分層教學(xué)在高校公共體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊兆淇

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

通過學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和身體水平教師將學(xué)生科學(xué)的分成水平相近的群體,這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組,它是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組,教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。分層教學(xué)已經(jīng)被不同領(lǐng)域的學(xué)科廣泛采用,而體育教學(xué)中也逐漸采用了分層教學(xué)并取得了很好的效果。

1 研究對象

該文以5大院校作為公共體育乒乓球教學(xué)的研究對象進行研究,分別是沈陽師范大學(xué)、沈陽工程學(xué)院、沈陽航天航空大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院和遼寧大學(xué)。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

為了研究分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用,廣泛查閱了中國知網(wǎng)上關(guān)于分層教學(xué)應(yīng)用的論文,對這些文獻進行分析整理,研究分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

2.2 專家訪談法

對遼寧省內(nèi)乒乓球教學(xué)的專家學(xué)者進行訪談,針對分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用與專家學(xué)者進行討論。

2.3 問卷調(diào)查法

隨機抽取五大高校沈陽師范大學(xué)、沈陽工程學(xué)院、沈陽航天航空大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院和遼寧大學(xué)乒乓球教師30人的問卷調(diào)查,發(fā)放問卷30份,回收30份,回收率100%,有效問卷30份,有效率100%。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析,為研究提供有效的數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

分層次教學(xué)針對不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認知結(jié)構(gòu)方面存在的差異,確立不同的教育目標,采用不同的教學(xué)方法,既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題,同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的,分層教學(xué)的應(yīng)用可以解決學(xué)生身體素質(zhì)的差異、性別差異、乒乓球技術(shù)水平差異等造成乒乓球?qū)W習(xí)存在的差異性,分層教學(xué)是對當前乒乓球教學(xué)方法的有效補充。

3.2 教師對當前乒乓球教學(xué)方法滿意度調(diào)查分析

對教師進行了乒乓球教學(xué)方法滿意度的問卷調(diào)查,從表1的調(diào)查結(jié)果來看,教師對當前的教學(xué)方法普遍感到滿意,其中有43.3%的教師對教學(xué)方法非常滿意,有23.3%的教師滿意,有20%的教師不滿意,有13.3%的教師非常不滿意。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前乒乓球教師在教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法,教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師個別進行指導(dǎo)、糾正錯誤的模式,這種教學(xué)方法方便教師進行教學(xué),教師在教學(xué)過程中都傾向于使用這種教學(xué)方法。但是從調(diào)查的結(jié)果也應(yīng)該看到,仍舊有一部分教師對當前的教學(xué)方法不滿意,認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有考慮到學(xué)生的差異性,不利于水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生,在教學(xué)中容易導(dǎo)致“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象,對乒乓球教學(xué)方法的完善是符合乒乓球教學(xué)實際需求的。

3.3 教師對分層教學(xué)的認知情況調(diào)查分析

從表2的調(diào)查結(jié)果來看,對乒乓球教師進行了關(guān)于分層教學(xué)認知情況的問卷調(diào)查,教師對分層教學(xué)的認知度不高,其中僅有10%的教師對分層教學(xué)非常了解,有30%的教師對分層教學(xué)了解,有43.3%教師對分層教學(xué)不了解,有16.7%的教師對分層教學(xué)非常不了解。

分層教學(xué)被越來越多的運用到教學(xué)當中,很多專業(yè)都將分層教學(xué)作為教學(xué)中重要的教學(xué)方法,而體育教學(xué)中采用分層教學(xué)的相對較少,教師對分層教學(xué)了解的程度也較低,教師將教學(xué)的重心放在了提高學(xué)生技術(shù)水平上,并沒有對教學(xué)方法的改革進行深入的研究,導(dǎo)致了當前乒乓球教學(xué)方法的缺失。

3.4 教師對分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度調(diào)查分析

從表3的問卷調(diào)查結(jié)果來看,對乒乓球教師進行了分層教學(xué)應(yīng)用態(tài)度的問卷調(diào)查,有超過一半的教師對分層教學(xué)的應(yīng)用還是持肯定態(tài)度的,其中有30%的教師非常贊成,有33.3%的教師贊成,有23.3%的教師反對,有13.3%的教師非常反對。從這組數(shù)據(jù)可以看出,大部分乒乓球教師還是比較接受分層教學(xué)的,認為分層教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的掌握乒乓球技術(shù),有利于學(xué)生的區(qū)別對待,也有教師持反對意見,并且反對意見比較強烈,認為分層教學(xué)不適合乒乓球教學(xué),在教學(xué)中實施分層教學(xué)比較困難,堅持認為乒乓球教學(xué)應(yīng)該采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法,教師對分層教學(xué)態(tài)度的差異也是影響分層教學(xué)實施的一個重要影響因素。

表1 教師對當前乒乓球教學(xué)方法滿意度調(diào)查(N=30)

表2 教師對分層教學(xué)的認知情況調(diào)查(N=30)

表3 教師對分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度調(diào)查(N=30)

4 結(jié)論與建議

(1)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),乒乓球教師在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法,教師對這種教學(xué)方法比較滿意,僅有一小部分教師對這種教學(xué)模式不太滿意,認為這種教學(xué)模式存在著一定的問題。

(2)大部分乒乓球教師對分層教學(xué)的意義,分層教學(xué)的實施辦法都不是特別的了解,僅有一小部分教師對分層教學(xué)有著較深刻的了解。

(3)有超過一半的教師對分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用持肯定的態(tài)度,持反對意見的教師也有一部分,分層教學(xué)的實施存在著一定的困難。

(4)分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用首先要提高教師對分層教學(xué)的認識,組織教師對分層教學(xué)進行討論,深入研究分層教學(xué)與乒乓球教學(xué)的結(jié)合,消除教師的抵觸情緒,使教師接受這種教學(xué)方法,積極主動的在教學(xué)中進行應(yīng)用。

(5)合理的對學(xué)生進行分層設(shè)計,分層的方式有很多,可以根據(jù)學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、技術(shù)水平、理解能力來進行分層,教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異,全面的對學(xué)生進行評價,采用合理的分層辦法,使教學(xué)分層符合學(xué)生的實際情況。針對學(xué)生層次的不同,設(shè)定相對的考核評價,使考核評價更能反映出學(xué)生的技術(shù)水平提高情況,避免單一的考核評價造成考核結(jié)果的失效。

(6)教師對學(xué)生的分層要注意分層的流行性,教學(xué)分層不是一成不變的,是隨著學(xué)生技術(shù)水平的提高逐漸進行變化的,教師要定期對學(xué)生進行考核評價,進行分層的調(diào)整,使學(xué)生按照實際情況進行上下流動,使教學(xué)分層有著可變性。

(7)教師要合理的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)強度,使不同分層內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己的需要進行練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容、強度都可滿足學(xué)生的實際需要,教學(xué)內(nèi)容的分層可以指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的練習(xí),避免了學(xué)生超量練習(xí)或者是練習(xí)強度不足的情況。

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