淺談機械制圖與計算機繪圖的有效融合

摘要：將機械制圖與計算機繪圖教學有機融合，不僅是因為分開教學容易導(dǎo)致教學內(nèi)容的重復(fù)率太高，而且兩者的有機結(jié)合能夠有效提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。文章主要以機械制圖與計算機繪圖的有效融合為中心進行展開，剖析目前機械制圖與計算機繪圖的教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出幾點具體的措施更好地推動兩者之間的有效融合，旨在為實際的教學工作提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：機械制圖；計算機繪圖；有效融合；教學現(xiàn)狀；師資隊伍 文獻標識碼：A

中圖分類號：TH126 文章編號：1009-2374（2015）05-0077-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.0370

機械制圖就是利用圖樣準確表達機械的結(jié)構(gòu)形狀、大小、工作原理與技術(shù)要求的學科。計算機繪圖是計算機圖學的一個分支，主要培養(yǎng)學生利用計算機繪圖軟件進行機械圖樣的繪制，比起手工而言，其可以說是一種高效率、高質(zhì)量的繪圖手段。兩者之間的有效融合可以算作是相輔相成的一種方式，學生想要掌握良好的計算機繪圖技能就需要先掌握機械制圖的相關(guān)知識與技能，這說明兩者之間的融合不僅能夠保證教學理論與實踐并存，同時還能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。

1 機械制圖與計算機繪圖有效融合的意義

在實際的教授過程中，兩個課程先后進行，這種獨立的教學手段導(dǎo)致了課時的浪費，其中運用到的模型、掛圖導(dǎo)致教學質(zhì)量不高，再加上手工繪圖拖慢課程速度，目前已經(jīng)難以適應(yīng)當下教學的需求，并且將計算機繪圖安排在機械繪圖課程之后，其內(nèi)容上存在重復(fù)。從探究高職院校的教學目的可以發(fā)現(xiàn)，其最終以市場需求作為導(dǎo)向，重點是突出其應(yīng)用性與實踐性，整個機械制圖的課程主要是培養(yǎng)學生在識圖與繪圖方面的能力，機械制圖原理就是通過計算機繪制二維圖形的基礎(chǔ)，而計算機繪圖能夠為二維機械圖樣提供先進、快捷的方法與工具，這樣一來就能夠提供學生在繪制二維機械圖樣的能力，能夠幫助學生具備繪制二維圖樣的能力，同時還能夠具有設(shè)計三維實體造型能力與將三維實體模型轉(zhuǎn)換成為生產(chǎn)所需的機械圖樣能力。

2 機械制圖與計算機繪圖有效融合的具體途徑

2.1 構(gòu)建全新的機械制圖與計算機繪圖教學體系

之所以將機械制圖與計算機繪圖兩者結(jié)合，不僅是因為課程改革的需要，另一考慮的原因是借助計算機技術(shù)的發(fā)展與普及，導(dǎo)致在計算機繪圖方面的主要教學任務(wù)逐漸向培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、設(shè)計圖形的能力以及將三維產(chǎn)品變成圖形的能力。而這種改變也就加快了計算機制圖與計算機繪圖教學體系的改變。整個教學體系的改變與創(chuàng)新主要以構(gòu)型設(shè)計作為中心，站在立體的角度，遵從三維到二維的認知規(guī)律，將基本的投影理論、機械CAD理論等貫穿其中，將原有的機械制圖的課程體系進行全新穿心，借助三維設(shè)計軟件，重點培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和邏輯思維能力。充分將三維分析與制造理念融入到新的教學體系當中，重點加強學生在思維能力方面的培養(yǎng)。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

兩者之間的有效融合，同樣需要教師在教學、科研、素質(zhì)等方面的綜合提高，既需要教師表現(xiàn)出對兩者結(jié)合的知識點的熟練掌握與運用，同時還需要有一定的對科學研究水平，因此想要將兩者有效融合還需要加強師資隊伍的建設(shè)。

例如，某院校在實施將機械制圖與計算機繪圖有效融合的方案之前，對教師的提升方面做足了準備，該校專門邀請了該方面學術(shù)水平和教學水平都較高的教師作為師資隊伍建設(shè)的把關(guān)人，對課程的教學質(zhì)量進行嚴格的把關(guān)與監(jiān)督，目的就在于提升教師的教學水平。另外院校還舉辦多種教研、科研活動，讓教師從理論與實踐上都進行雙重加強。

2.3 進行特色教材的編寫

進行特色教材的編寫能夠更有針對性地進行后續(xù)的教學工作，結(jié)合院校實際的教學情況進行編寫不僅能夠針對學生學習中出現(xiàn)的薄弱點進行加強，同時還能夠有效培養(yǎng)學生在形象思維與創(chuàng)造性思維方面的能力。

例如，某院校積極與其他院校合作共同編寫了《現(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)》等教材，同時還推出了電子素材版本，將畫法幾何、機械制圖與計算機繪圖三者有效結(jié)合起來，又根據(jù)其規(guī)律將該教材分為基礎(chǔ)與應(yīng)用實踐兩個部分，其中在教學內(nèi)容方面也做出了一定的調(diào)整，保證該學科的系統(tǒng)性完整連貫。整個教材帶有明顯的系統(tǒng)性，從基礎(chǔ)的二維到三維的過渡，通過借助以構(gòu)型設(shè)計為主線，充分突出教材的實踐性，同時教材中應(yīng)用到的案例、圖片盡量選擇實際，在幫助學生更好地學習之外還充分富有工程實踐意義，有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力。

