基于知識(shí)創(chuàng)新的高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師制的思考

高校學(xué)生社團(tuán)是第一課堂的重要補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展要從大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)出發(fā)，圍繞提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力展開。與高校學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效載體，但專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)定位不清及指導(dǎo)教師缺乏是導(dǎo)致專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)發(fā)展滯后的主要原因。從大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的視角來重新審視高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)定位及導(dǎo)師制的建設(shè)，有利于推動(dòng)高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展，為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的定位

高校學(xué)生社團(tuán)是指在校大學(xué)生基于相同或相近的興趣愛好、特長、信念、觀點(diǎn)或自身需要而自愿組成的、按照章程開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生社團(tuán)獲得了蓬勃發(fā)展，社團(tuán)類型不斷豐富，社團(tuán)數(shù)量不斷增加，社團(tuán)的作用和地位也日益為人們所重視。這些社團(tuán)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，對(duì)于豐富大學(xué)生業(yè)余生活、拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。高校學(xué)生社團(tuán)總體來說可分為文體娛樂型、公益服務(wù)型、專業(yè)學(xué)術(shù)型三種類型。高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，是一種以傳播相關(guān)專業(yè)知識(shí)信息，結(jié)合科研課題、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行理論研究探討，深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索為主要目標(biāo)的學(xué)術(shù)活動(dòng)型大學(xué)生社團(tuán)組織。從多數(shù)高校的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展來看，專業(yè)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展失衡，存在總體數(shù)量偏少、吸引力偏低、成員構(gòu)成單一、活動(dòng)效果欠佳、功能和作用發(fā)揮不夠充分等問題。要避免這些問題，對(duì)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的定位是關(guān)鍵。

（一）明確專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)，做好平臺(tái)定位

我們通常把學(xué)生社團(tuán)稱之為“第二課堂”，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、公平競爭意識(shí)以及組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力，并將其視為第一課堂的補(bǔ)充。學(xué)生社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)也定位于“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社團(tuán)是素質(zhì)教育的平臺(tái)。這種定位固然有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，但如果把專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)與興趣愛好性質(zhì)的社團(tuán)混為一談，使之處于某種“散養(yǎng)”狀態(tài)，社團(tuán)建設(shè)就沒有方向感。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)通常以某個(gè)學(xué)科、專業(yè)為依托而形成，如計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、金融投資協(xié)會(huì)、營銷協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)社、英語社、文學(xué)社等，可為大學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是課堂教學(xué)的延伸。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)不僅僅是素質(zhì)教育的平臺(tái)，更是專業(yè)教育的拓展平臺(tái)，與課堂教學(xué)密不可分，因此需要學(xué)校各類教育資源的積極參與。

（二）提升專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的層次，做好活動(dòng)定位

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)往往是由一群對(duì)某一學(xué)科、專業(yè)或研究方向感興趣的學(xué)生組成。如果專業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容過于通俗，片面追求社團(tuán)活動(dòng)的火爆場面和熱鬧氛圍，致使社團(tuán)活動(dòng)缺乏學(xué)術(shù)特色和專業(yè)水準(zhǔn)，那么社團(tuán)成員就沒有了歸屬感。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)突出“專業(yè)化”、“學(xué)術(shù)性”的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容從興趣娛樂轉(zhuǎn)向求真務(wù)實(shí)，從人文熏陶轉(zhuǎn)向科學(xué)研究，從知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)能力，要在熱鬧的社團(tuán)文化表層之下，將科研意識(shí)、探索精神注入社團(tuán)文化的深層，從而增加專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的吸引力和活力。

（三）認(rèn)清專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的使命，做好功能定位

高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)本質(zhì)上仍是群眾性的學(xué)生組織，依然要服從于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高等院校實(shí)施活動(dòng)育人、實(shí)踐育人工作的重要載體?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育除了要培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才”外，還要培養(yǎng)和造就“一大批拔尖創(chuàng)新人才”。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)要為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供發(fā)現(xiàn)機(jī)制與培育土壤，否則，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展就會(huì)因缺乏使命感而失去生命力。由興趣所誘發(fā)出的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，社團(tuán)內(nèi)部寬松的環(huán)境和自由表達(dá)的氛圍、以及與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合則是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和知識(shí)創(chuàng)新能力的土壤。

