農(nóng)村職業(yè)學校培養(yǎng)當?shù)貙嵱眯匀瞬叛芯?/h1>
2015-03-26 20:01:24全孝成
科技創(chuàng)新導報 2015年1期
全孝成
摘 要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，也是推動現(xiàn)代經(jīng)濟科技發(fā)展的強大動力。農(nóng)村職業(yè)學校應該根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村人才的需求結構變化調(diào)整培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的人才是當?shù)貙嵱眯缘娜瞬?，這樣不僅能夠減少學生的就業(yè)壓力，還能夠促進當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。該研究者在文中結合多年的教學實踐經(jīng)驗，探究了農(nóng)村職業(yè)學校培養(yǎng)當?shù)貙嵱眯匀瞬诺牟呗裕姨岢隽诵┙ㄗh。
關鍵詞：農(nóng)村 職業(yè)學校 實用性 人才 研究
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0139-01
我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對于專業(yè)性技術人才的需求使得職業(yè)教育快速發(fā)展起來，當前我國對于職業(yè)教育的重視越來越多。就目前而言，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特征，必須要引起高度的重視，才能夠使農(nóng)村經(jīng)濟平穩(wěn)快速的發(fā)展。在新背景下，農(nóng)村需要大量的實用性的人才以促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，這就需要農(nóng)村職業(yè)學校認真分析新特征，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的學生與當?shù)氐霓r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相符合，使學生成為一名當?shù)貙嵱眯匀瞬拧?/p>
1 當前農(nóng)村需要的人才類型
1.1 農(nóng)業(yè)綜合性人才
綜合性人才也就是我們所說的復合型人才。在目前農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展下，需要的人才不僅要具有很強的動手實踐能力，還要具有專業(yè)知識，最主要的要擁有一顆熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的心，同時具有吃苦耐勞的思想品質。
1.2 農(nóng)業(yè)科技型人才
隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術知識已經(jīng)被廣泛運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這就要求職業(yè)學生要專心學習科技相關知識，且能夠將這些知識運用到今后的農(nóng)村發(fā)展中，為農(nóng)村的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。
1.3 農(nóng)村管理型人才
農(nóng)村基層的管理人員文化程度普遍不高，管理水平比較低，而農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展與管理者息息相關。因此，農(nóng)村職業(yè)學校，要有針對性地培養(yǎng)管理型人才，使其擁有與社會發(fā)展相符合的管理理念，促使農(nóng)村經(jīng)濟得到平穩(wěn)的發(fā)展。
2 農(nóng)村職業(yè)學校培養(yǎng)當?shù)貙嵱眯匀瞬诺牟呗?/p>
2.1 創(chuàng)新辦學理念，廣泛開展聯(lián)合，創(chuàng)建農(nóng)村人才培養(yǎng)體系
農(nóng)村的職業(yè)學校與非農(nóng)村職業(yè)學校的區(qū)別并不是在于它們所處的地理位置不同，而是它們的服務對象和辦學方向不同。農(nóng)村職業(yè)學校的成立是為了培養(yǎng)適應當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實用性人才，因此作為當代一名職業(yè)教師，要清楚地認識到農(nóng)村職業(yè)學校的本質和培養(yǎng)目標，且結合農(nóng)村的當?shù)貙崨r創(chuàng)建培養(yǎng)農(nóng)村實用型人才的體系。就目前我國農(nóng)村的發(fā)展來看，需要各級各類人才，可見農(nóng)村職業(yè)學校還有非常廣闊的發(fā)展空間。伴隨著新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入推進，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、解決“三農(nóng)”問題、提高農(nóng)民素質、加強新農(nóng)村建設，給農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了更新更高的要求。面對學生放棄學農(nóng)務農(nóng)、農(nóng)民渴望學習知識的兩難處境，學校積極調(diào)整辦學思路，創(chuàng)新辦學理念，改革職教模式，拓展辦學功能，將發(fā)展職業(yè)教育的方向瞄準到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，確立了服務“三農(nóng)”促發(fā)展，發(fā)展專業(yè)為“三農(nóng)”的辦學方向。
