出教學(xué)中學(xué)生主體地位及主動(dòng)性，達(dá)到信息與人之間的有效結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的有效融合；并在先進(jìn)的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，真正發(fā)揮信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用。將信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有以下幾方面的意義。

（一）變抽象為具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象、直觀

多媒體信息技術(shù)利用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)手段的一些不足之處，對(duì)一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀察到的，或用語言難以表達(dá)的現(xiàn)象，通過多媒體信息技術(shù)模擬出來，起到化難為易，化無形為有形，化抽象為具體的作用；多媒體信息技術(shù)能將一些抽象的理論，復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式和變化過程，以圖文并茂、生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，綜合利用聲、光、形、色、情等形式直接作用于學(xué)生的各種感官，加深學(xué)生對(duì)抽象事物表象的形成，便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)與聯(lián)系，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全方位、立體式的獲取知識(shí)信息．如在幾何的教學(xué)中，經(jīng)常要解決一些圖形的翻折和逆轉(zhuǎn)問題，而常規(guī)教學(xué)往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察以及教學(xué)造成一定的困難，而借助于多媒體信息技術(shù)，則可以形象的顯示圖形的各種翻折過程和旋轉(zhuǎn)效果，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能達(dá)到的。

（二）增大課堂容量，使學(xué)生獲取大量信息

在目前五年制高職校新課改的理念指導(dǎo)下，要求教學(xué)中能為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容素材，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，并借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，運(yùn)用搜索技術(shù)，可以快速便捷的找到課堂所需的大量信息素材，最大限度的增加課堂知識(shí)的容量；同時(shí)多媒體信息技術(shù)信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)也能幫助教師在課堂教學(xué)中傳遞大量的信息，給學(xué)生提供多種形式的練習(xí)方式和更多自主探究的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往是教師在不停的講授和板書，結(jié)果講授的內(nèi)容就比較有限，而學(xué)生在不停的寫和記，也經(jīng)常耽誤了聽課，使學(xué)生不能很好的專心與課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且教師還會(huì)將一定的時(shí)間浪費(fèi)在等待學(xué)生記筆記的過程中，這樣就使得課堂的使用效率很低．而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，教師在課前就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、例題及練習(xí)題等內(nèi)容事先用Word、Excel、PowerPoint等制成多媒體課件，這樣教師在課堂上就可以省去大量板書的時(shí)間，這些省下來的時(shí)間可以用來在課堂上擴(kuò)充更多的知識(shí)量，讓學(xué)生獲取更多的信息。

（三）變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，改變了教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，提高了教學(xué)效率，同時(shí)突破了時(shí)空的限制，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生建立一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)以及合作交流學(xué)習(xí)等，這樣能使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)．通過信息技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境，能改變數(shù)學(xué)教學(xué)中教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面，給學(xué)生自主探究、合作交流創(chuàng)造條件，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑．多媒體信息技術(shù)在課堂中可以融視、聽、說于一體，并能夠動(dòng)畫模擬平移、旋轉(zhuǎn)、重疊等過程，形象生動(dòng)的揭示圖形變換的內(nèi)涵，便于學(xué)生更好的理解．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用

多媒體信息技術(shù)向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，其過程變化多樣，輕松易懂，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；師生之間也能進(jìn)行交流，學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)中遇到的問題通過學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋給教師，然后教師將解答過程反饋給相應(yīng)的學(xué)生；學(xué)生之間也可以相互訪問，共同探討合作性的解決問題，這種學(xué)習(xí)氛圍，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的，它是一種無聲的交流學(xué)習(xí)模式，它的合作面更廣，且互不干擾，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和解決問題的能力，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

（一）目的性原則

在五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合是為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到并優(yōu)化教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用必須遵守?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)不是去強(qiáng)化教學(xué)中的理論系統(tǒng)，而是要用信息技術(shù)簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的說明在教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。利用信息技術(shù)的最終目的是以最簡(jiǎn)單的，有效的方式，讓學(xué)生掌握專業(yè)課所需的數(shù)學(xué)知識(shí)并且達(dá)到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，最終是讓信息技術(shù)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）主體性原則