2.4 推進教學方式的改變

考慮到以往的機械制圖教學方式就是利用黑板、模型、掛圖等方式來進行立體空間的一個動態(tài)講解過程，這種方式之下教師難以真正展開教學，學生也難以理解，導(dǎo)致整個教學過程枯燥無味學生的學習興趣降低。在教學方式上進行改變，通過更加先進的教學手段為教師與學生提供和呈現(xiàn)出一個良好的教學環(huán)境，不僅能夠大大激發(fā)學生的積極性，還能夠良好地培養(yǎng)學生的動態(tài)思維能力，同時還能夠傳遞更多的信息。

例如，某教師考慮到傳統(tǒng)的教學方式導(dǎo)致教學效率低下，因此借助先進的計算機技術(shù)通過不斷的探索與總結(jié)逐漸開發(fā)出了一套關(guān)于機械制圖與計算機繪圖的電子版教案，在發(fā)現(xiàn)一味地采用多媒體技術(shù)進行授課時該教師發(fā)現(xiàn)課堂效率雖有一定的提高但是并沒有完全發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此該教師在利用多媒體教學的同時將原有的教學方式也融入其中，在不斷的實踐中逐漸處理好了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的關(guān)系，找出結(jié)合點，將兩者之間的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。又例如，教師在講解機械制圖當中的基本體三視圖投影教學時，為了能夠幫助學生更好地理解與掌握，在實際演示教學中利用AutoCAD繪圖菜單中的建模功能建立了一個基本題的三維實體，目的在于幫助學生更好地理解，同時再借助視圖中視覺樣式與三維視圖功能讓學生去觀察建立的三維實體，引導(dǎo)學生從左視、俯視、主試三個方向去觀察，最后教師再利用自由動態(tài)觀察功能讓學生在各個投影方向觀察，這種方式之下發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的教學效果，也為學生提供了一個良好的發(fā)展空間。

2.5 加強機械制圖與計算機繪圖的內(nèi)容融合

在進行融合的過程中，將兩者之間的教學內(nèi)容進行融合，可以在完成了機械制圖的教學之后然后再將計算機繪圖的知識進行教學，通過借助計算機繪圖的知識點來鞏固機械制圖的學習，最終實現(xiàn)手工繪圖與計算機繪圖的雙重訓(xùn)練，通過將兩個課程的內(nèi)容進行相對應(yīng)的融合，更加能夠提高其效果。

例如，某教師在進行教學內(nèi)容之間的結(jié)合，對兩個課程的教學內(nèi)容進行了研究，通過深入的探索將機械繪圖基本知識這一章節(jié)與計算機繪圖基本知識兩者結(jié)合起來，將投影作圖基礎(chǔ)與計算機基本繪圖和編輯命令結(jié)合起來，將機械圖樣的基本表示與計算機繪圖中的高級繪圖命令、剖析圖和斷面圖的繪制結(jié)合起來，將機械制圖中常用件與標準件的內(nèi)容與計算機繪圖中的塊與設(shè)計中心的應(yīng)用結(jié)合起來，同時在結(jié)合的過程中當講解到AutoCAD繪圖環(huán)境時教師將機械制圖的國家標準規(guī)定進行了講解，還有在講解的過程中對國家對頂?shù)某叽缱⒎ㄈ诤线MAutoCAD尺寸標注的講解中，兩者之間的有機結(jié)合大大提高了課程效率，同時學生也能夠更好地將兩個課程的內(nèi)容聯(lián)合起來，實現(xiàn)更好地理解。

2.6 推動考核與評價體系的創(chuàng)新

考慮到考核方式與手段直接影響到學生考核的公平性，同時為了能夠全面又客觀地檢測學生在進行了將機械制圖與計算機繪圖有效融合的一個整體效果，就需要將原有的單一的考試形式進行改變。此舉不僅有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，同時還能夠客觀地反映出學生的綜合素質(zhì)。例如，某院校為了能夠真正了解到學生的學習情況，在考核與評價體系方面做出了一定的調(diào)整。通過一段時間的研究終于開發(fā)出了一套關(guān)于機械制圖與計算機繪圖試題庫，該題庫內(nèi)容的設(shè)計上既包含了對學生在機械制圖與計算機繪圖理論知識方面的考核，同時又適當性地增加了考核學生綜合運用知識、分析問題、解決問題的能力。另外還將平時的作業(yè)成績也納入考核的內(nèi)容中，同時還增加了關(guān)于三維實體構(gòu)型設(shè)計方面的內(nèi)容。在考試題型的設(shè)計上，也更加注意靈活多變性，重點都放在了對學生創(chuàng)新思維能力、空間立體分析能力方面，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)題、綜合題之外，還增設(shè)了構(gòu)型設(shè)計題等，通過這種方式有效考核學生實際掌握的知識能力。

3 結(jié)語

總而言之，將機械制圖與計算機繪圖進行有效融合，需要的不僅僅是教學內(nèi)容的改變，更多的是從整個的教學體系、教學方式、考核與評價體系、教學教材方面進行改變，同時還需要對師資隊伍的建設(shè)進行加強，才能夠真正做到兩者之間的有效融合，有效提高教學質(zhì)量。

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作者簡介：范寧（1980-），女，遼寧興城人，遼寧建筑職業(yè)學院講師，研究生，研究方向：機械產(chǎn)品設(shè)計及優(yōu)化方向研究與教學。

（責任編輯：黃銀芳）