高校青年教師擔(dān)任新生班主任的角色定位探析

莊萍華

摘 要：隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，作為高校新生力軍的青年教師如何做好新生班主任，使學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作的核心工作。該文著力從高校新生的心理特點(diǎn)、青年教師擔(dān)任新生班主任的角色定位等方面進(jìn)行分析，對青年教師如何從事學(xué)生管理工作，提出有關(guān)建議和有關(guān)的解決方法。

關(guān)健詞：青年教師 班主任 角色定位 大學(xué)新生

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0233-02

班主任是高等院校從事德育工作，開展大學(xué)生思想道德和政治教育的核心力量。新生由于在高中期間的應(yīng)試教育的原因，大多數(shù)學(xué)生將面臨日常生活的壓力，學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性的降低，思想上的空虛，目標(biāo)的缺失，因此，在心理上，甚至于思想上都會(huì)發(fā)生激烈的變化和波動(dòng)，如何在新生一入大學(xué)就讓他們適應(yīng)好大學(xué)生活，如何在這四年間幫助學(xué)生走出低谷，走上正確的人生之路，是我們要認(rèn)真思考的重要問題。

1 正確理解高校班主任的崗位職責(zé)和圣神使命

現(xiàn)今社會(huì)，大學(xué)新生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里都是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，家長為了給自己的孩子更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)考取好大學(xué)，更是將家務(wù)大包大攬，不讓孩子做除了學(xué)習(xí)以外的任何事情，高校兼職班主任是多重身份的復(fù)合體，介于專職學(xué)工人員與一般教師之間，不以學(xué)生工作為職業(yè)，卻又在學(xué)生工作中起著不可或缺的作用[1]。大學(xué)的班主任角色，不同于中學(xué)班主任的“保姆”服務(wù)式的形象?，F(xiàn)代大學(xué)班主任除了從事對班級的管理工作，同時(shí)一般都是與班級學(xué)生專業(yè)高度相關(guān)的專業(yè)教師。可見班主任的工作的極具重要性和特殊性。從宏觀上來看，班主任是國家公共教育機(jī)構(gòu)的代表，是國家教育政策方針的最終落實(shí)者，是班級的具體活動(dòng)的管理者，執(zhí)行著將國家教育政策方針具體化的基層角色；從微觀上來看，班主任是引導(dǎo)學(xué)生的思想政治、做學(xué)生生活選擇的參謀。班主任工作對大學(xué)生的成長、成才起到直接的潛移默化作用。擔(dān)任兼職班主任的教師與學(xué)生在專業(yè)課程等方面通常有共同認(rèn)知和歸屬感，從而更容易建立起融洽的師生關(guān)系[2]。大學(xué)兼職班主任要充分利用這種歸屬感，科學(xué)地教導(dǎo)學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生能合理地安排自己的時(shí)間，健康地生活和學(xué)習(xí)；并要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理；要引導(dǎo)學(xué)生開掘眼界，服務(wù)于社會(huì)，做社會(huì)的有用之才，為國家和社會(huì)建設(shè)盡自己的微薄之力。

2 客觀審視青年教師擔(dān)任班主任工作自身優(yōu)勢探討

近年來，我國對高校的不斷擴(kuò)招使得大量的高學(xué)歷的年青的碩士和博士們不斷涌入校園，成為新時(shí)代高校師資的主力軍，而青年教師擔(dān)任班主任的比例極高，班主任的年輕化正成為校園的一道風(fēng)景線，班主任年輕化有著獨(dú)特的優(yōu)勢，首先二者的年齡相差不大，很多還都屬于是同一代人的范疇，他們對于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)比較了解，易與學(xué)生有共同的愛好，更容易與學(xué)生們成為朋友，這樣做的最大的特點(diǎn)是師生之間的零距離，從而更方便了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。目前高校普遍推行的學(xué)分制導(dǎo)致大學(xué)生選課學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，雖然讓學(xué)生的發(fā)展空間更自由，但是也易導(dǎo)致選課隨意，無價(jià)值，不利于學(xué)生的專業(yè)方面的發(fā)展，而作為專業(yè)老師的兼職班主任，一般來說青年教師畢業(yè)時(shí)間的一般不長，對專業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)有著較新的理解，因此，他們對學(xué)生的這方面的指導(dǎo)有著較好的建議，同時(shí)他們對本專業(yè)考研和就業(yè)形式相對熟悉，能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。而結(jié)合年輕教師自己在讀書期間所得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和更真實(shí)地被學(xué)生所接受，從而形成良好交流的師生關(guān)系。

3 有效利用班主任與專職輔導(dǎo)員間的優(yōu)勢互補(bǔ)

