TAFE 西南悉尼學(xué)院對(duì)辦好我國(guó)地方高職的啟示——以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

白敏植

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲056005)

2013 年11 月16 日至12 月12 日，筆者參加了中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)組織的“高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目”澳大利亞職教研修團(tuán)，對(duì)澳大利亞職業(yè)教育有了比較直觀系統(tǒng)的了解。因?yàn)閲?guó)內(nèi)已有很多有關(guān)澳大利亞職業(yè)教育的文章，而且對(duì)澳大利亞宏觀職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制，比如質(zhì)量培訓(xùn)框架、職業(yè)資格框架、培訓(xùn)包等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，對(duì)澳大利亞的職業(yè)教育辦學(xué)特色，如辦學(xué)模式的政府保障、行業(yè)主導(dǎo);教育理念的階段進(jìn)行、終身參與;課程設(shè)置的市場(chǎng)導(dǎo)向、能力本位;教學(xué)方式的用戶選擇、靈活多樣;師資隊(duì)伍的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專兼結(jié)合;質(zhì)量評(píng)估的體系完備、科學(xué)規(guī)范等也都做了很好的總結(jié)與闡述，筆者就不再贅述，而是另辟蹊徑，從TAFE 西南悉尼學(xué)院的具體辦學(xué)實(shí)踐和筆者的感悟，以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索我國(guó)地方高職的改革和發(fā)展思路。

一、TAFE 西南悉尼學(xué)院簡(jiǎn)介

TAFE 西南悉尼學(xué)院招生區(qū)域覆蓋大約3742 平方公里，該區(qū)域是澳大利亞全國(guó)貿(mào)易、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的樞紐，有人口100 多萬(wàn)。該院招生區(qū)域集中在大西悉尼區(qū)，該區(qū)是僅次于悉尼和墨爾本的第三大經(jīng)濟(jì)體，也是澳大利亞增長(zhǎng)最快的經(jīng)濟(jì)體。該區(qū)域內(nèi)的企業(yè)也是該州未來(lái)主要的工作機(jī)會(huì)提供者。傳統(tǒng)上，制造業(yè)和重工業(yè)一直是該區(qū)域最大的行業(yè)。最近，多領(lǐng)域高新技術(shù)和創(chuàng)新逐漸成為這一區(qū)域增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力量。這一區(qū)域就業(yè)的主要領(lǐng)域包括制造業(yè)、零售業(yè)、健康護(hù)理和社區(qū)服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等。

作為該國(guó)多元文化的窗口，該區(qū)是澳大利亞多種族聚居區(qū)。西南悉尼學(xué)院繼續(xù)追求卓越的聲譽(yù)，集中在鼓勵(lì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，支持競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)和地方行業(yè)和社區(qū)的聯(lián)系。

學(xué)院的戰(zhàn)略方向反映了州和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)的優(yōu)先領(lǐng)域，其目的在于發(fā)展學(xué)校一貫堅(jiān)持的創(chuàng)新、可持續(xù)、負(fù)責(zé)任，尤其是以客戶為中心的理念。

該學(xué)院非常注意滿足西南悉尼區(qū)域人口的特殊要求，該地區(qū)是悉尼弱勢(shì)群體最集中的區(qū)域，身有殘疾的學(xué)生、非英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生、土著學(xué)生、大齡婦女學(xué)生都得到了學(xué)院專業(yè)人員的幫助和支持，該院學(xué)生來(lái)自175 個(gè)不同的國(guó)家，講著160 種不同的語(yǔ)言。

西南悉尼學(xué)院的課程具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性，反映了當(dāng)下行業(yè)和企業(yè)的需求。學(xué)院和行業(yè)的緊密合作支撐了強(qiáng)力的技能開(kāi)發(fā)，確保了能夠?yàn)樵搮^(qū)域各行業(yè)領(lǐng)域管理人員及工人提供全套的技術(shù)培訓(xùn)。

該學(xué)院與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作伙伴關(guān)系，使學(xué)院能為有關(guān)人員提供及時(shí)的必要培訓(xùn)，使勞動(dòng)力在全球市場(chǎng)上充滿競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，該學(xué)院也為澳大利亞及海外客戶和企業(yè)提供定制化技術(shù)技能和高級(jí)管理技術(shù)培訓(xùn)。