在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師起到選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)過程，幫助和指導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)出人的全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，應(yīng)該要根據(jù)五年制高職教育自身的特性去合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的、靈活的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心，為主體，基于信息資源新的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。

（三）工具性原則

在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具融入到教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的具體服務(wù)，學(xué)生要以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，教師也要將信息技術(shù)作為演示工具，交流工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具和情感激勵(lì)工具等，不能為了教學(xué)創(chuàng)新而盲目使用多媒體信息技術(shù)，它只能作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種輔助手段，而并非是教學(xué)的全部。學(xué)生也要把信息技術(shù)作為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種認(rèn)知工具，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)信息技術(shù)的使用要順手自然。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

在五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課程內(nèi)容體系上應(yīng)多借助于信息技術(shù)進(jìn)行整合，并進(jìn)行相應(yīng)的改革。具體可以從以下幾方面入手：首先針對(duì)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)降低理論內(nèi)容的要求，理論上以“必需、夠用”為原則，把一些繁瑣的定理證明刪掉或者做直觀的解釋與說明，主要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力，特別是利用各類計(jì)算機(jī)軟件（如Matlab、Mathematica等軟件）進(jìn)行計(jì)算的能力；二是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，增加運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與思想解決專業(yè)課程中有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題的能力，突出數(shù)學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的功能；三是編寫新教材，將利用計(jì)算機(jī)計(jì)算應(yīng)用到數(shù)學(xué)上，在課堂中加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課納入到五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和模擬的能力；最后是在教學(xué)內(nèi)容中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)建模的思想和方法解決生活中和自己所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)建模的過程實(shí)際上就是以信息技術(shù)為工具，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法與思想解決實(shí)際問題的過程，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)資源的整合

在五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件用于課堂教學(xué)，因?yàn)椴煌愋偷恼n件具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。如目前應(yīng)用較多是課堂演示型課件，這類課件的優(yōu)點(diǎn)是能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)起來，缺點(diǎn)是學(xué)生還是被動(dòng)地接受，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性．又如交互型課件，它能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，把學(xué)習(xí)資料分成多個(gè)不同的水平呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來選擇適合自己層次的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、分析、歸納和總結(jié)，也能通過練習(xí)評(píng)估自己是否已達(dá)到某種學(xué)習(xí)的能力。這種課件為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，但是這類課件缺乏師生之間的情感交流，制作技術(shù)含量也較高。目前，為了克服交互型課件制作成本高，普及率低的弊端，多媒體課件的制作和使用正逐步向積件（積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)）發(fā)展，這樣更有利于多媒體課件的使用和推廣。所以，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)資源的不斷拓展，這就需要教師尋找適合課堂教學(xué)的最佳多媒體信息技術(shù)，用來滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

在五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最直接的就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行疊加，而是要通過信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)；它可以突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離雙向互動(dòng)教學(xué)．信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合可以通過內(nèi)容導(dǎo)向式教學(xué)和數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容導(dǎo)向式教學(xué)就是教師在講授下一部分知識(shí)之前以提綱的形式給出內(nèi)容的要點(diǎn)和注意點(diǎn)．利用教學(xué)課件，把要提問的內(nèi)容顯示在電腦屏幕上，讓學(xué)生來回答問題，回答之后會(huì)顯示正確的答案，如果回答錯(cuò)誤則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的提示，通過這樣的教學(xué)方法引入新的教學(xué)內(nèi)容能有效的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高教學(xué)效率．五年制高職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)比較低，他們覺得數(shù)學(xué)很枯燥范圍，一些公式不容易記憶和理解，面對(duì)這種情況，開展游戲式教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)就是教師利用信息技術(shù)，收集跟所講數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的各類資料，將數(shù)學(xué)公式和概念游戲化，在課堂教學(xué)中通過數(shù)學(xué)游

