組織大學生參加化學實驗競賽的做法與體會

銀秀菊 歐陽淼

摘 要：該文以該校參加廣西高校大學生化學實驗競賽過程為例。總結了該校多年來參加競賽的做法與經驗，通過組織參賽發(fā)現實驗教學中的一些薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的在實驗教學內容、教學方法、教學手段等方面進行探討和改革，使學生的實驗基本操作、實驗技能、創(chuàng)新能力等得以提高，進而逐步提高整體教學質量。

關鍵詞：化學實驗技能競賽 實驗技能 創(chuàng)新能力 教學質量

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0230-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學讓學生接受系統(tǒng)、完整的化學實驗技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的科學作風。近年來，各大高校都非常重視并組織學生參加各級各類的實驗技能競賽[1-5]。對于報名參賽的學生，既調動了學習積極性，提高實驗技能水平，同時可以展示自身實力，贏得榮譽；從學校和教師角度，通過組織參賽，發(fā)現教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而推動實驗教學改革，提高實驗教學質量。自2001年首屆廣西高校大學生實驗技能競賽開辦以來，我校從2003年第二屆開始組隊參賽，迄今一直沒有間斷過，筆者曾多次作為指導教師指導本校學生參賽，結合多年的組隊參賽經驗，淺談我校的一些做法、取得的效果以及不足之處。

1 廣西高校大學生化學實驗技能競賽簡介

由廣西壯族自治區(qū)教育廳、廣西高校學會化學專業(yè)委員會主辦的廣西高校大學生化學實驗技能競賽（簡稱競賽），每兩年舉辦一次，自2001年首次舉辦以來，迄今為止已舉辦了七屆。競賽旨在推動廣西各普通高校實驗課程改革和教學改革，以促進各高?；瘜W實驗教學質量以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質為目的，在廣西區(qū)內各高校中具有較高的影響力。競賽考查的是學生的綜合實踐能力，競賽成績的好壞，在某種程度上折射出各學校實驗教學質量的差距。競賽試題分筆試和實驗操作兩大部分，內容包括無機化學和分析化學。比賽總成績是筆試成績（30%）和實驗操作成績（70%）兩部分的總和。

1.1 筆試部分考查內容

筆試部分主要考查選手對化學實驗基礎理論知識、實驗安全以及實驗規(guī)范操作知識的掌握程度。試題內容涵蓋了常用試劑、儀器、基本操作、實驗安全等方面的基礎知識；無機化學實驗中的基本原理、實驗現象、實驗中的注意事項等；分析化學實驗中酸堿滴定、絡合滴定和氧化還原滴定的應用實例及其相關原理，定量分析的誤差、分析結果的數據處理、有效數字的運算規(guī)則等。

1.2 實驗操作部分考查內容

實驗操作能力是競賽考查的重點。全面考查選手實驗操作的規(guī)范性；實驗步驟的設計與安排、實驗現象的觀察和記錄、儀器的使用以及數據的采集、處理、結果表達等綜合實力。無機實驗一般是要求完成一個無機制備的綜合性實驗，從合成到最后的定性或定量分析，要求參賽選手根據實驗原理以及提供的實驗用品自行設計可行性實驗步驟。整個過程考查到稱量、溶解、過濾、結晶、滴定等基本操作技能。而分析實驗則要求運用絡合滴定法測定某種元素的含量。實驗的考查必須在規(guī)定時間內完成，如果超時，將實行定量化扣分處理。

2 組織參賽及培訓方案

為使競賽組織工作更加規(guī)范，我們通過制定相關管理辦法明確競賽的宗旨、參賽指導教師、實驗室等相關的具體職責，實驗場地選擇、經費的申請、工作量的標準、培訓的具體時間等都是組織參賽活動時應該考慮的。賽前盡早啟動對賽事的宣傳介紹，讓學生了解競賽的基本情況以及重要性，動員學生報名參賽，通過開展全院范圍內的嚴格選拔和考核，最終確定參賽學生名單，然后再對入選學生進行集中強化訓練，為參賽做充分的準備。

2.1 實驗操作規(guī)范性訓練

規(guī)范的操作是化學實驗成功的保障。在確定參賽隊伍以后，我們嚴格按照化學實驗規(guī)范操作的標準對學生進行集中培訓，包括稱量、溶解、加熱、攪拌、過濾、結晶、滴定等基本操作技能。一個一個基本操作嚴格把關訓練，直到規(guī)范為止。

2.2 綜合實驗操作技能訓練

以上課的內容為基礎，精選幾個有代表性的實驗，針對性的進行培訓。培訓時適當增加難度，只提供實驗操作提綱，或改變教材中的部分實驗內容（如試劑、儀器、實驗方法等），讓學生自行設計方案，自選儀器、自配試劑，然后獨立進行實驗操作。指導教師隨時在實驗現場觀察、巡視，及時發(fā)現問題并給予提醒，幫助分析解決；學生在操作過程中遇到問題可以和老師共同討論，分析原因，找出解決方案。

2.3 模擬考場訓練

用歷屆的比賽題目或老師自己出題對學生進行考場模擬訓練，嚴格按照比賽要求進行考試，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成實驗內容，操作過程中即使學生出錯也不當場糾正，等到實驗最終結束后，指導教師統(tǒng)一進行詳細的點評、分析和總結，指出薄弱或不當的地方并提出改進的措施和方法。

2.4 開放實驗室自行訓練

利用開放實驗室將實驗資源向學生有條件的開放，讓學生成為實驗的主體，學生可以就自己感興趣的項目，先查閱相關文獻資料，再進行歸納、整理，制定初步的實驗方案，與指導老師論證通過后，利用業(yè)余或節(jié)假日時間獨立完成自己的實驗設計，獨立分析實驗中遇到的各種問題，這對于提高學生實踐能力和自主創(chuàng)新能力有很大的促進。