有些班主任認(rèn)為高校各院系有專門的輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行管理，班主任的工作是無足輕重的，這種觀念會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙得不可開交，而班主任卻無所事事。這種現(xiàn)象的根源在于兼職班主任未能準(zhǔn)確界定自己的工作職責(zé)。目前來看，各高校一般都有政治輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)和管理學(xué)生各方面的工作，但是客觀來說，一個(gè)年級或一個(gè)單位只有1～2名的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員要管理大范圍的較多學(xué)生，工作量大任務(wù)重，所以沒有太多的精力顧及到每一個(gè)學(xué)生。而班主任管理的范圍只涉及一個(gè)班或少數(shù)幾個(gè)班級，更方便在小范圍內(nèi)對每一個(gè)班級里的每一位學(xué)生進(jìn)行更有針對性的管理。因此，班主任履行各項(xiàng)職責(zé)的重要性是顯而易見的，也是政治輔導(dǎo)員不能代替的。由于班主任與輔導(dǎo)員面向同一群體開展工作，在實(shí)際工作中必然存在重疊、交叉現(xiàn)象，甚至在處理一些具體問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，容易產(chǎn)生不必要的內(nèi)耗[3]。從管理學(xué)的學(xué)術(shù)角度來說，二者應(yīng)該明確各自的工作領(lǐng)域和職責(zé)，二者既要明確分工，又要相互的配合，從而形成有條不紊的管理，最終形成一個(gè)良好的全力。從目前來看，我國高校的班主任要完成的首要工作是做好各方面的協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，既是管理工作的一員，同時(shí)也是班級的一員，是可以讓學(xué)生相信、相親的。目前，學(xué)校要了解某個(gè)班級情況，首先想到的是班主任這個(gè)渠道[4]。學(xué)生遇到需要學(xué)校幫助解決的問題時(shí)，第一個(gè)想到的自然是先找班主任。同時(shí)，輔導(dǎo)員熟諳學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，是專職學(xué)工人員，其工作計(jì)劃和重點(diǎn)是跟著學(xué)校的總計(jì)劃步調(diào)一致，班主任應(yīng)該在結(jié)合與學(xué)生多聯(lián)系多接觸的自身優(yōu)勢下主動(dòng)與輔導(dǎo)員多探討溝通，在評優(yōu)、違紀(jì)、入黨等方面時(shí)給輔導(dǎo)員提供準(zhǔn)確及時(shí)的信息，還要更多了解輔導(dǎo)員的工作計(jì)劃和思路。班主任與輔導(dǎo)員在工作中要保持相同的方向和目標(biāo)，避免領(lǐng)導(dǎo)分歧產(chǎn)生多頭領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象。

4 要協(xié)調(diào)好自身教研工作和班級管理這二者的關(guān)系。

目前高校教師大都面臨著較重的教學(xué)和科研的壓力，因此，他們?nèi)绻羌媛毩税嘀魅?，很多人也?huì)把這種心態(tài)帶入到班主任的管理工作中去，擔(dān)心班主任的兼職工作占用自己太多的時(shí)間和精力，因此而導(dǎo)致本身的教學(xué)和科研工作受到影響，這種心態(tài)甚至導(dǎo)致少部分的班主任采取敷衍的工作態(tài)度來對待兼職的班主任工作，同時(shí)，與此相反的是也有一部分班主任由于對兼職的班主任工作投入了極大的工作熱情，占用了太多的時(shí)間和精力，從而導(dǎo)致自己的教學(xué)和科研工作受到了明顯的影響。這兩種情況都是不正確和不科學(xué)的，都是將二者的關(guān)系對立起來了，如果將管理和教研看成一根杠桿的兩端，我們可以在兩者之間尋找到一個(gè)制衡點(diǎn)，而不至于工作失衡甚至偏廢其中一方[5]。聰明的兼職班主任，在做好自己的日常的教學(xué)和科研任務(wù)同時(shí)，也能做好學(xué)生的管理工作，能處理和協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系從而使得這兩項(xiàng)工作相互影響和幫助，相得益彰。因?yàn)?，一方面來看，班主任的專業(yè)一般是本專業(yè)的，班主任和本班級的學(xué)生專業(yè)是共通的，對本專業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀以及就業(yè)方面一般是比較了解的。在管理過程中，兼職班主任要充分發(fā)揮他的專業(yè)優(yōu)勢這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生們建立科學(xué)的就業(yè)觀、人生觀，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的知識(shí)和形成良好的專業(yè)技能。在此過程中，班主任可以利用學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生來參與本專業(yè)的一些科學(xué)研究，為自己或本專業(yè)的研究提供一些參考和依據(jù)，這樣，不僅有利于學(xué)生們的科研水平和意識(shí)的培養(yǎng)，也有利于自己的科研的開展和深入；另一方面來說，很多教師的教學(xué)和科研工作容易脫離教學(xué)的實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)工作中，接受到的反饋信息不夠，導(dǎo)致教和學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，而聰明的班主任則會(huì)充分利用他們自身對了解學(xué)生這一優(yōu)勢，不斷地接受學(xué)生的反饋信息，真正做到教學(xué)相融，互相促進(jìn)的最佳效果。endprint