戲組織教學(xué)過程，而學(xué)生就是游戲的參與者．例如在講授“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解和運(yùn)用，就可以利用籃球游戲軟件，創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)“罰籃大賽”，比比誰的罰籃準(zhǔn)，制定好相應(yīng)的規(guī)則，有專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)投籃次數(shù)及命中次數(shù)，這個(gè)游戲就會(huì)讓學(xué)生興奮不已，會(huì)以極高的熱情參與到游戲中，通過游戲的同時(shí)也能輕松愉快地掌握所要學(xué)的知識(shí)。

（四）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合

在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，打造新穎活潑的教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

1.探究式學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探索問題、研究問題、解決問題、獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式．信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要變革就是給學(xué)生一種開放式、交互式、協(xié)作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境．在信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)非線性、超文本和跳躍式的教與學(xué)，學(xué)生和教師可以實(shí)現(xiàn)基于豐富網(wǎng)絡(luò)資源的交互式學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向?qū)W生提供豐富、可靠、有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)素材庫，學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要和進(jìn)度，主動(dòng)地去研究探索，并開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行信息的檢索與搜集等．如教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去主動(dòng)探究獲取知識(shí)，在知識(shí)的獲取過程中，學(xué)生也能體驗(yàn)到探究的樂趣。

2.自主性學(xué)習(xí)方式

在五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，可以有效的促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展．五年制高職大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，很大一部分原因是數(shù)學(xué)教學(xué)跟實(shí)際相脫離．在職教新課改理念下提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。而信息技術(shù)具有資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景或是所學(xué)專業(yè)中工作情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際與所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生切身去體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

3.合作式學(xué)習(xí)方式

基于信息技術(shù)的合作式學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起合作學(xué)習(xí)環(huán)境，通過班級(jí)學(xué)生間、師生間的合作探究、討論交流共同解決新問題、掌握新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。它的特點(diǎn)是以學(xué)生自由選擇自主學(xué)習(xí)與在線小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相互合作，自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和繼續(xù)努力的方向，不受時(shí)間及地點(diǎn)的約束。學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助下，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源提供的支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)主動(dòng)且有主見地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，確定合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，制定切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)方案，依靠團(tuán)隊(duì)的智慧，合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

4.在線式學(xué)習(xí)方式

在線式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它不同于以前的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式突破了以往教學(xué)中單一由灌輸?shù)轿〉倪^程，單一渠道為多元渠道。在線學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的差異性，滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在線學(xué)習(xí)的方式在復(fù)習(xí)課中使用比較廣泛，在講授完每個(gè)數(shù)學(xué)單元知識(shí)后，就可以制作相關(guān)的復(fù)習(xí)資料、課件等放入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、瀏覽．并加入重點(diǎn)回顧、解題指導(dǎo)、自我檢測(cè)等幾個(gè)模塊，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在線學(xué)習(xí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從校內(nèi)延伸到校外，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的一個(gè)渠道。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)教師的要求

在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合中首先要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色也發(fā)生了根本改變，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者和主要的信息源，教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和幫助者。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能真正地為學(xué)生服務(wù)。其次要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中也要充分突出學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)。最后要求教師不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助工具，教師要不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)，掌握常用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的使用，加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高駕馭課堂的能力。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，教師要以學(xué)習(xí)者和研究者的身份融入教學(xué)中去，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問題，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用，提高課堂教學(xué)效率。信息化時(shí)代的教師也必須用先進(jìn)的教育理論武裝自己，信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的本職在于先進(jìn)的教育理論。同時(shí)，教師也應(yīng)提高數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)以及教學(xué)法的學(xué)習(xí)，要善于學(xué)習(xí)，勤于研究，因?yàn)閹熒那楦惺怯?jì)算機(jī)所永遠(yuǎn)無法替代的。

總之，信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合在今后數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)中將占據(jù)主導(dǎo)地位。在整合探索中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)各方面的優(yōu)勢(shì)，而不能把信息技術(shù)僅僅當(dāng)做演示工具，要充分利用多媒體信息技術(shù)去改變數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展．從這個(gè)意義上來講，如何將信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合還有很廣闊的領(lǐng)域值得教育者們?nèi)ヌ剿鳌?shí)踐和研究。

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