通過以上舉措，學生在實驗基礎知識掌握及操作技能方面均有進步，應變能力和創(chuàng)新能力也得到加強。近年來，我校學生參加競賽的成績逐步提高，多次獲得各種獎項。

3 競賽對我?；瘜W實驗教學改革的推動作用

化學競賽之所以具有影響力是因為它對高校實驗教學具有巨大的推動作用。廣泛開展化學實驗技能競賽活動，突出了基礎化學實驗在本科教學中的重要地位，激發(fā)了學生參與實踐的熱情，提高了學生動手操作能力和綜合素質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)，有力地推動和促進了我校的化學實驗教學改革。

3.1 競賽促進了實驗教學內容和體系的改革

地方性高校由于條件限制，在常規(guī)實驗教學中比較側重基本操作和基本技能的訓練，而綜合性、研究設計性實驗重視度不夠?；瘜W競賽則是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的綜合性、研究性實驗為主，這就促使我們根據競賽內容對教學內容進行調整，加大綜合性、設計性實驗的比例，逐步由基礎性實驗過渡到綜合性、設計性實驗的實驗教學體系。

3.2 競賽促進教學反思與經驗交流

競賽和實驗教學是相輔相成、相互促進的關系。在競賽過程中參賽選手暴露出來的一些問題或失誤，在一定程度上反映出我們在實驗教學中的薄弱環(huán)節(jié)。參賽回校后我們組織召開座談會，及時匯報參賽的相關情況，針對具體的問題提出改進的措施，并對今后的實驗教學改革提出了建議和意見，在后繼的實驗教學中就特別注意改進這些問題，從而促進了我?；瘜W實驗教學的發(fā)展。

3.3 加大投入力度，促進整體教學質量的提高

學校對參加實驗競賽非常重視，為了搭建更好的實驗競賽平臺，學校加大實驗經費的投入力度，根據實驗要求更新儀器設備。通過組織競賽，參加訓練的學生對化學實驗激起更大的興趣，投入更多的時間和精力，指導老師對實驗教學也更加的投入和鉆研，這些都有利于化學實驗教學的進一步改革和深化，促進實驗整體教學質量的提高。

3.4 競賽促進了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

參賽學生在指導老師的帶領下，盡管學習非常緊張，但他們仍堅持刻苦訓練，不惜花費大量的時間和精力。學生的自學能力、開拓進取、團隊協(xié)作精神、精益求精的作風等在訓練的過程中得到了全面的鍛煉，同時他們的精神面貌有很大的改變，綜合素質得到了提高，表現出創(chuàng)新型人才需要的多方面特質。實驗技能競賽在很大程度上提高了學生的實驗操作能力，強化了實驗操作的規(guī)范性，加深了學生對創(chuàng)新含義的理解，為大學生科技創(chuàng)新工作的順利展開及今后的科研道路打下堅實的基礎。

4 存在的問題及建議

剛開始參加比賽時，由于種種原因，我校選手在競賽中的表現不是很滿意，競賽回來后，我們組織指導教師和參賽學生進行了交流，分析原因及不足。大家認為，除了對比賽的重視程度不夠、不太熟悉競賽的內容和形式外，我們自身還存在一些不足和差距：（1）實驗基本操作技能不過硬。實驗競賽對基本操作的考核占了很大的比重，參賽隊員雖然也做完了實驗，但操作不夠規(guī)范，這就容易在一些細節(jié)上丟分。（2）學生基礎知識掌握不夠牢固，在筆試部分丟了分數。（3）綜合素質不夠好、應變能力慢。大部分的參賽選手基本上都能按要求進行了實驗，但有些選手由于心理緊張而導致一些不必要的錯誤和疏漏，如計算錯誤，打破儀器，打翻樣品等等，這與平時的心理承受能力和應變能力的訓練有很大關系。

針對歷屆參賽的教訓，我們在實驗教學和再次組隊參賽的培訓過程中相應地改進了方法和手段，加強了基本操作的培訓，嚴格按照實驗規(guī)范操作指南對參賽學生進行強化；為彌補學生自主實驗及應變能力的不足，我們在教學中模擬競賽的場景，有目的地加強學生在這方面的訓練。讓選手的心理素質和綜合能力充分發(fā)揮出來，積累實戰(zhàn)的歷練，為參賽做好一切準備。

為了更好地發(fā)揮競賽的作用，把這項工作長期更好地進行下去，提出兩點小建議：（1）為了增強競賽的影響力，學校加大投入力度，劃撥專項基金、或者尋求社會贊助，設立專項基金用于競賽全過程。對競賽中成績優(yōu)異的學生給予大力獎勵和宣傳，在學生中樹立榜樣，激勵更多的學生參與到這項賽事中來，對于優(yōu)秀的指導教師也要給予肯定和獎勵，吸引更多優(yōu)秀的教師參與其中，也將激發(fā)教師工作的熱情和教學質量的提升。（2）進一步優(yōu)化競賽選拔機制，盡量把更多的時間花在參賽選手的實驗技能培訓上而不是在選拔的過程上。

5 結語

實驗技能競賽不僅為大學生搭建了一個探索科學、勇于實踐、展現當代大學生聰明才智的廣闊平臺，同時通過競賽的開展，真實地反映出本校學生的學習狀況及老師的教學水平，折射出教學過程中存在的問題，從而促進了高校實驗教學體系的改革與教學質量的提高，強化基本實驗技能，規(guī)范實驗操作技術，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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