電工實驗柔性化教學(xué)模式改革探索

禹永植++孫會楠++席志紅

摘 要：面向21世紀(jì)，哈爾濱工程大學(xué)堅持以特色求發(fā)展的方針，確立了依托船舶、面向國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的發(fā)展戰(zhàn)略取向和“三海一核”服務(wù)主體的定位，突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的特色，力爭把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明的高水平研究型大學(xué)。《電工基礎(chǔ)》課程是各類本科專業(yè)教學(xué)中必不可少的核心骨干課程，同時也是哈爾濱工程大學(xué)國家級電工電子教學(xué)基地的核心課程之一。文章根據(jù)柔性化教育理念，從更新教學(xué)內(nèi)容、互動式的實驗課堂、多層次輔導(dǎo)答疑、開放性的實驗教學(xué)、多元化的考核方式等五個方面，對電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程的柔性化教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實踐，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：電工 柔性化教學(xué)模式 實驗教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0170-01

結(jié)合國內(nèi)外高校教學(xué)改革的經(jīng)驗，筆者在電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，引入了柔性化實驗體系的新理念，并把該理念滲透到實驗過程、實驗內(nèi)容、實驗手段等環(huán)節(jié)，進(jìn)行了初步的探討和實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 柔性化實驗體系

作為我國工業(yè)制造領(lǐng)域中的一個基本理念，所謂的“柔性化”指的就是企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)系統(tǒng)與客戶個性化產(chǎn)品需求之間的關(guān)系，企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)所具有的柔性程度直接決定了其所能生產(chǎn)出的產(chǎn)品品種，而生產(chǎn)出的產(chǎn)品品種越多，才能滿足不同用戶的不同需求。

把柔性概念運用于實驗教學(xué)中，建立本課程的柔性化實驗體系，使實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗手段能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想以及現(xiàn)代教育理念，樹立因材施教、個性培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)新的教育思想，為學(xué)生營造適合個性發(fā)展的“軟、硬、虛、實”相結(jié)合的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。

而如果能夠建立完善的柔性化實驗體系，那么就能為學(xué)生提供更加靈活多樣的輔導(dǎo)方式以及更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也具備了一個良好的服務(wù)體系，由于學(xué)生之間是存在著個體差異的，因此，他們的背景、能力、素質(zhì)、興趣愛好以及求職目標(biāo)等多方面的內(nèi)容都是有著一定差異的，而柔性化的實驗體系就能滿足他們的這種多樣化的實驗需求，學(xué)生可以依據(jù)自己的求職方向和就業(yè)目標(biāo)制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，選擇自己感興趣的實驗項目，這樣學(xué)生和資源之間才能真正地實現(xiàn)柔性匹配。

而為了促進(jìn)電工基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)模式真正的實現(xiàn)柔性化，我們就應(yīng)從以下幾個方面對其進(jìn)行描述，它們分別是：與時俱進(jìn)的實驗教學(xué)內(nèi)容、開放式的實驗教學(xué)、多層次的輔導(dǎo)體系、互動式的課堂教學(xué)以及多元化的考核模式等。

2 更新實驗內(nèi)容

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，電工基礎(chǔ)實驗普遍都是要依附于理論教學(xué)的，而電工基礎(chǔ)實驗的教學(xué)內(nèi)容也幾乎都是對理論課教學(xué)內(nèi)容的一種驗證，實驗項目的設(shè)計性和綜合性較差，這對學(xué)生的思維就會產(chǎn)生一定的局限性，他們只能夠適應(yīng)基本技能的訓(xùn)練項目，創(chuàng)新能力是得不到提升的，同時也無法形成有效的工程設(shè)計的概念，可見，要想保證電工基礎(chǔ)實驗的教學(xué)效果，就必須進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，所建立的新的實驗教學(xué)體系應(yīng)更加注重提升學(xué)生的實際動手能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，改進(jìn)現(xiàn)有的實驗內(nèi)容，將電工實驗課程分為基礎(chǔ)訓(xùn)練型實驗、系統(tǒng)設(shè)計型實驗和綜合設(shè)計型實驗三個層次，以全面提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、知識綜合能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。