5 青年教師擔(dān)當(dāng)高校班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

5.1 首先要重視自身素質(zhì)的提高

班主任作為學(xué)生管理工作的重要實(shí)踐者，其工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的思想教育工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳播者，學(xué)習(xí)的發(fā)起者，評定者，長者，朋友和榜樣[6]。因此，對于班主任來說，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，勇往直前的開拓精神，有著堅(jiān)定的政治素質(zhì)和完善的人格魅力，對于高校的班主任自身來說，要對自己嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格魅力的要求，從而達(dá)到言傳身教的效果。班主任還要不斷更新教育思想和觀念，有創(chuàng)新意識(shí)。掌握教育教學(xué)的方法和技術(shù)。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的工作作風(fēng)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷更新知識(shí)。從而成為學(xué)生一生的良師益友。

5.2 其次要搞好班級建設(shè)工作。

在大學(xué)，班級是其基本組成部分，它既是教育教學(xué)活動(dòng)的基本渠道，也承載著思想品德教育的教育任務(wù)。因此，建立一個(gè)良好的、健康的班級集體至關(guān)重要，要建立一個(gè)良好的班級管理制度，要重視班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書的“舵手”作用，用班、團(tuán)活動(dòng)來推動(dòng)班級建設(shè)等。一個(gè)班集體的自我建設(shè)，將直接影響到學(xué)生本人和整個(gè)班級甚至于整體學(xué)校的學(xué)風(fēng)，從而也最終決定著教學(xué)成果的水平和質(zhì)量。

5.2.1 班級建設(shè)的第一步是班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是指在班級中已成為主流的風(fēng)氣，它綜合地表現(xiàn)了班級全體成員的精神面貌和人生理念，對于現(xiàn)代大學(xué)的班級建設(shè)來說，大學(xué)的第一年的班風(fēng)最為重要，大學(xué)生剛才從埋頭苦學(xué)的高中時(shí)代進(jìn)入大學(xué)，其世界觀、人生觀，學(xué)習(xí)態(tài)度等都處于一個(gè)不穩(wěn)定的形成時(shí)期，因此，聰明的班主任如果能充分利用自己管理者的優(yōu)勢，在形成班風(fēng)最重要的第一年，狠抓班風(fēng)建設(shè)，直至確立一個(gè)良好的班風(fēng)為止，這將最終決定班主任后面的工作效果。要形成良好的班風(fēng)，研究者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)工作：（1）加強(qiáng)集體主義教育。（2）注重宿舍文明的建設(shè)。（3）認(rèn)真做好學(xué)生干部的選拔工作。（4）嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。（5）班主任要言傳身教，身體力行。

5.2.2 班級建設(shè)的第二步是強(qiáng)化學(xué)風(fēng)的建設(shè)

高校是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)場所，因此，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的，有著較強(qiáng)實(shí)踐能力和較廣的專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專門性人才是高校的首要任務(wù)。大學(xué)生的第一任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，這對他們畢業(yè)和成績好壞是用人單位錄用條件的重要指標(biāo)之一，沒有哪個(gè)用人單位會(huì)喜歡學(xué)習(xí)成績很不好的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果和方法等多個(gè)方面。班主任的首要工作是幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，并為之努力，使學(xué)生們提高對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，班主任要把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、努力的學(xué)習(xí)作風(fēng)，最終掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.2.3 班級建設(shè)的第三步是要細(xì)心、耐心地做好學(xué)生工作

班主任的教育對象是班級里的每一個(gè)學(xué)生，因此，班主任一定要細(xì)心、耐心地去了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，從而能做到教育的針對性和有效性，在班主任的工作中，尤其要注意一些極端的人群，工作方式要有針對性，比如說單親家庭，他們早熟而敏感，過于自卑，班主任要注意說服和教育相結(jié)合，要做好引導(dǎo)工作，不能過急，要讓他們逐步地形成良好的人生觀和價(jià)值觀，要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，讓學(xué)生消除自卑，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。再比如說，對于特困生，要準(zhǔn)確地了解他們的具體情況，合理地利用國家的助學(xué)體系，拓寬勤工儉學(xué)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生勤工儉學(xué)，自力更生，改善自己的學(xué)習(xí)和生活條件。

6 結(jié)語

高校班主任的使命責(zé)任是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，因此，所有的班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。青年教師更要在工作中沖在前面，加大對自己的要求，向老班主任學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)深刻地思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)化被動(dòng)為主動(dòng)，變劣勢為優(yōu)勢，最終成為學(xué)生們好朋友和好老師，從而良好地完成對他們的人生引導(dǎo)這一艱巨而重要的任務(wù)。

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