測繪工程專業(yè)CAD課程教學改革與實踐

邢著榮 馮幼貴

摘 要：結(jié)合測繪工程專業(yè)本身的特點，該文首先介紹了CAD課程的作用，分析了該課程的教學現(xiàn)狀，總結(jié)了在現(xiàn)實教學中存在的問題，進一步引出教學改革的必要性。接下來結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分別從課程的教學內(nèi)容、教材的選擇、教學方法與教學手段、考核方式、師資隊伍建設等方面探討了AutoCAD教學的改革措施，對提高CAD課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實際動手能力，更好地將CAD應用到專業(yè)中，適應實際行業(yè)工作需求，具有十分重要的意義。

關鍵詞：測繪工程 CAD 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0159-02

AutoCAD（計算機輔助設計：Computer Aided Design，簡稱CAD）是我院測繪工程專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎必修課程，該課程集AUTOCAD計算機繪圖原理和方法、測繪工程專業(yè)圖繪制的原理和方法為一體，主要講授CAD基礎知識、二維圖像繪制與編輯、圖面整飾、測繪工程圖繪制、打印輸出等內(nèi)容[1]。通過該課程的學習，使學生掌握國家工程制圖相關規(guī)范，培養(yǎng)學生使用CAD進行計算機繪圖技能與識圖能力，能夠?qū)⑵溥\用到以后的工程繪圖，獨立完成測繪工程專業(yè)圖的繪制工作[2-3]，為后續(xù)專業(yè)課程（如數(shù)字測圖、地圖學等）的學習及今后從事相關科研和教學工作打下基礎。

1 課程現(xiàn)狀

CAD課程一般設置在第二、三學期，我院測繪工程專業(yè)（授課48學時）、房產(chǎn)專業(yè)（54學時）、地籍專業(yè)（54學時）、國土專業(yè)（54學時）均開設了CAD課程，教學方式一般為多媒體演示教學與上機操作相結(jié)合，通過上機與教師單獨指導，教學效果反映良好。但在教學過程中還存在一些問題，如：（1）各專業(yè)安排的授課學時數(shù)不統(tǒng)一，既要保證教學計劃圓滿完成，又要培養(yǎng)學生動手能力，二者很難兼顧；（2）教學內(nèi)容設置上往往忽視專業(yè)本身應用，CAD是一個通用計算機輔助設計軟件，在教學過程中，軟件的繪圖基礎基本無差異，學習重點在于如何讓學生將軟件應用于專業(yè)圖繪制中。專業(yè)不同，側(cè)重點不同，對CAD的教學要求也不同[3]；（2）師資隊伍人員缺乏，水平參差不齊等。針對以上問題，為了進一步提高教學質(zhì)量，適應行業(yè)需求，必須對本課程進行相應的教學調(diào)整[4]。

2 教材和教學內(nèi)容改革

2.1 教材

選擇合適的教材和處理好教學內(nèi)容是至關重要的，教材選擇始終以專業(yè)和行業(yè)需求為依據(jù)，注重理論與應用相結(jié)合，基礎性與前瞻性兼顧的原則[5]?，F(xiàn)有測繪工程CAD教材往往偏重于基本圖形的繪制，實例不典型，往往與專業(yè)脫節(jié)，不便于學生對本專業(yè)的理解。因此在授課中將多種教材內(nèi)容相結(jié)合，制定適應應用型本科測繪CAD的教學大綱，并根據(jù)實際情況編制實習指導書與習題集，明確培養(yǎng)目標，注重理論基礎與專業(yè)實踐相結(jié)合。

2.2 教學內(nèi)容改革

雖然多個專業(yè)都開設CAD課程，但各專業(yè)有其自身特點和應用范疇，行業(yè)中對CAD操作能力的要求也不同。以測繪工程專業(yè)為例，多涉及地形圖繪制，以此為中心，教學中應強調(diào)地形圖中點線面等符號的繪制、圖框的制作及與南方CASS專業(yè)軟件的聯(lián)系，同時結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，講授繪圖時的注意事項，鞏固相關專業(yè)知識。而對于房產(chǎn)專業(yè)就沒有必要學習地形圖知識，反而應重視自身行業(yè)的需求及建筑行業(yè)相關標準規(guī)范。因此不同專業(yè)應對教學內(nèi)容進行合理更新。測繪CAD在目前以“二維圖形繪制與編輯”為主的前提下，引入二次開發(fā)理論方法及專業(yè)圖繪制內(nèi)容，并簡要介紹二次開發(fā)的測繪工程應用軟件情況，彌補目前國內(nèi)測繪CAD教材稀缺等問題。

