讓游戲成為幼兒的基本活動(dòng)

■天津市津南區(qū)第二幼兒園園長(zhǎng) 劉振福

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。如何創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的環(huán)境來(lái)引發(fā)幼兒的游戲行為；教師怎樣在活動(dòng)區(qū)游戲中支持、推進(jìn)幼兒的發(fā)展，是需要我們不斷探索的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

統(tǒng)一思想，游戲活動(dòng)和諧化

實(shí)踐中，津南二幼抓好管理者、教師和家長(zhǎng)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)，讓“游戲成為幼兒的基本活動(dòng)”形成共識(shí)。

首先是領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)。園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)參加市、區(qū)教育局組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)評(píng)課培訓(xùn)”、副園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)課活動(dòng)、國(guó)辦園教學(xué)園長(zhǎng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、各幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)、骨干教師專家講座等，進(jìn)一步提高了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平和執(zhí)行能力。

其次是教師學(xué)習(xí)。在市、區(qū)級(jí)的專題培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我園創(chuàng)新培訓(xùn)模式，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、參與式培訓(xùn)、教學(xué)園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)引領(lǐng)、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用幼教理論反思保教實(shí)踐并解決實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的方式方法支持孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三是幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念尤為重要。我們抓住新生家長(zhǎng)的第一課，為他們講解幼兒園的教育目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)置內(nèi)容等，之后通過(guò)校訊通、家園園地、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒成長(zhǎng)檔案、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，介紹幼兒游戲活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)規(guī)律，建立合理的教育期望，理性看待孩子成長(zhǎng)。

人人有責(zé)，游戲活動(dòng)全員化

結(jié)合本園實(shí)際，將人員分工，定崗定責(zé)，建立健全管理制度和激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范各類(lèi)人員的教育行為，提升幼兒在園生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。園長(zhǎng)是總負(fù)責(zé)人，統(tǒng)領(lǐng)整體的管理與實(shí)施，把握研究方向；教學(xué)園長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的實(shí)施與目標(biāo)的貫徹；總務(wù)主任和后勤人員做好后勤保障；年級(jí)組長(zhǎng)主要帶領(lǐng)教師采取各種方式，進(jìn)行深入的實(shí)踐研究，不斷積累研究成果；班長(zhǎng)進(jìn)行資料的整理、匯總，并在深入實(shí)踐中起到示范引領(lǐng)作用，保教人員是具體的實(shí)施人。

攻堅(jiān)克難，游戲活動(dòng)重點(diǎn)化

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，材料的收集和及時(shí)投放是相當(dāng)重要的，直接關(guān)系著幼兒游戲的開(kāi)展。我們收集各種游戲所需的廢舊材料，根據(jù)游戲所需進(jìn)行有效的利用。如我們利用廢舊紙盒做了“好玩的城堡”、“雙人大鞋”、“風(fēng)火輪”，利用布頭制作“小馬車(chē)”、“布飛碟”、“包子”、“餃子”、“糖三角”、“娃娃服裝”等等。

幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展游戲的重要依據(jù)，角色游戲來(lái)源于日常生活。平時(shí)我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵(lì)幼兒多觀察生活，多談一些自己的購(gòu)物、去餐館就餐的經(jīng)驗(yàn)等等，我們?cè)谏鐓^(qū)活動(dòng)中也開(kāi)展了參觀超市、圖書(shū)館、理發(fā)店等活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師對(duì)游戲的指導(dǎo)也是十分重要的。教師在注意觀察幼兒的游戲情節(jié)，同時(shí)隨時(shí)抓住教育契機(jī)，及時(shí)有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性、靈活性結(jié)合起來(lái)。

對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表?yè)P(yáng)肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進(jìn)一步提出深入開(kāi)展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評(píng)價(jià)的方式可由教師帶領(lǐng)全班進(jìn)行，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，共同提出有益建議等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？我們還應(yīng)該做些什么？”以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪個(gè)區(qū)小朋友收拾玩具最快？”、“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”、“下次更好的游戲還需要做什么？”等等評(píng)價(jià)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)滲透，游戲活動(dòng)常態(tài)化

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”，我們要讓“游戲成為幼兒的基本活動(dòng)”，就要緊密結(jié)合日常教育教學(xué)活動(dòng)，將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活之中，這是我們的終極目標(biāo)。

幼兒的游戲無(wú)處不在，吃飯、睡覺(jué)、穿衣、盥洗、學(xué)習(xí)等都可以融入游戲：如藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)游戲、健康領(lǐng)域的體育競(jìng)賽游戲；手指游戲、智力游戲等等，目前我們正在整理這些的游戲，將有計(jì)劃、有目的地納入幼兒一日生活之中。

繼續(xù)探究，游戲活動(dòng)深入化

一是為了讓幼兒更好地自由選擇角色、自己操作、學(xué)習(xí)，按自己的意愿、想法進(jìn)行活動(dòng)，使個(gè)性得到發(fā)展，因此，我們將嘗試戶外區(qū)域游戲過(guò)程中幼兒自己換區(qū)。

二是幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，游戲得不到進(jìn)一步深入、延伸。有的幼兒在區(qū)域中只是反復(fù)地?cái)[弄玩具，與同伴之間缺少交流，有的雖然能一起玩，但是玩著玩著卻不知道該怎么玩下去，有的只是毫無(wú)目的地隨便玩，簡(jiǎn)單模仿。因此，我們還將在區(qū)域間的聯(lián)系上深入探究。

三是材料的多樣性可以拓寬幼兒的視覺(jué)觀察和想象的范圍，促進(jìn)幼兒發(fā)展性思維的發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)幼兒的探索性行為。因此應(yīng)更多的投放活動(dòng)區(qū)材料。