論社會主義核心價值觀視域下的高校師德建設(shè)

葉秋莉，吳偉民

論社會主義核心價值觀視域下的高校師德建設(shè)

葉秋莉，吳偉民

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械與電子學(xué)院，廣東 廣州 510430）

加強(qiáng)高校師德建設(shè)，功在當(dāng)代利及千秋。針對高校師德建設(shè)中存在的育人意識淡薄、傳播正能量不足、過度重視科研成果、教學(xué)狀態(tài)欠佳，甚至部分教師談不上為人師表等問題，提出了依法治教、以人為本的師德建設(shè)原則，主張加強(qiáng)高校教師法治和職業(yè)理想教育，完善師德考核和監(jiān)督機(jī)制，獎優(yōu)罰劣，增強(qiáng)教師文化自信。

社會主義核心價值觀；高校師德建設(shè)；宣傳；法治；理想信念；文化自信；監(jiān)督考核

0 引言

社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準(zhǔn)則是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，對于高校教師隊(duì)伍來講，就是要教書育人。一位大學(xué)老師在天津某高校對高校師德建設(shè)所做的問卷調(diào)查顯示，當(dāng)前，高校教師隊(duì)伍的主流是積極的，健康的，向上的［1］。但是，在當(dāng)今社會變革轉(zhuǎn)型的新時期，高校師德建設(shè)還是出現(xiàn)了一些不容忽視的新情況、新問題，從各種雷人的教育、學(xué)術(shù)腐敗，到難以撼動的教育體制應(yīng)試化、功利化、官僚化，以及少數(shù)高校教師性侵學(xué)生的個案，都對當(dāng)前高校師德隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。因此，分析當(dāng)前高校師德建設(shè)存在的問題，探討加強(qiáng)高校師德建設(shè)的原則，改進(jìn)高校師德建設(shè)的路徑和方法，對于全面提高我國高等教育質(zhì)量，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

1 當(dāng)前高校師德建設(shè)中存在的主要問題

1.1 育人意識淡薄，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展不足

著名教育家錢偉長對于大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有著精辟總結(jié)：“培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次，才是一個擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家。”［2］馬克思在《1884年經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》中論證了人的全面發(fā)展并指出：“教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！保?］然而，當(dāng)前高校的一些教師則認(rèn)為自己的職責(zé)就是將專業(yè)技術(shù)知識傳授給學(xué)生，教會他們專業(yè)技術(shù)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、學(xué)生的紀(jì)律等方面的教育跟他們無關(guān)，認(rèn)為學(xué)生思想道德素質(zhì)教育屬于思政課堂的事情，職業(yè)素養(yǎng)屬于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，學(xué)生出勤率底，紀(jì)律觀念淡薄屬于學(xué)生輔導(dǎo)員的事情。這樣的認(rèn)識顯然不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不利于為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“四有”新人。

1.2 傳播正能量不足，影響學(xué)生價值觀的形成

習(xí)近平總書記說：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！保?］怎么扣好這人生的第一?？圩?，關(guān)乎青年本身，關(guān)乎教師的本職，關(guān)乎教育的本位！一個扣子錯扣了的教師站在講臺上，我們還能期待下面的學(xué)生熟視無睹，認(rèn)真聆聽嗎？

《大學(xué)課堂上的中國》中提到，部分高校教師，尤其是經(jīng)濟(jì)、法律、社會學(xué)、行政管理等與哲學(xué)文史等社科領(lǐng)域的教師，在授課過程中，每當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，常常會表達(dá)出一些消極負(fù)面的情緒，談到好的，都是外國的，不好的，都是中國的，中國成了負(fù)面典型的案例庫。還有的教師，把個人生活的不如意和牢騷也帶到了課堂上，這些都讓同學(xué)們感覺到心情很灰暗［5］。這些釋放了負(fù)能量的教師，怎么會利于學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成呢？