3 互動式的實驗課堂

電工基礎(chǔ)是技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生需要掌握實驗中涉及的基本概念，基本原理。學(xué)生在實驗過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生理論和實踐聯(lián)系起來，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行消化和運用，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在三相交流電路工作狀態(tài)研究的實驗中，先給學(xué)生介紹三相電路參數(shù)的測量方法，理解三相電路的工作性能，然后學(xué)生對三相電路的星型及三角型連接電路進(jìn)行相關(guān)測量。

4 多層次輔導(dǎo)答疑

4.1 集體輔導(dǎo)

在實驗課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對教材體系中的難點和重點問題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍會遇到并反映出的問題，選擇集中輔導(dǎo)答疑的方式。采用這一方式時，教師應(yīng)教授給學(xué)生們分析問題的方式，提升他們利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并且答疑時與學(xué)生之間應(yīng)具有良好的互動性。

4.2 個別輔導(dǎo)答疑

個別輔導(dǎo)答疑原則上安排固定時間，而且要有明確的針對性，不僅針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求解答學(xué)生的疑難問題，而且更為重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、分析方法以及知識應(yīng)用能力。個別輔導(dǎo)答疑應(yīng)采取討論式、啟發(fā)式，使其達(dá)到深化理解、舉一反三的目的。形式可以是面對面，也可以是網(wǎng)上進(jìn)行。

4.3 書面答疑

這種答疑的形式就是指學(xué)生將所遇到的問題寫到實驗報告上，而教師同樣也會在實驗報告上給到一定的提示和相關(guān)的答復(fù)，這樣學(xué)生們就可以根據(jù)教師的提示查閱相關(guān)的教材，學(xué)生通過自己的思考找到相應(yīng)的答案，從而加深了他們對此類問題的印象。書面答疑的方式能夠充分地體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，并且也能幫助師生之間建立和諧的關(guān)系，營造了良好的教學(xué)氛圍，提升了教學(xué)的實際效果。

5 開放性的實驗教學(xué)

國內(nèi)很多本科院校，普遍存在著重理論輕實踐的傾向，實驗設(shè)備也存在著老化，單一等問題。學(xué)生的實驗興趣不高，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。開設(shè)電工基礎(chǔ)創(chuàng)新實驗室，實驗室全天對學(xué)生開放，在創(chuàng)新實驗室給學(xué)生提供更靈活的實驗時間和廣闊的創(chuàng)新思維空間，學(xué)生能利用課余時間學(xué)習(xí)電路的設(shè)計、調(diào)試、電路的焊接等，學(xué)生在實踐的過程中，鍛煉了自己的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6 多元化的考核方式

“以能力培養(yǎng)為目的”，貫徹“做中學(xué)”的原則，建立靈活多變但又體現(xiàn)客觀、公正、切實可行的實踐能力考核體系及標(biāo)準(zhǔn)。改革傳統(tǒng)意義上的“做幾個規(guī)定的實驗、交幾個實驗報告”的考核方式，結(jié)合“基于問題教學(xué)”和“基于項目學(xué)習(xí)”方法，因人而定，隨時更新問題，確?？己私Y(jié)果確實體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、動手能力、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識等方面的能力。

7 結(jié)語

我們應(yīng)進(jìn)一步地充實電工基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)內(nèi)容，重點提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力；實驗課堂教學(xué)時應(yīng)與學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系，充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，并且提升他們利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；應(yīng)保證電工基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)的開放性，從而不斷地提升學(xué)生們的實際動手操作的能力；采用更加多樣化的輔導(dǎo)答疑的方式，充分地體現(xiàn)出培養(yǎng)個性、因材施教的柔性化教學(xué)理念；建立與學(xué)生個性全面發(fā)展相適應(yīng)的考核形式，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們應(yīng)盡可時代的發(fā)展步伐，采油有針對性的教學(xué)改革措施，從而建立一套更加科學(xué)合理的電工基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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