淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入素質(zhì)教育

穆聰

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國(guó)高職院校中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)對(duì)于高職院校素質(zhì)教育所能取得的實(shí)際效果又有著直接的影響。因此，高職院校應(yīng)更加重視數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育中的作用，將素質(zhì)教育更好地融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的示范作用和引導(dǎo)作用，保證素質(zhì)教育理念的順利推廣和實(shí)施，從而大大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)。該文便對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義以及將素質(zhì)教育融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，從而詳細(xì)地論述了如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（b）-0146-01

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，選擇的教學(xué)方式應(yīng)能夠更加突出學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。而在所選擇的教學(xué)內(nèi)容上，它要求必須采取更加全面的教育內(nèi)容。在教育方法上，素質(zhì)教育要求應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系到一起。而在評(píng)價(jià)的手段上，素質(zhì)教育鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的不同特色，并且注重學(xué)生基本知識(shí)的掌握、基本素質(zhì)的養(yǎng)成以及基本技能的訓(xùn)練等內(nèi)容。因此，高職院校的教師應(yīng)以知識(shí)為載體，教學(xué)時(shí)不斷對(duì)學(xué)生實(shí)施能動(dòng)的心理和智能的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)是一種文化，同時(shí)其也是高職院校中的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其能充分顯示出一般的科學(xué)方法、思想以及精神。作為一門(mén)最重要的也是最具創(chuàng)造性的思維性學(xué)科，數(shù)學(xué)課程在推行素質(zhì)教育時(shí)具有重要的價(jià)值。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、記憶力、思維力、想象力、觀察力以及表達(dá)、交往和自學(xué)等能力的過(guò)程，并且也更有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中融入素質(zhì)教育是有著重要意義的。

2 將素質(zhì)教育融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施

2.1 應(yīng)大力改革教學(xué)內(nèi)容

高職院校的數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以?xún)?nèi)容的應(yīng)用性為基本原則，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容體系，并且完善課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，應(yīng)以夠用、適度為原則，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能的將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，同時(shí)應(yīng)有效地利用幾何說(shuō)明，逐步淡化邏輯論證，從而保證學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)理論和概念。教師還應(yīng)處理好初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的過(guò)渡與銜接，在全面掌握每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并突出其實(shí)用性。每一章都應(yīng)配有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和練習(xí)題，使學(xué)生能夠更深刻地記憶知識(shí)并理解教材，提升他們的基本技能，并逐步培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和運(yùn)算能力。

2.2 因材施教，應(yīng)大力推行分層次教學(xué)法

由于高職院校學(xué)生的生源特點(diǎn)，學(xué)生之間的基礎(chǔ)層次是有著一定差異的，因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)大力推行分層次教學(xué)法，遵循以人為本、因材施教的原則，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次摸底測(cè)試，根據(jù)這次測(cè)試的成績(jī)將學(xué)生們分為不同的層次，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生，教師應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而保證取得最為理想的教學(xué)效果。基礎(chǔ)素質(zhì)較高的學(xué)生，教師在保證原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，讓這部分學(xué)生體驗(yàn)更高層次的教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則不應(yīng)設(shè)置太大的課程量，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加一些初中和高中的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難和問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)留給他們足夠的時(shí)間去思考和練習(xí)，從而確保他們能夠消化所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，而對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師則應(yīng)注重指導(dǎo)。如果能夠較好的應(yīng)用分層次教學(xué)法，那么就能夠大大地提升教學(xué)的針對(duì)性，保證了課堂的實(shí)際教學(xué)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范引導(dǎo)作用，與學(xué)生之間應(yīng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系

通常情況下，要想更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，那么教師就不應(yīng)將重點(diǎn)放在教書(shū)上，而是應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)上，教師應(yīng)教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提升他們的邏輯思維能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法的束縛，和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍并且舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可在數(shù)學(xué)情境中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，面對(duì)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們從多個(gè)角度進(jìn)行比較和思考，并幫助他們找到各個(gè)角度之間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)出自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和追求，讓學(xué)生感受到對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，那么教師就應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的進(jìn)步，多贊美和鼓勵(lì)他們，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使他們更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為做好素質(zhì)教育奠定牢固的基礎(chǔ)。

2.4 開(kāi)設(shè)多門(mén)類(lèi)選修課，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)選修課的教學(xué)模式也得到了極大的改善，如果能夠較好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，那么就能將教學(xué)內(nèi)容制作成適合各個(gè)層次學(xué)生的電子教案。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各個(gè)專(zhuān)業(yè)需求的是更加專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才，那么高職院校還應(yīng)開(kāi)設(shè)多門(mén)類(lèi)的數(shù)學(xué)選修課程。數(shù)學(xué)模型課可以提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，多門(mén)選修課的開(kāi)設(shè)可以大大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5 采取多樣化的教學(xué)方法和考核方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，大力推廣和應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法以及研究法多新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)中也可視具體情況將多種教學(xué)方法組合到一起，從而保證課堂的教學(xué)效果。在講解每一堂課的例題時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生介紹不同的解題思路和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，每一章的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)安排相應(yīng)的隨堂測(cè)試，并將成績(jī)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。期末考試時(shí)應(yīng)注重考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)語(yǔ)

我們之所以要將素質(zhì)教育有效融入到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，其根本目的就是要提高學(xué)生的思維能力素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)繼續(xù)深化高職數(shù)學(xué)的改革進(jìn)程，創(chuàng)新原有的高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)思路和教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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