學(xué)院注冊(cè)學(xué)生數(shù)高達(dá)73000 人，教職工3278 人(包含兼職)，提供730 多門(mén)全日制和非全日制專業(yè)課程，52.3%的學(xué)生來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家。設(shè)有商務(wù)與金融、房屋建筑、社區(qū)衛(wèi)生及酒店服務(wù)、基礎(chǔ)技術(shù)(讀寫(xiě)算)、電子與通信技術(shù)、制造與運(yùn)輸六個(gè)二級(jí)學(xué)院，九個(gè)校區(qū)。涉及的行業(yè)有汽車(chē)、物流、建筑、信息技術(shù)、商貿(mào)與金融、社區(qū)衛(wèi)生與個(gè)人服務(wù)、工程、制造技術(shù)與環(huán)境科學(xué)、酒店管理、旅游、美術(shù)、設(shè)計(jì)等。

二、研修基本情況

2013 年11 月25 日至12 月6 日，我們?cè)赥AFE 西南悉尼學(xué)院駐點(diǎn)研修，研修的方式可大致劃為四類，即授課研討、列席會(huì)議、實(shí)地學(xué)習(xí)、訪問(wèn)觀察。

(一)授課研討

這部分內(nèi)容是專門(mén)為我們安排的，在此階段主要是接受該院領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)官員及專家的專題培訓(xùn)，并就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討。主要培訓(xùn)研討內(nèi)容有:學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃和管理體系、教師團(tuán)隊(duì)職業(yè)發(fā)展和教師訓(xùn)練課程、學(xué)院財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理、學(xué)院人力資源管理;教學(xué)專題研討，從學(xué)校教育到職業(yè)教育培訓(xùn)，從職業(yè)教育培訓(xùn)至繼續(xù)教育包括大學(xué)教育;學(xué)生管理專題研討，提高學(xué)生讀寫(xiě)算能力，已有知識(shí)和技能識(shí)別，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，各種學(xué)習(xí)動(dòng)力，出勤率及課程完成率;職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，與雇主和行業(yè)如何開(kāi)展合作;課程專題研討會(huì)，能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)，彈性學(xué)習(xí)及在線學(xué)習(xí)，教材研發(fā);行業(yè)雇主專題研討會(huì)，以行業(yè)為基地的學(xué)習(xí)模式、學(xué)徒制、培訓(xùn)制、頂崗實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí);TAFE 教職工的結(jié)構(gòu)，TAFE 教職工的培訓(xùn)方法和渠道;教育與國(guó)際商務(wù)專題研討，他國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)，與國(guó)際上培訓(xùn)單位和大學(xué)的伙伴關(guān)系。

(二)列席會(huì)議

這些會(huì)議是學(xué)院正常工作的一部分，不是為我們培訓(xùn)而專門(mén)組織的，只是時(shí)間上和我們的培訓(xùn)時(shí)間巧合，就安排我們參加了這些活動(dòng)。我們列席和參與的會(huì)議有:學(xué)院的行業(yè)咨詢委員會(huì)、學(xué)院的董事會(huì)、商業(yè)和金融二級(jí)學(xué)院最新行業(yè)動(dòng)態(tài)日。

參加學(xué)院行業(yè)咨詢委員會(huì)的參會(huì)人員包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)行政助理、行業(yè)代表、社區(qū)代表、學(xué)生代表、政府教育官員等。職能是對(duì)學(xué)校的發(fā)展提建議和意見(jiàn)，通報(bào)行業(yè)信息，幫助制定計(jì)劃，提交課程報(bào)告等。會(huì)議周期是每年召開(kāi)4 次。