3 教學方法和教學手段改革

采用合適的教學方法和教學手段是圓滿完成教學任務、提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)[6]。測繪工程專業(yè)CAD課時為48學時，學時較少，所以需充分利用現(xiàn)有教學資源完成教學任務。目前普遍采用的是多媒體演示教學與上機相結(jié)合，在一定程度上是不錯的教學方式。但缺點是在課程中過于獨立，有些學生在課堂上能夠理解的東西等到下次上機時卻無從下手，學生得不到立即訓練的機會，不利于對知識的掌握。

較為理想的方式是，在機房采用教學管理系統(tǒng)，教師機控制學生機，教師演示的過程既能讓學生見到又能進行師生之間互動，同時配以板書進行講解補充，之后學生親手操作。這樣能夠及時看到自己欠缺之處，并通過親自操作加深記憶，充分實現(xiàn)教與學并舉的目的。如葉愛銀所說，課程結(jié)束后再安排2周的實習專周作為強化效果更好[7]。

另外在實際教學中，引入多種教學方法和手段，如錄像教學：將命令操作步驟或圖形繪制方法進行錄像，便于學生及時查看與回顧；生產(chǎn)項目案例教學：引入專業(yè)工程圖件，通過具體例子或?qū)嶋H上產(chǎn)項目，使學生體會并掌握CAD在專業(yè)中的應用；網(wǎng)絡教學：讓學生上網(wǎng)查詢CAD軟件更新、應用實例、專業(yè)應用等最新進展；引導教學：在教師的帶領下，學生通過思考與討論，匯總相同圖形的不同繪制思路，培養(yǎng)學生舉一反三的能力[8]。

4 考核內(nèi)容調(diào)整

關于CAD課程的考核方式，以往多采用筆試加上機，且強調(diào)的是要求學生會用基本命令畫簡單圖形，在這一點上忽略了測繪工程專業(yè)要求。所以考核時應注意添加專業(yè)應用，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)工程圖的繪制，綜合平時成績、繪圖速度與準確度考核學生對知識的掌握程度。

5 師資隊伍建設

CAD課程的實踐性很強，在教師的安排上，最好是本專業(yè)教師講授本專業(yè)CAD課程。因為教師參與過實際生產(chǎn)項目，熟悉內(nèi)外業(yè)實踐經(jīng)驗與技巧，具有較好的操作和繪圖經(jīng)驗，這樣在講解一些命令時可以穿插專業(yè)實際工程圖紙練習，做到將“CAD”與“測繪工程”有機結(jié)合。否則一個專業(yè)教師教授多個專業(yè)的CAD課程，往往不能較好的了解各行業(yè)要求，也可能不知不覺地將自己專業(yè)的技術要求帶到教學中去，對其他專業(yè)學生可能是一種誤導[9]。因此，教學改革必須重視專師專教的作用[9]。除此之外，授課教師還應該與專業(yè)課教師溝通和交流，了解后續(xù)課程需要用到哪些知識，做好將專業(yè)知識與CAD課程的進一步結(jié)合。

6 其他

教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生自主學習意識，增強創(chuàng)新能力。隨著網(wǎng)絡和計算機技術不斷更新，CAD軟件也在不斷升級，但在測繪工程專業(yè)中對CAD軟件更新要求不高，因為專業(yè)制圖軟件南方CASS是建立在CAD平臺基礎之上的。CASS軟件更新較慢，所以CAD使用較早版本即可滿足要求，但為了保證學生對新知識、新版本的了解與掌握，在授課過程中教師應注重培養(yǎng)學生掌握軟件的方法和要領，提高學生自學能力。

7 結(jié)語

CAD課程教學改革的目的就是提高學生專業(yè)知識和應用軟件相融合的能力，最終適應行業(yè)需求除專業(yè)知識外，還包括電腦、軟件等的更新。教學改革的空間還很大，所以專業(yè)教師在加強專業(yè)知識建設的同時，還需不斷探究更新教學方法和模式，勝任教學工作。

參考文獻

[1] 王慶林，王春林.AutoCAD2009測繪工程專業(yè)繪圖基礎[M].北京：測繪出版社，2009.

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[3] 盤文定.CAD在河道施工中的應用[J].現(xiàn)代物業(yè)新建設，2014，13（7）：104-105.

[4] 劉妍，司海燕.應用型高校新模式下測繪CAD課程體系改革[J].測繪工程，2012，21（6）：92-94.

[5] 胡云杰.建筑CAD課程教學改革的實踐和探索[J].中國科技信息，2009（15）：258-259.

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[7] 葉愛銀.《建筑制圖與CAD》課程教學改革的探索[J].職業(yè)教育研究，2008（7）：147-148.

[8] 李梅.如何在CAD教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育研究，2007（1）：106-107.

[9] 楊蓉，蔣復量，王淑云，等.CAD課程教學改革實踐[J].中國冶金教育，2012（2）：34-36.