1.3 過度重視科研，教學(xué)精力投入不足

在當(dāng)前我國的高校中，教師的論文、課題以及項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量，直接跟教師的職稱評聘、職務(wù)晉升、年度考核、個人收入等方面掛鉤；而教師課程講得再好，沒有這些，職稱評聘、職務(wù)晉升無從談起，年度考核甚至?xí)缓细?，有的高校甚至?xí)o退這樣的教師。教師在學(xué)校的地位取決于職稱，而職稱則取決于論文及項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量。這就導(dǎo)致一些教師把大部分精力花在搞科研項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文上，甚至為了能盡快地評上職稱，而去篡改、偽造、抄襲剽竊他人的學(xué)術(shù)成果，致使學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端事件層出不窮。相較于科研成果的剛性要求，教師對學(xué)生的投入則沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)。一些教師，教學(xué)工作得過且過，只求教學(xué)工作量飽滿，不出教學(xué)事故，學(xué)生評教還行的層面上，而不去豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，教學(xué)效果很難提升。

1.4 極少數(shù)教師品行低劣，難以為人師表

俄羅斯教育家烏申斯基曾說，教育工作一切都是以教師的人格為依據(jù)，教育力量的源泉只能是來自教師的人格。所謂育人先育己，要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，教師自己必須首先做到立德做人，以自己的道德品格來引領(lǐng)學(xué)生形成完善的人格。然而，近幾年被頻頻爆出的一些高校及其一些教師的所謂諸多潛規(guī)則等，則令人不齒，甚至令人發(fā)指。這種人格修養(yǎng)低下的教師，怎能為人師表，引導(dǎo)學(xué)生成為一個品德高尚的人呢？應(yīng)該堅(jiān)決從教師隊(duì)伍中清退出去。

2 加強(qiáng)高校師德建設(shè)的原則

2.1 依法治教原則

高校教師政治上要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神；堅(jiān)決擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線、方針、政策；熱愛祖國，政治立場堅(jiān)定，在任何場合都不發(fā)表有損國家利益、民族團(tuán)結(jié)和易引起政治誤導(dǎo)的言論；自覺遵守《教育法》《教師法》《高等教育法》等法律法規(guī)，遵守高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范以及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺提高自身思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)；堅(jiān)持廉潔從教，堅(jiān)決杜絕利用工作謀取自身私利，愛崗敬業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。

為什么要強(qiáng)調(diào)依法治教的重要性呢？如果不能準(zhǔn)確地理解各項(xiàng)法律法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)，不明確自己作為教育工作者的權(quán)利和義務(wù)，就會出現(xiàn)“教師不學(xué)教師法，難免迷途象牙塔，受害不知為哪般，困擾不知錯在哪”的現(xiàn)狀；而強(qiáng)調(diào)依法治教，不僅有助于教師增進(jìn)守法護(hù)法的意識，樹立依法維權(quán)的觀念，自覺落實(shí)依法治教的行為，而且明晰了法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的邊界和范圍，更有助于教師做到“身正為范”。在日常的教育教學(xué)工作中，高校教師一定要以《中華人民共和國教師法》為依據(jù)，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、管理學(xué)生、獲得勞動報酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并自覺履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。

2.2 以人為本原則

國際21世紀(jì)教育委員會的報告 《教育——財富蘊(yùn)藏其中》中強(qiáng)調(diào)，要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，這種教育新概念，“應(yīng)該使每個人都能發(fā)展，發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”［6］。這種“以人為本”的教育理念是高校教師隊(duì)伍管理中應(yīng)該遵循的基本理念。當(dāng)前，少數(shù)教師把自己置身于“打工仔”的行列，認(rèn)為自己當(dāng)教師就是為生計所迫，缺乏應(yīng)有的激情，因而在工作中成績平平淡淡，沒有出類拔萃。雖然一些教師的這種認(rèn)識是不對的，但也反映了學(xué)校的管理者對管理思想的模糊認(rèn)識。從學(xué)校管理理論上講，管理者與被管理者之間固然存在著哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，從而體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)和服從的關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。樹立“以人為本”的管理理念，其實(shí)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學(xué)校的管理。

同時，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，也要注重實(shí)際，要以教師的利益為出發(fā)點(diǎn)，貼近教師的生活，反對空泛的脫離實(shí)際的空，要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于實(shí)際工作中，在全心全意為教師服務(wù)中增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力，從而使師德建設(shè)虛實(shí)結(jié)合，化虛為實(shí)。習(xí)近平總書記和北師大師生代表座談時說，一個人遇到好教師是人生的幸運(yùn)，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望［7］。人是一切社會關(guān)系的總和，教師也是處在這樣一個錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中，有著自己的利益訴求和價值追求；因此，我們要“堅(jiān)持以人為本，關(guān)注高校教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實(shí)高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責(zé)任感使命感”［8］。