學(xué)院董事會(huì)的參會(huì)成員有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)行政助理、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、人力資源部、事業(yè)發(fā)展部、學(xué)生服務(wù)中心等職能部門(mén)主管。職能是研究、討論、決定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，通報(bào)督促工作進(jìn)度，討論決定事關(guān)全校的重要具體事項(xiàng)等。周期是每?jī)芍苷匍_(kāi)一次。學(xué)院董事會(huì)特點(diǎn):民主，每個(gè)人能充分發(fā)表意見(jiàn)，主持人實(shí)行“輪值制”，校長(zhǎng)一般不當(dāng)主持人，也不首先發(fā)言，不按職位高低排位等等;高效:正副校長(zhǎng)先研究確定初步計(jì)劃提交議題，會(huì)議材料事先送院董事會(huì)參會(huì)人員閱研，議程分類并固化，避免了討論的隨意性。

商業(yè)和金融二級(jí)學(xué)院最新行業(yè)動(dòng)態(tài)日參加成員有該二級(jí)學(xué)院全體教師，包括全職教師和兼職教師，相關(guān)行業(yè)人員，咨詢專家。職能是研討行業(yè)最新技術(shù)，行業(yè)最新技術(shù)與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，使每位教師的授課內(nèi)容緊貼行業(yè)需求，確保學(xué)員上崗時(shí)技術(shù)的零距離。

(三)實(shí)地學(xué)習(xí)

觀摩國(guó)防軍原住民預(yù)備役畢業(yè)典禮。此次國(guó)防軍原住民預(yù)備役畢業(yè)典禮共有學(xué)生23 人，都是來(lái)自弱勢(shì)土著家庭的孩子，他們因?yàn)楦鞣N原因，如父母的早逝或疾病等，而沒(méi)能接受到完整的義務(wù)教育。為了使這些孩子能融入社會(huì)，自強(qiáng)自立，學(xué)院與政府合作，為這些孩子提供入伍前的必要的知識(shí)教育，成績(jī)合格的學(xué)生就可以成為澳大利亞國(guó)防軍預(yù)備役成員，有的則在畢業(yè)后直接成為正式軍人。我們參加的畢業(yè)典禮持續(xù)了四個(gè)多小時(shí)，參加人員有國(guó)防部官員、教官、學(xué)生、學(xué)生的家長(zhǎng)及親朋好友、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師等。儀式的主要內(nèi)容有奏唱國(guó)歌、學(xué)生自我介紹、播放國(guó)防軍英雄的影視資料、學(xué)生分組介紹自己的理想及家庭歷史，頒發(fā)各種學(xué)習(xí)成就獎(jiǎng)(獎(jiǎng)項(xiàng)很多，每個(gè)人都至少可獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì))，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和參軍證書(shū)等。整個(gè)活動(dòng)充滿了對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)、對(duì)民族的認(rèn)可、對(duì)幫助的感恩，使學(xué)生有一種積極向上的心態(tài)，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬。整個(gè)畢業(yè)典禮可以說(shuō)是一堂非常生動(dòng)感人的思想教育課，是活生生的教材。

(四)訪問(wèn)觀察

訪問(wèn)悉尼水務(wù)公司等與西南悉尼學(xué)院有緊密合作關(guān)系的單位。校企合作的目的主要是滿足本地區(qū)行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)和勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)的需求。合作過(guò)程是與雇主建立牢固的合作關(guān)系，為提升行業(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和保障基本利潤(rùn)提供服務(wù)。合作手段是行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的全過(guò)程，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、混合型學(xué)習(xí)。

TAFE 西南悉尼學(xué)院和行業(yè)、企業(yè)、政府和非政府組織合作致力于規(guī)劃和滿足行業(yè)企業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)勞動(dòng)力發(fā)展需求，建設(shè)可持續(xù)的富有效果的校企合作關(guān)系?？蛻絷P(guān)系管理是很重要的，西南悉尼學(xué)院的做法是:成立合作辦公室，為行業(yè)企業(yè)客戶提供“一站式”服務(wù)，為其提供咨詢，和各二級(jí)學(xué)院一起與行業(yè)企業(yè)建立和管理合作和伙伴關(guān)系。他們的工作內(nèi)容主要包括:為滿足行業(yè)企業(yè)的技術(shù)需求提供定制化的培訓(xùn);對(duì)新教學(xué)技術(shù)進(jìn)行投資，隨時(shí)隨地為行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)提供更大的選擇范圍;對(duì)行業(yè)勞動(dòng)力的需求變化迅速做出反應(yīng);與行業(yè)企業(yè)、地方政府建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)和簽署合作協(xié)議。

