遠程學習者的學習心理及有效學習方法研究

胡立君

（黑龍江廣播電視大學，哈爾濱150080）

遠程學習者的學習心理及有效學習方法研究

胡立君

（黑龍江廣播電視大學，哈爾濱150080）

本文從心理學角度分析遠程學習者的學習心理及基本特征，分析影響其學習效果的各種因素，進而總結(jié)出多種有效的學習方法，促進遠程學習者學習的積極性和主動性，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

遠程學習者；學習心理；有效學習方法

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應用深入到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使遠程教育得到了迅速發(fā)展，遠程學習者在不同時間、地點，通過網(wǎng)絡(luò)，利用各種資源，在學習服務支持系統(tǒng)的配合下，采用適合自己的有效學習方法完成學習任務，達到相應的效果和目的。

1 遠程學習者的學習心理

1.1 遠程學習者的范疇界定

參與遠程學習的人員都屬于遠程學習者，有成年學習者、在校就讀的學生、行動不便的人及其他學習者等。這個概念涉及太廣，本文將遠程學習者界定為工作階段的成年人。

1.2 遠程學習者的學習心理及其特征

遠程學習者大多有如下心理特征，才促使他們加入遠程學習的行列并堅持接受遠程教育。大多數(shù)學習者是因為社會不斷發(fā)展和生活方式的不斷改變，使他們的心理越來越開放，接受新鮮事物的能力也越來越強。他們樂于接觸并學習不同的文化知識，傳統(tǒng)教育已無法滿足這類人群獲取新鮮事物的速度，而遠程教育恰恰能夠彌補傳統(tǒng)教育在這方面的不足，可以使其更快更好地了解自己想學的知識。一些遠程學習者在空閑時間學習新的技能，目的是增加再就業(yè)甚至是跳槽的機會；還有部分人群因為需要針對性學習某些知識，所以選擇了遠程學習。

2 影響遠程學習者學習心理的主客觀因素分析

2.1 影響遠程學習者學習心理的主觀因素

遠程學習者是一個需要培養(yǎng)和開發(fā)的群體，目前我國的遠程學習者，大多數(shù)是高考失敗者，學習習慣差，缺少學習的動力和信心，他們很難適應自主性強、自學能力要求較高的遠程學習。當前在我國高校遠程教育實踐和研究領(lǐng)域，要在考慮到個體主觀因素的前提下，采取各種措施，提高遠程學習者的學習能力，尤其是要提高他們的自信心和學習動力。遠程學習者學習的主觀因素尤為重要，其主要體現(xiàn)在四個方面：生理因素；家庭因素；工作因素；社會因素。

2.2 影響遠程學習者學習心理的客觀因素

遠程學習者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練程度、學習動機、學習的信心和方法等都是影響遠程學習的重要因素。影響遠程學習者學習心理的客觀因素主要有以下三個方面：

第一，遠程施教者的綜合水平。遠程施教者要結(jié)合遠程學習者的特征去引導其學習，在指導策略上要做好指導、監(jiān)督、檢查等工作，在心理上要有更多的耐心去接納遠程學習者。

第二，遠程學習平臺的搭建。在遠程學習平臺搭建方面，要創(chuàng)建遠程學習支持服務系統(tǒng)，具體包括遠程教育學習和管理體系等的建設(shè)。

第三，網(wǎng)絡(luò)媒介的要求。網(wǎng)上學習環(huán)境是網(wǎng)上學習的根基，包括物理環(huán)境、資源環(huán)境和服務環(huán)境，這都將影響遠程學習者的網(wǎng)上學習活動。

3 遠程學習者的有效學習方法研究

3.1 樹立學習信心，制定學習計劃

自信心對學習有巨大的激勵作用。首先，自信能增強學生的學習興趣，激發(fā)學生去主動學習。其次，自信心不僅能使學生取得學業(yè)上的成功，也能讓他把所學到的知識更加靈活的運用，在日常生活中也能做到學以致用。

明確的計劃能恰當安排各項學習任務，使學習有序進行?？梢园炎约旱膶W習時間管理好，并且到一定的時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)自己的學習情況，有助于自己對于知識的掌握和鞏固，防止被動和無目的學習。

3.2 培養(yǎng)積極的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

大量實驗表明，在情緒良好的情況下平均智商為105，但是在情緒差的情況下智商就會降到91。對自己感興趣的東西我們會去主動學習，因此要先對學習的知識有興趣，感興趣了還要培養(yǎng)學習習慣，學習習慣是在學習過程中逐漸養(yǎng)成的，學習效率主要與學習習慣有關(guān)，良好的學習習慣，有利于提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力，達到事半功倍的效果。

3.3 自我測試學習

自我測試對于遠程學習者來說是一件非常重要的事情，是對當前所學知識的一個硬性檢測。自我測試學習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，絕不可操之過急，當自己對所學知識有一定把握時再去測試。測試不僅能讓自己對于某一階段所學的知識有一個清晰的認識，找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，還能進行查缺補漏，發(fā)現(xiàn)不足之處。

3.4 分組討論學習

分組討論學習是將學生分成各個小組，每組針對老師提出的問題通過各種方法（如：上網(wǎng)、教材、書籍等）查找相關(guān)的資料找出相應問題的解決辦法，在這個過程中學習相關(guān)知識，再經(jīng)過老師的指導或者面授達到學習的目的。小組討論學習有利于培養(yǎng)學生的社會適應性，增加了學生之間相互認識、交流的機會。在合作討論中，學生學會了把自己融入群體之中，增進了同學的友情。在討論的過程中也為學生提供了更多鍛煉的機會，有利于學生的全面發(fā)展和師生間的和諧相處。

［1］陳林.電大遠程學習者學習心理障礙分析［J］.湖北廣播電視大學學報，2007,(21):49-50．

［2］孟妍紅，李恒廣.電大遠程開放教育學員學習心理問題及其對策研究［J］.北京教育學院學報（自然科學版），2011,(15):96-98．

Research on the Learning Psychology and Effective Learning Methods of Distance Learners

HULi-jun
(HeilongjiangRadioand TVUniversity,Harbin,150080,China)

This article from the psychology Angle analysis learning psychology and basic features of distance learners,the analysis of various factors influence the learning effect,and then summarizes a variety of effective learning methods,promote the distance learners learning enthusiasm and initiative,cultivate their good habits of study.

Distance learners;Learning psychology;Effective learning methods

G728

B

1674-8646（2015）09-0130-02

2015-07-09

課題項目：黑龍江遠程教育學會2013規(guī)劃課題“遠程學習者的學習心理及有效學習方法研究”階段性成果（YC2013-01）