3 改進(jìn)高校師德建設(shè)的路徑

3.1 加強(qiáng)法治和職業(yè)理想教育

黨的十八屆四中全會，可謂“法治里程碑”，以此為節(jié)點(diǎn)，思路更明確，理念更清晰，法治中國建設(shè)將進(jìn)入一個新階段。在黨的中央全會上第一次專題討論依法治國問題，這本身就體現(xiàn)了對法治的高度重視?！俄n非子》有句名言，“國無常強(qiáng)，無常弱。奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)，奉法者弱則國弱”。希臘偉大的哲學(xué)家兼教育家蘇格拉底以其自身之死昭示了一種對法律的信仰和尊重。美國法學(xué)家哈羅德·伯爾曼曾說過一句非常著名的話：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)?！币粋€稱職的教師應(yīng)該是一個良好的公民，一個良好的公民必須是一個守法的公民，這是師德規(guī)范得到遵守的最基本的文化心理基礎(chǔ)。因此，作為高校教師，要認(rèn)真學(xué)法、守法、用法；作為高校，要每年組織全體教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《高等教育法》等法律法規(guī)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。讓全體教師明白依法治教的重要性，任何時候、任何情況下都不能忘記自己作為教師的身份，不做與教師職業(yè)和與教師人格、道德相違背的事。堅(jiān)守職業(yè)道德，做重法治、講師德的模范。

在全國第29個教師節(jié)前，正在烏茲別克斯坦進(jìn)行國事訪問的習(xí)近平總書記向全國教師發(fā)出了慰問信，信中希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高校教師是個特殊的職業(yè)和群體，擔(dān)負(fù)著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要使命，因此教師的人格、學(xué)識、責(zé)任感和使命感就顯得尤為重要。為此，高校要經(jīng)常對本校教師進(jìn)行職業(yè)理想信念教育，引導(dǎo)廣大教師自覺樹立“教書育人是教師的第一責(zé)任”意識，特別是要“著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)”［9］。不斷提升廣大教師的思想政治素質(zhì)，進(jìn)一步鞏固高校作為宣傳馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的主陣地。在當(dāng)前就是要結(jié)合黨的十八屆三中、四中全會精神以及習(xí)近平總書記的系列講話精神對全體教師進(jìn)行教育，了解中國所處的發(fā)展階段，了解中國在發(fā)展中遇到的問題，使廣大教師明白，他們培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何，直接關(guān)系著未來中國的建設(shè)，從而增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。

3.2 弘揚(yáng)重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚

要在全社會形成弘揚(yáng)和宣傳尊師重教、重德養(yǎng)德的良好社會風(fēng)氣，增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性。各高校要堅(jiān)持師德宣傳工作的制度化、常態(tài)化，通過定期開展評選教書育人楷模和師德標(biāo)兵等活動，大力宣傳和表彰、獎勵優(yōu)秀教師，激勵廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日，通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，加強(qiáng)對優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者先進(jìn)事跡的宣傳［8］，從而展現(xiàn)出他們的扎實(shí)學(xué)識、高尚的道德情操和人格魅力，進(jìn)而影響其他教育工作者的工作態(tài)度和價值追求，把模范的帶動作用、宣傳的激勵作用、對榮譽(yù)追求的內(nèi)化動力作用有機(jī)地結(jié)合起來。

3.3 健全完善高校師德考核和監(jiān)督機(jī)制

2013年5月29日，根據(jù)中組部、中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的 《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我國將對師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。各高校要規(guī)范本校師德建設(shè)的制度，謀劃加強(qiáng)師德建設(shè)的長效機(jī)制，建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、院系具體落實(shí)、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，監(jiān)督、考核本校教師的師德情況，將師德考核結(jié)果與教師年終績效考核、崗位聘任、評優(yōu)評先直接掛鉤，獎懲分明。