教育思想的確立應該把握好以下三點：一是，堅持面向“三農(nóng)”為農(nóng)村職業(yè)學校的指導思想，努力為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用性人才。二是，徹底改變專業(yè)定向教育模式下“專業(yè)”觀念和“定向”思維，建立有針對性和實用性，能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求的教學模式。在實踐的教學過程中，能夠根據(jù)實際狀況，調(diào)整教學目標，促使學生成為一名具有很強的適應能力、創(chuàng)新意識、競爭意識的人才。三是，以當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展為依據(jù)，認真分析當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展具有的新特征，有針對性地開展人才培養(yǎng)。在實踐的教學過程中，要將當?shù)剞r(nóng)村的實例貫穿其中，潛移默化地使學生的實踐能力得到提升，促使學生畢業(yè)就能夠找準自己的位置。
2.2 建立合理且實用的課程體系
建立合理且實用的課程體系，不僅是農(nóng)村職業(yè)學校教學改革的首要任務，還是構建人才培養(yǎng)模式的核心。農(nóng)村職業(yè)學校在設置課程時，應該以農(nóng)村的經(jīng)濟結構變化和人才需求情況為依據(jù)，使學生學習到的知識能夠運用到將來工作中，避免學生學習的知識與今后從事的工作毫無關聯(lián)。農(nóng)村職業(yè)學校就是為了使學生能夠掌握專業(yè)技能，因此我們要建立合理且實用的課程體系，盡可能使學生掌握的專業(yè)知識能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時還要使學生掌握的知識能夠在實際的工作中運用到，使學生成為一名實用性的人才。另外，課堂的教學內(nèi)容也要體現(xiàn)實用性和針對性，要以提高學生實踐技能為目標。
2.3 不斷提高學生的實踐能力
職業(yè)教育對于培養(yǎng)學生的目標有著非常明確的規(guī)定，即培養(yǎng)有一定理論知識和實踐技能的專業(yè)型人才。職業(yè)學校應明確這一目標，圍繞這個目標制定辦學計劃，開展專業(yè)技術的授課，發(fā)揮職業(yè)教育的特點，為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型人才。就農(nóng)村職業(yè)學校來講，要為培養(yǎng)當?shù)貙嵱眯腿瞬?，就要注重提高學生的實踐能力，且能夠將培養(yǎng)學生的實踐貫穿于整個教學過程中，使學生養(yǎng)成動手動腦的良好習慣。
首先，制訂的教學計劃，要確保實踐性教學的時間和內(nèi)容，必須要將培養(yǎng)學生實踐能力貫穿于整個教學過程中。一般來講，理論知識課與實踐課的課時比例是1∶1。農(nóng)村職業(yè)學校就是要培養(yǎng)專業(yè)技能和實踐能力比較強的人才，因此教師要認真研讀教材，以學生的實際狀況和當?shù)剞r(nóng)村的實況為依據(jù)，制定科學合理的教學計劃，確保學生的實踐能力得到鍛煉和提升。
其次，全面展開職業(yè)技能培訓。農(nóng)村職業(yè)學校的教學計劃要與農(nóng)村人才的需求和學生的基業(yè)崗位接軌。這就要求，我們要根據(jù)不同的就業(yè)崗位開展技能培訓和相關知識教育，使學生在畢業(yè)的時候就具備相應的技能和基礎知識，成為一名當?shù)貙嵱眯匀瞬拧?/p>
3 結語
農(nóng)村職業(yè)學校是培養(yǎng)農(nóng)村當?shù)貙嵱眯匀瞬诺闹饕獔鏊?，農(nóng)村實用性人才的質素高低是檢驗農(nóng)村職業(yè)教育的重要尺度。當前的農(nóng)村職業(yè)學校，要認真分析當?shù)剞r(nóng)村的人才需求實況，有針對性地制定相應的培養(yǎng)模式，在實踐的過程中不斷創(chuàng)新和完善培養(yǎng)的策略和方式，促使每一位學生都能夠成為當?shù)貙嵱眯缘娜瞬?。這樣，不僅能夠消耗農(nóng)村剩余的勞動力，還能夠有效地促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻
[1] 孫文學，張維新.農(nóng)村人才需求結構與農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革[J].繼續(xù)教育研究，2005（1）：36-40.
[2] 仲巖.對農(nóng)村職業(yè)教育存在問題及發(fā)展對策的思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟.2006（4）：51-52.
[3] 王文娟.農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才促進對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2009.