校企合作成功的關(guān)鍵因素:信任、相互尊重、柔性化，為共同目標(biāo)而努力;合作各方致力于創(chuàng)新、專業(yè)化的技術(shù)、戰(zhàn)略與工作精力投入、定期的總結(jié)回顧。其他方面包括:在各個(gè)管理層面建立合作關(guān)系，而不是只在某一個(gè)管理層面建立合作關(guān)系，聯(lián)合發(fā)布信息，建立信息共享機(jī)制，共同申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，聯(lián)合舉辦行業(yè)會(huì)議，互派人員學(xué)習(xí)等等。

三、對(duì)辦好地方高職的啟示

(一)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行

地方高職院校，尤其是八十年代建立的高職院校，專業(yè)設(shè)置過(guò)于通用，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，往往是圍繞社會(huì)的熱點(diǎn)建立專業(yè)，追風(fēng)趕時(shí)髦。比如我院從1983 年建校起，就設(shè)立機(jī)械制造、工民建、管理等專業(yè)，這些專業(yè)在當(dāng)時(shí)是為了彌補(bǔ)大學(xué)招生數(shù)量不足，很多不錯(cuò)的高中畢業(yè)生上不了大學(xué)而建立的通用專業(yè)，并非是針對(duì)當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)建立的。辦學(xué)三十多年了，主干專業(yè)基本上還是這些專業(yè)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密。在辦學(xué)之初，因?yàn)槟芙鉀Q當(dāng)?shù)貙W(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，地方政府比較重視。到如今，大學(xué)教育已經(jīng)大眾化，高中畢業(yè)生升大學(xué)已經(jīng)不是地方政府關(guān)注的熱點(diǎn)了，地方政府關(guān)注的是為一所高職每年投資數(shù)千萬(wàn)元，一所高職能為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)什么。如果你不能做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，你就會(huì)逐漸淡出政府的視野。只有專業(yè)設(shè)置緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要而設(shè)立，才能避免同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)突出特色，和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。

西南悉尼學(xué)院每年70000 多名注冊(cè)學(xué)生，只設(shè)有六個(gè)二級(jí)學(xué)院，所設(shè)的專業(yè)緊緊圍繞大西悉尼的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，而不是貪大求全。邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院有10000 多名全日制學(xué)生，設(shè)有九個(gè)系，五十多個(gè)專業(yè)，平均每個(gè)專業(yè)200 名左右學(xué)生。有些專業(yè)和當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)行業(yè)幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系，只是為了追風(fēng)趕時(shí)髦而建，結(jié)果造成專業(yè)建設(shè)投入不足，師資力量達(dá)不到相應(yīng)的要求，教學(xué)質(zhì)量馬馬虎虎，畢業(yè)生很難對(duì)口就業(yè)。下一步就要壓縮專業(yè)數(shù)量，調(diào)整專業(yè)方向，提高對(duì)重點(diǎn)專業(yè)的投入，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，力爭(zhēng)用3 ～5 年的時(shí)間，把這些專業(yè)打造成與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密掛鉤，學(xué)生成為地方主導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的技能型人才支撐力量，教師成為本地同行業(yè)的專業(yè)技術(shù)帶頭人，學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合建立本行業(yè)工程技術(shù)中心，學(xué)院和地方融為一體，形成良性互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展的好局面。