3.4 關(guān)心教師發(fā)展，增強(qiáng)教師文化自信

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國內(nèi)外多元文化的交流、交融、交鋒，人們的工作生活節(jié)奏也越來越快，工作生活的壓力使得高校教師的身心健康狀況越來越受到人們的關(guān)注，不容忽視。一位高校教師曾在2011年隨機(jī)對南京4所高校年紀(jì)在30～60歲的107名教師進(jìn)行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些教師中有78.3%的人認(rèn)為現(xiàn)在心理壓力太大，時常感到身心疲憊；有64.1%的人認(rèn)為壓力過大，已影響到正常工作；有47%的人對現(xiàn)在的工作不滿意和很不滿意。在問到如何處理存在的心理壓力或自己遇到無法忍受的煩惱時，有70.5%的人選擇自己悶在心里；有23.9%的人選擇向朋友或家人傾訴；只有5.6%的人選擇向領(lǐng)導(dǎo)或心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助［10］。對于高校教師的生活壓力，“高校在條件許可情況下，應(yīng)當(dāng)積極爭取改善教師的住房、福利待遇、工作環(huán)境、子女教育和學(xué)習(xí)條件，使教師安心于教育事業(yè)。反之則會使得一部分優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)教師轉(zhuǎn)行或隱性流失?！保?1］

教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，使自己始終處于一種積極、樂觀向上的心理健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。那么怎么做才好呢？教師的心理健康工作可以從以下幾個方面展開：倡導(dǎo)“文化自信”，提高教師的主觀幸福感，幫助教師建設(shè)富足的精神家園；切實(shí)為教師提供更多培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師往專業(yè)化方向發(fā)展，專業(yè)化水平越高，工作成效越高，教師能更多地體會到教育帶來的成就感和樂趣；給予教師更多有效的社會支持，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、和諧的校園文化、領(lǐng)導(dǎo)與教師間相互的幫助與支持、師生之間互相信任和理解，這些對教師的心理健康都有著舉足輕重的作用。

4 小結(jié)

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！保?2］廣大教師要不斷提高自身道德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值體系融入教書育人全過程，堅(jiān)持以社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生，幫助他們樹立正確的“三觀”，促進(jìn)他們健康成長，這是新時期黨和國家賦予教師的重大責(zé)任和神圣使命，而教師在帶頭踐行社會主義核心價值觀的過程中，自覺使自己成為社會主義道德的示范者、誠信風(fēng)尚的引領(lǐng)者、公平正義的維護(hù)者，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價值。

［1］楊萬義.當(dāng)前高校師德建設(shè)的主要問題與解決路徑研究［J］.中國青年研究，2012（9）：75.

［2］百度文庫.鐵學(xué)森之問與錢偉長作答 周長勝的“政務(wù)之聲 ［DB/OL］.［2015-02-06］.H ttp://blog.suqian.gov.cn/? 4455/viewspace-7890.htm l.

［3］李雪林.對于當(dāng)今教育現(xiàn)狀并不滿意——錢偉長晚年的兩個“著急”［N］.文匯報，2010-08-03（8）.

［4］高福生.總書記的“扣子論”耐人尋味［EB／OL］.［2015-02-26］.http：／／cpc.people.com.cn／pinglun／n／2014／0506／c241220-24982875.htm l，2014-5-6.

［5］遼寧日報.大學(xué)課堂上的中國：老師，請不要這樣講中國.［微博］.http：／／ln.qq.com／a／20141113／021418.htm，2014 -11-13.

［6］盧小萱.人性化在現(xiàn)代教育管理中的作用與影響［J］.湖北教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）：4.

［7］習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話［EB／OL］.［2015-02-26］.http：／／news.eastday.com／eastday／13news／auto／new s／china／u7ai2498208_K4.htm l，2014-9-10.

［8］教育部.教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見［2014］10號［EB／OL］.［2015-02-26］.http：／／www. moe.gov.cn／publicfiles／business／htm lfiles／moe／s8607／201410／xxgk_175746.htm l，2014-09-30.

［9］劉曉朋.中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》［EB／OL］.［2015-01-07］.http：／／news.xinhuanet.com／politics／2013-12／23／c_118674689. htm，2013-12-23.

［10］王黎愷.新形勢下高校教師的心理健康問題及應(yīng)對措施［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（2）：56.

［11］莊智敏，陸承寬.論新形勢下的高校師德建設(shè)［J］.科教導(dǎo)刊，2013（上）：100.

［12］中共中央文獻(xiàn)編輯委員會.鄧小平文選［M］.2卷.北京：人民出版社，1995：105.

[責(zé)任編輯 樊建科]

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1008-486X（2015）03-0090-04

2015-05-04

葉秋莉（1982-），女，河南西平人，碩士，主要從事高校馬克思主義理論與思想政治教育的教學(xué)與研究工作。