二、建立高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師制的意義

（一）導(dǎo)師制是專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的必然要求

第一，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，也承擔(dān)者高等學(xué)校的專業(yè)教育功能，而且更容易使學(xué)生獲得專業(yè)認(rèn)同、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)創(chuàng)新能力方面也有著課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。共青團(tuán)中央、教育部2005年發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》指出：要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，選派有專長和責(zé)任心強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。

第二，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)是一種學(xué)術(shù)性社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容往往是某個(gè)專業(yè)問題的探討、教師課題的研究、社會(huì)熱點(diǎn)問題的辯論或企業(yè)合作項(xiàng)目的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生會(huì)員的專業(yè)知識(shí)有較高的要求，需要專業(yè)老師的指導(dǎo)來克服知識(shí)“瓶頸”。而且專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)鼓勵(lì)跨越院系、專業(yè)和年級(jí)的界限，吸收具有不同專業(yè)背景的成員參與，盡管社團(tuán)成員之間能夠相互取長補(bǔ)短，共同提高，但需要指導(dǎo)老師的歸納和提煉。最后，指導(dǎo)教師可從社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)意、選題、思路、計(jì)劃及預(yù)期效果等環(huán)節(jié)的把關(guān)來提升社團(tuán)活動(dòng)的有效性，避免了社團(tuán)活動(dòng)過于自由化，這也是專業(yè)型社團(tuán)區(qū)別于興趣愛好型社團(tuán)的重要方面。

第三，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，創(chuàng)新除了來源于社團(tuán)內(nèi)部，更可能在各種外部社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生。高校社團(tuán)不僅要給大學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且也要讓社會(huì)了解它們，這需要建立溝通聯(lián)絡(luò)的渠道。社團(tuán)指導(dǎo)老師可利用自己的專業(yè)水平為社團(tuán)贏得外界的信任，用自己的社會(huì)資源為社團(tuán)贏得外界的支持，架起社團(tuán)與外界聯(lián)系的橋梁，為社團(tuán)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

（二）導(dǎo)師制是專任教師提升業(yè)務(wù)水平的內(nèi)在需要

第一，社團(tuán)導(dǎo)師制有利于把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與發(fā)展教師特長、提高教師的專業(yè)水平和教育能力充分地結(jié)合起來。許多高校在輔導(dǎo)員制度的基礎(chǔ)上，建立了本科生班級(jí)導(dǎo)師制，即讓專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、學(xué)期選課、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，以注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮。但這極易造成班級(jí)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作的重疊，導(dǎo)致工作中分工不明確，工作效率不高；而且面向整個(gè)班級(jí)群體，導(dǎo)師限于精力和知識(shí)的局限性，也難以對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化的指導(dǎo)。而以社團(tuán)導(dǎo)師制來替代班級(jí)導(dǎo)師制，則是有的放矢，師生關(guān)系建立在共同偏好之下，存在許多共同語言，能夠充分挖掘?qū)Ｈ谓處煹臐摿?，形成師生間的良性互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長。

第二，社團(tuán)導(dǎo)師制有利于老師了解學(xué)生的興趣和需求，便于在課堂上設(shè)置相應(yīng)的研討話題，并可通過課后的差異化的輔導(dǎo)來促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，開發(fā)和建設(shè)有特色的社團(tuán)活動(dòng)教育課程體系。目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)模式備受尊崇，它的核心就是重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先由老師在課堂上講授知識(shí)，課后學(xué)生通過練習(xí)、復(fù)習(xí)來吸收和內(nèi)化知識(shí)。這種灌輸式的講授未必符合學(xué)生的需求，而課后又因缺乏指導(dǎo)和交流使得知識(shí)內(nèi)化效率低。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生在課前則可通過觀看教師的課程視頻或搜索相關(guān)資源來獲取知識(shí)，而在課堂上則有更多的時(shí)間來答疑解惑，通過互動(dòng)來促進(jìn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，并創(chuàng)造新知識(shí)，即翻轉(zhuǎn)課堂模式。抓住了專業(yè)型社團(tuán)，就等于抓住了學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的有效載體。如李宣慶等（2009）把專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助，建立起理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的“重三角”模式。