(二)學(xué)院的招生范圍應(yīng)該以區(qū)域內(nèi)為主，區(qū)域外為輔

地方高職院校的經(jīng)費(fèi)大都由地方政府投入，地方政府的收入主要來(lái)自本區(qū)域內(nèi)的納稅人，從誰(shuí)投資誰(shuí)受益的視角去觀察，地方高職院校應(yīng)該以區(qū)域內(nèi)招生為主，區(qū)域外為輔，這樣也便于和專業(yè)建設(shè)相融合，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供技能型人才支持，同時(shí)提高當(dāng)?shù)厍嗄昃蜆I(yè)能力。此外，我國(guó)各地級(jí)以上城市都建有職業(yè)技術(shù)學(xué)院，少則一所，多則數(shù)所，這時(shí)再把辦學(xué)精力放在區(qū)域外，就值得商榷了。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生范圍在早期多達(dá)20 個(gè)省左右，南到海南，西到新疆、西藏，北到內(nèi)蒙古、黑龍江，東到山東，都是我們的招生范圍。試想一個(gè)地方高校，又沒(méi)有行業(yè)性質(zhì)，怎么能滿足這么龐大區(qū)域?qū)I(yè)人才的需求呢?即使專業(yè)名稱對(duì)口，也很難具有專業(yè)特色，缺乏針對(duì)性，這就是為什么建校三十余年，沒(méi)有一個(gè)專業(yè)能真正形成系統(tǒng)性的，有深厚辦學(xué)積淀，教育理念先進(jìn)，在地方有決定性影響的專業(yè)。下一步我院的招生范圍應(yīng)該調(diào)整為以邯鄲市為中心，面向河北和中原協(xié)作區(qū)，兼顧其他省區(qū)。

(三)辦學(xué)的目標(biāo)定位

現(xiàn)在國(guó)家示范和骨干高職都把自己的發(fā)展目標(biāo)定位在國(guó)際水平和國(guó)家一流。對(duì)于地方高職，如何來(lái)理解這個(gè)定位，我認(rèn)為應(yīng)從兩方面來(lái)理解。首先是辦學(xué)的通用性方面，比如教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、課程改革、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)等，這些與地域關(guān)系不太緊密的方面，可以用國(guó)際水平或國(guó)家一流等來(lái)概括。更重要的一面應(yīng)體現(xiàn)在專有性方面，也就是學(xué)院如何在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面起到應(yīng)有的作用，如何強(qiáng)化與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的交互關(guān)系，如何提高學(xué)院在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)地位，從而獲得社會(huì)首肯的運(yùn)作方面，體現(xiàn)出應(yīng)有的水平。不宜從招生的規(guī)模和覆蓋的范圍這些外在的東西來(lái)簡(jiǎn)單理解國(guó)家一流，當(dāng)然從長(zhǎng)期來(lái)看，內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展有一定關(guān)聯(lián)性。

(四)教學(xué)理念的改革

高職教育可以說(shuō)是高等教育，但不是高等精英教育，因?yàn)楦呗氃盒Ｕ惺盏膶W(xué)生都是在中學(xué)階段知識(shí)積累不夠完整的學(xué)生，這在全世界都是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們高職院校不要回避這個(gè)問(wèn)題，要勇于面對(duì)，尊重事實(shí)。他們中學(xué)畢業(yè)后面臨的問(wèn)題不是培養(yǎng)興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的問(wèn)題，而是如何養(yǎng)成健康、快樂(lè)、有一技之長(zhǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)需要，成為自強(qiáng)自立的好公民的問(wèn)題。學(xué)生不是為了生活而生活，而是為了快樂(lè)而生活。我們高職院校就是他們由中學(xué)階段走向工作階段的一個(gè)自我整理調(diào)適的過(guò)渡期，學(xué)生在這一階段不是如何適應(yīng)學(xué)校，而是學(xué)校如何適應(yīng)學(xué)生，把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有“健康、快樂(lè)、務(wù)實(shí)、好學(xué)”的理念應(yīng)該貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，成為學(xué)校改革的最終目的。

(五)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)問(wèn)題

目前我院的學(xué)生評(píng)價(jià)方法雖然引進(jìn)了過(guò)程評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等單科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，但能否升級(jí)和畢業(yè)的指導(dǎo)思想還是停留在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，如規(guī)定幾門(mén)不及格允許補(bǔ)考;幾門(mén)不及格不允許補(bǔ)考，直接降級(jí);有一門(mén)不及格就不準(zhǔn)畢業(yè)或升級(jí)等等。這些傳統(tǒng)的升降級(jí)評(píng)定方法已不適合目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，不能促進(jìn)他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把能學(xué)好的東西學(xué)好，把不適合自身特點(diǎn)的可適當(dāng)?shù)姆乓环?。而用學(xué)分法評(píng)價(jià)，目前的高職院校不完全具備條件。作為權(quán)宜之計(jì)，我院從2014 年開(kāi)始施行學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法。該辦法以后就會(huì)成為學(xué)校整體教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，使學(xué)生在健康快樂(lè)中養(yǎng)成務(wù)實(shí)好學(xué)的習(xí)慣。

