大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并入《基礎(chǔ)》課的探索

李永勝

（淮北師范大學(xué) 黨委學(xué)生工作部，安徽 淮北 235000）

一、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育并入《基礎(chǔ)》課的必要性

（一）是思想政治理論課“三貼近”原則的要求

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出了思政課要“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，大多數(shù)的思政課教師能夠聯(lián)系社會(huì)主義初級(jí)階段大學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際來(lái)講授，但在貼近大學(xué)生實(shí)際方面做得還不夠。當(dāng)前大學(xué)生的最大實(shí)際是就業(yè)壓力，很多大學(xué)生一方面忙著學(xué)習(xí)專業(yè)課，另一方面忙著考研、“考證”，提前做著各種各樣的就業(yè)努力。思政課如果忽視大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，則會(huì)讓自身失去吸引力。尤其是思政課中的《基礎(chǔ)》課，承擔(dān)著大學(xué)生“三觀”教育的主要任務(wù)，更應(yīng)主動(dòng)貼近大學(xué)生就業(yè)壓力較大的實(shí)際。

把職業(yè)生涯規(guī)劃教育并入《基礎(chǔ)》課，就是尊重學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要作為理論分析和實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)，幫助大學(xué)生正確分析自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成合理的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)意識(shí)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而提高思政課教學(xué)效果。

（二）是《基礎(chǔ)》課不斷深化改革的客觀需要

在實(shí)行2005方案之后，高校思政課教學(xué)改革取得了較好的效果，在提高課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、說(shuō)服力、感染力等方面進(jìn)步明顯，但課程教學(xué)中由于對(duì)大學(xué)生的實(shí)際關(guān)注不夠，缺少了與教育對(duì)象的有效互動(dòng)。尤其在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中，較多強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的服從和認(rèn)同，弱化了個(gè)人自身發(fā)展的需要和價(jià)值，使得教學(xué)效果并不理想。把職業(yè)生涯規(guī)劃課程并入《基礎(chǔ)》課，以大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要為著眼點(diǎn)，既引導(dǎo)了學(xué)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，積極主動(dòng)到基層、到西部等祖國(guó)最需要的地方創(chuàng)業(yè)就業(yè)，還豐富了《基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了與教育對(duì)象的有效互動(dòng)，進(jìn)而使思想政治理論課改革不斷得到深化。

（三）是提升學(xué)生生涯規(guī)劃理念及就業(yè)指導(dǎo)效果的有效途徑

科學(xué)的生涯規(guī)劃有利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，建立科學(xué)的擇業(yè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中偏重于就業(yè)指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧、就業(yè)政策的指導(dǎo)，忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念和就業(yè)觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致不少大學(xué)生畢業(yè)后不愿意到艱苦的地方、到基層就業(yè)的現(xiàn)象。不少學(xué)生走上工作崗位后對(duì)于在工作中碰到的困難，思想準(zhǔn)備不足，沒(méi)有長(zhǎng)期刻苦工作、坐冷板凳的準(zhǔn)備。用人單位對(duì)于畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)不高，對(duì)于錄用大學(xué)生積極性也不高，進(jìn)而加劇了就業(yè)形勢(shì)的惡化。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念和就業(yè)觀的形成離不開(kāi)“三觀”的指引，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育并入《基礎(chǔ)》課，就是利用“三觀”的影響，來(lái)提升學(xué)生生涯規(guī)劃理念及就業(yè)指導(dǎo)效果。一方面，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人利益與集體利益、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系，明確用人單位對(duì)畢業(yè)生思想政治素質(zhì)的要求，形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念和就業(yè)觀念，從而促進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)行為的相應(yīng)變化，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，畢業(yè)生在為用人單位提供優(yōu)秀人力資源的同時(shí)，也增強(qiáng)了用人單位對(duì)大學(xué)生的信任度，他們也愿意接收更多高校畢業(yè)生，從而擴(kuò)大社會(huì)對(duì)人才的吸納能力，間接地促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。此外，還可以加深大學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)政策的理解，了解國(guó)家“鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”等就業(yè)政策的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，克服過(guò)去在單純職業(yè)規(guī)劃教育中要求學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的宣傳誤區(qū)，有利于讓畢業(yè)生自覺(jué)依據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要調(diào)整自己的就業(yè)目標(biāo)，積極面向基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，達(dá)到學(xué)生生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育的最終目標(biāo)。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育并入《基礎(chǔ)》課的可行性分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程與《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)相契合

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)在于：通過(guò)課程教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生盡早形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。而《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)“三觀”和道德觀、法制觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，陶冶高尚情操，遵循并傳承中華民族的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，認(rèn)同并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建構(gòu)高尚的思想品德、良好的法律素養(yǎng)、科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與正確的行為規(guī)范，為他們逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的基礎(chǔ)。從上述內(nèi)容可以看出，兩門課程教學(xué)目標(biāo)中都包含著理想信念教育。前文也指出，正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念和就業(yè)觀念離不開(kāi)“三觀”的指引，也離不開(kāi)思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)，正確的理想和信念是兩門課程教學(xué)都要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，兩門課程教學(xué)目標(biāo)的契合性讓其合并成為可能。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程與《基礎(chǔ)》課在教學(xué)內(nèi)容上有重疊

兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上有著交叉和重疊，為其合并提供了可行性?！痘A(chǔ)》課在第五章《遵守職業(yè)道德規(guī)范 錘煉高尚品格》中關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容中包含大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，而職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要是教育學(xué)生在正確的自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，最終達(dá)到人職匹配，實(shí)現(xiàn)人生理想。

兩者都有對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的教育內(nèi)容，其區(qū)別僅在于《基礎(chǔ)》課更側(cè)重于理論上的分析，職業(yè)生涯規(guī)劃課程更側(cè)重實(shí)踐上的操作。《基礎(chǔ)》課從理論上說(shuō)明學(xué)生要樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，更偏重于理論教育的內(nèi)化激勵(lì)作用，而對(duì)于如何形成科學(xué)的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀卻沒(méi)有講述；而職業(yè)生涯規(guī)劃課程則從方法、技巧層次讓學(xué)生充分形成正確的自我認(rèn)知，從國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，真正解決了大學(xué)生對(duì)人生發(fā)展“干什么”“何處干”“怎么干”“什么樣的心態(tài)干”的難題。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程與《基礎(chǔ)》課的開(kāi)設(shè)時(shí)間段相一致

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，越早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，越有利于個(gè)人發(fā)展。國(guó)內(nèi)高校大多在大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程；《基礎(chǔ)》課作為思想政治理論課的一門必修課，也大多在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。兩門課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的同步性，為其合并提供了可能,且合并課程后總學(xué)時(shí)安排可以相應(yīng)減少，也符合國(guó)家減少總學(xué)時(shí)的要求。

三、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育并入《基礎(chǔ)》課教學(xué)的困難及對(duì)策

（一）現(xiàn)有師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足二者有機(jī)結(jié)合的需要

兩門課程合并后，對(duì)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求，教師除了要具備堅(jiān)實(shí)的思想政治理論素養(yǎng)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)外，還要了解國(guó)家就業(yè)政策，能熟練使用職業(yè)測(cè)評(píng)工具對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo)，使畢業(yè)生掌握就業(yè)技巧和方法?！痘A(chǔ)》課教師大多具有思想政治教育專業(yè)或者法學(xué)專業(yè)背景，缺少人力資源學(xué)、管理學(xué)、就業(yè)政策等知識(shí)；職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師也缺乏《基礎(chǔ)》課相關(guān)的知識(shí)背景和理論基礎(chǔ)。因此，要做好二者的有機(jī)結(jié)合工作，必須對(duì)授課教師進(jìn)行專門培訓(xùn)。

既然是職業(yè)生涯規(guī)劃課程并入《基礎(chǔ)》課程，承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍應(yīng)以《基礎(chǔ)》課教師為主，因此，建議教育行政主管部門加大對(duì)《基礎(chǔ)》課教師職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和就業(yè)政策的培訓(xùn)，積極引導(dǎo)《基礎(chǔ)》課教師參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)與考核，以“雙師型”教師身份更好地推動(dòng)高?！痘A(chǔ)》課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）《基礎(chǔ)》課教材中職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容不充分

在《基礎(chǔ)》課教材中，涵蓋了適應(yīng)大學(xué)生活、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、人生觀、集體主義、文明禮儀、品德養(yǎng)成、法制觀等教育教學(xué)內(nèi)容，也有樹(shù)立正確的擇業(yè)觀的內(nèi)容，但對(duì)于如何科學(xué)地自我評(píng)價(jià)、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，如何科學(xué)規(guī)劃人生、確立職業(yè)目標(biāo)等內(nèi)容卻并未涉及。這些都需要從修改教材、豐富教材內(nèi)容著手。但是，為了確保高校思政課教材的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性，高校要統(tǒng)一使用中宣部、教育部組織編寫、高等教育出版社出版的思想政治理論課教材。教材中職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容不充分，且教材修訂過(guò)程中未能增加職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，成為兩門課程合并最重要的難題。

建議國(guó)家和教育行政主管部門在修訂教材時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，在已有的大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生盡早形成生涯規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃人生，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)管理大學(xué)生活的時(shí)間，努力刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。

（三）政策支持和踐行力度不足

國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》和《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以規(guī)范兩門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。以國(guó)家政策為依據(jù)進(jìn)行辦學(xué)和授課，已成為高校和教師的自覺(jué)行為，因政府或教育主管部門還沒(méi)有出臺(tái)將二者合并的相關(guān)規(guī)定，所以在實(shí)際工作中，高校教師對(duì)二者的合并和有機(jī)結(jié)合研究和重視不夠，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并入《基礎(chǔ)》課教學(xué)的創(chuàng)新作用認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于二者教學(xué)內(nèi)容如何有機(jī)結(jié)合和編排等方面研究不多，尤其是在推動(dòng)《基礎(chǔ)》課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的科學(xué)結(jié)合、提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)形成方面探索較少。

面對(duì)新形勢(shì)新變化，建議國(guó)家和教育行政主管部門組織專家學(xué)者開(kāi)展專題研究，積極探討將二者合并的有效途徑和手段；并在取得一定成果的基礎(chǔ)上，出臺(tái)相關(guān)政策，修訂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，積極組織專家編寫新的教科書(shū)，開(kāi)展新教科書(shū)授課培訓(xùn)等，推動(dòng)二者的有機(jī)結(jié)合。