三、高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師制的建設(shè)思路

（一）在管理體制上，建立學(xué)校各級(jí)部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)是發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生興趣、特長和潛質(zhì)的重要載體和抓手。建立專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師管理辦法、在導(dǎo)師的遴選、激勵(lì)和考評(píng)方面給予制度保障是導(dǎo)師制建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。但專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展，不可能僅是學(xué)生自己的事，也決不可能僅是學(xué)校團(tuán)委的事，而是涉及到教務(wù)處、學(xué)工處、人事處、資產(chǎn)處及相關(guān)系部和教輔部門等。顧晶琳（2013）就曾提出要立體化構(gòu)建大學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)隊(duì)伍的“五導(dǎo)模式”，即推行“黨委領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委引導(dǎo)、專家督導(dǎo)、教師指導(dǎo)、學(xué)長助導(dǎo)”模式，促進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作全面開展。對(duì)于我校而言，首要的是加強(qiáng)制度建設(shè)，包括團(tuán)委制定出學(xué)生社團(tuán)分類管理辦法和專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)申報(bào)與認(rèn)定制度、教務(wù)處制定出學(xué)生參加專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)給予學(xué)分認(rèn)定的制度、資產(chǎn)處制定實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備對(duì)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的開放使用制度及專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)辦公場地使用制度等，這些制度涉及到學(xué)校多個(gè)部門，需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立各級(jí)部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。只有這樣，教師的指導(dǎo)工作才能順暢和高效。

（二）在組織形式上，建立主導(dǎo)師制的導(dǎo)師團(tuán)模式

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)鼓勵(lì)打破班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)、院系甚至學(xué)校的界限，吸收多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的會(huì)員，從而為知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件。這也需要不同專業(yè)背景、工作背景、有影響力的人擔(dān)任指導(dǎo)老師。另外，學(xué)生社團(tuán)聘請(qǐng)的導(dǎo)師有的是學(xué)校專任教師、行政領(lǐng)導(dǎo)、退休教師，有的是與社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位的人員，管理不方便，指導(dǎo)不到位。因此可以建立以專任教師為主導(dǎo)師的導(dǎo)師團(tuán)模式，以本專業(yè)的專任教師為主導(dǎo)師可保證相對(duì)穩(wěn)定和融洽的導(dǎo)師與社團(tuán)的關(guān)系，而其他性質(zhì)的導(dǎo)師作為副導(dǎo)師，所有主導(dǎo)師和副導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)，則可充分發(fā)揮各導(dǎo)師的力量，滿足知識(shí)多元化的需求。

（三）在遴選制度上，需綜合考量學(xué)識(shí)與道德水平

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師必須具有較高的學(xué)術(shù)水平，較強(qiáng)的教學(xué)與科研能力；其次要有高尚的道德情操、良好的政治修養(yǎng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、獻(xiàn)身教育的崇高品質(zhì)；再次是有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心，關(guān)心學(xué)生的成長與成才，有育人熱情。只有這樣的導(dǎo)師，才能勝任融教學(xué)育人、科研育人和活動(dòng)育人為一體的專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)工作。

（四）在激勵(lì)機(jī)制上，要能充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性

高校教師自身的教學(xué)科研壓力大，用于指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的時(shí)間和精力不夠，開展社團(tuán)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性不強(qiáng)；而且多數(shù)沒有相應(yīng)的報(bào)酬，更多地是依靠導(dǎo)師的熱情和責(zé)任感維系，工作積極性不高。教務(wù)處和人事處要制定具體的政策，如給予社團(tuán)指導(dǎo)老師教學(xué)與科研工作量的認(rèn)定、在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉升中作為評(píng)價(jià)指標(biāo)、給予一定的學(xué)生社團(tuán)管理工作培訓(xùn)等，以激勵(lì)和引導(dǎo)老師積極投入到學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)工作。

（五）在約束機(jī)制上，要建立全面的績效考核制度

建立科學(xué)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師進(jìn)行定期或不定期考核，建立起優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，不能做好做壞一個(gè)樣。首先，考核的內(nèi)容要全面，既要看過程，包括指導(dǎo)的次數(shù)、指導(dǎo)的人數(shù)和指導(dǎo)的時(shí)數(shù)等，也要看效果，包括社團(tuán)活動(dòng)開展數(shù)、調(diào)研報(bào)告或?qū)W術(shù)成果發(fā)表數(shù)、科技競賽參與數(shù)和獲獎(jiǎng)數(shù)、專利申請(qǐng)數(shù)等。其次是考核的參與面要廣，既包括指導(dǎo)老師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)，也需要相關(guān)部門評(píng)價(jià)及社會(huì)反響評(píng)價(jià)等。

（注：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：XJK01 3BGD050；湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：J20 1307）