(六)以學(xué)生為本，盡可能為學(xué)生提供多次專業(yè)選擇

大多數(shù)從普通高中來(lái)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解的不深不全面，他們往往是受社會(huì)、家長(zhǎng)、教師或同學(xué)的影響報(bào)的專業(yè)，因而具有一定的盲從性。目前，我院允許新生入學(xué)時(shí)申請(qǐng)轉(zhuǎn)一次專業(yè)?，F(xiàn)在我們正在策劃學(xué)完第一學(xué)期后，根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)校狀況再讓學(xué)生做一次選擇。這次選擇后，離畢業(yè)時(shí)間還有兩年半，此時(shí)社會(huì)對(duì)人次需求的預(yù)測(cè)還存在一定的誤差，學(xué)生所選的專業(yè)有可能在畢業(yè)時(shí)不好就業(yè)。因此，結(jié)合學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中確定的各專業(yè)核心課程情況，允許學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束時(shí)再做一次專業(yè)選擇，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，達(dá)到該專業(yè)的畢業(yè)要求，同時(shí)符合社會(huì)對(duì)人才的需要。這樣，便可大大提高學(xué)生畢業(yè)的一次就業(yè)率，真正做到以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心。

(七)學(xué)院的成本核算和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題

經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，學(xué)校在各方面都有一些進(jìn)步，但是仍處在一個(gè)粗放的外延式發(fā)展階段，辦學(xué)效益不高，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，原有的發(fā)展模式難以為繼。西南悉尼學(xué)院的成本核算方式和年度規(guī)劃中所體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展理念是值得我們學(xué)習(xí)的，也是學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)在要求。按照此想法，分門(mén)別類制定有關(guān)政策，充分盤(pán)活現(xiàn)有資產(chǎn)，激發(fā)每一個(gè)教職工的內(nèi)在潛力，同時(shí)要對(duì)沒(méi)有效益的部門(mén)或效益比較差的部門(mén)進(jìn)行精簡(jiǎn)歸并，最大限度降低辦學(xué)成本，保持可持續(xù)發(fā)展。

(八)建立校企合作“一站式”服務(wù)主管部門(mén)

我院的校企合作基本處于單打獨(dú)奏階段，政策不夠統(tǒng)一，體制還不健全，管理還不到位，不系統(tǒng)。借鑒西南悉尼學(xué)院的做法，充分發(fā)揮工學(xué)中心的作用，建立全方位、多層次的合作關(guān)系。合作關(guān)系的建立與維護(hù)由院工學(xué)中心牽頭協(xié)調(diào)，具體工作由對(duì)口的系和專業(yè)參與。工學(xué)中心作為學(xué)院校企合作的對(duì)外窗口，將對(duì)企業(yè)實(shí)施“一站式”服務(wù)。工學(xué)中心的主要角色就是校企合作關(guān)系的建立者與促進(jìn)者，主要職能就是了解企業(yè)需求，促進(jìn)校企協(xié)商對(duì)話，建立互信，鼓勵(lì)學(xué)院內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，對(duì)存在的問(wèn)題提出建設(shè)性解決方案，主導(dǎo)校企關(guān)系發(fā)展。

以上是結(jié)合研修內(nèi)容，對(duì)今后我院改革和發(fā)展的一些構(gòu)想。還有一些很好資料我正在吸收消化，比如三級(jí)證書(shū)、四級(jí)證書(shū)和文憑教學(xué)內(nèi)容的銜接、課時(shí)的分配、考核方法的異同等，我會(huì)結(jié)合我院的實(shí)際情況加以借鑒，充分發(fā)揮這次研修成果的效用。