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關鍵詞：農(nóng)村 職業(yè)學校 實用性 人才 研究
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0139-01
我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對于專業(yè)性技術人才的需求使得職業(yè)教育快速發(fā)展起來，當前我國對于職業(yè)教育的重視越來越多。就目前而言，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特征，必須要引起高度的重視，才能夠使農(nóng)村經(jīng)濟平穩(wěn)快速的發(fā)展。在新背景下，農(nóng)村需要大量的實用性的人才以促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，這就需要農(nóng)村職業(yè)學校認真分析新特征，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的學生與當?shù)氐霓r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相符合，使學生成為一名當?shù)貙嵱眯匀瞬拧?/p>
1 當前農(nóng)村需要的人才類型
1.1 農(nóng)業(yè)綜合性人才
綜合性人才也就是我們所說的復合型人才。在目前農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展下，需要的人才不僅要具有很強的動手實踐能力，還要具有專業(yè)知識，最主要的要擁有一顆熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的心，同時具有吃苦耐勞的思想品質。
1.2 農(nóng)業(yè)科技型人才
隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術知識已經(jīng)被廣泛運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這就要求職業(yè)學生要專心學習科技相關知識，且能夠將這些知識運用到今后的農(nóng)村發(fā)展中，為農(nóng)村的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。
1.3 農(nóng)村管理型人才
農(nóng)村基層的管理人員文化程度普遍不高，管理水平比較低，而農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展與管理者息息相關。因此，農(nóng)村職業(yè)學校，要有針對性地培養(yǎng)管理型人才，使其擁有與社會發(fā)展相符合的管理理念，促使農(nóng)村經(jīng)濟得到平穩(wěn)的發(fā)展。
2 農(nóng)村職業(yè)學校培養(yǎng)當?shù)貙嵱眯匀瞬诺牟呗?/p>
2.1 創(chuàng)新辦學理念，廣泛開展聯(lián)合，創(chuàng)建農(nóng)村人才培養(yǎng)體系
農(nóng)村的職業(yè)學校與非農(nóng)村職業(yè)學校的區(qū)別并不是在于它們所處的地理位置不同，而是它們的服務對象和辦學方向不同。農(nóng)村職業(yè)學校的成立是為了培養(yǎng)適應當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實用性人才，因此作為當代一名職業(yè)教師，要清楚地認識到農(nóng)村職業(yè)學校的本質和培養(yǎng)目標，且結合農(nóng)村的當?shù)貙崨r創(chuàng)建培養(yǎng)農(nóng)村實用型人才的體系。就目前我國農(nóng)村的發(fā)展來看，需要各級各類人才，可見農(nóng)村職業(yè)學校還有非常廣闊的發(fā)展空間。伴隨著新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入推進，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、解決“三農(nóng)”問題、提高農(nóng)民素質、加強新農(nóng)村建設，給農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了更新更高的要求。面對學生放棄學農(nóng)務農(nóng)、農(nóng)民渴望學習知識的兩難處境，學校積極調(diào)整辦學思路，創(chuàng)新辦學理念，改革職教模式，拓展辦學功能，將發(fā)展職業(yè)教育的方向瞄準到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，確立了服務“三農(nóng)”促發(fā)展，發(fā)展專業(yè)為“三農(nóng)”的辦學方向。
教育思想的確立應該把握好以下三點：一是，堅持面向“三農(nóng)”為農(nóng)村職業(yè)學校的指導思想，努力為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用性人才。二是，徹底改變專業(yè)定向教育模式下“專業(yè)”觀念和“定向”思維，建立有針對性和實用性，能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求的教學模式。在實踐的教學過程中，能夠根據(jù)實際狀況，調(diào)整教學目標，促使學生成為一名具有很強的適應能力、創(chuàng)新意識、競爭意識的人才。三是，以當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展為依據(jù)，認真分析當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展具有的新特征，有針對性地開展人才培養(yǎng)。在實踐的教學過程中，要將當?shù)剞r(nóng)村的實例貫穿其中，潛移默化地使學生的實踐能力得到提升，促使學生畢業(yè)就能夠找準自己的位置。
2.2 建立合理且實用的課程體系
建立合理且實用的課程體系，不僅是農(nóng)村職業(yè)學校教學改革的首要任務，還是構建人才培養(yǎng)模式的核心。農(nóng)村職業(yè)學校在設置課程時，應該以農(nóng)村的經(jīng)濟結構變化和人才需求情況為依據(jù)，使學生學習到的知識能夠運用到將來工作中，避免學生學習的知識與今后從事的工作毫無關聯(lián)。農(nóng)村職業(yè)學校就是為了使學生能夠掌握專業(yè)技能，因此我們要建立合理且實用的課程體系，盡可能使學生掌握的專業(yè)知識能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時還要使學生掌握的知識能夠在實際的工作中運用到，使學生成為一名實用性的人才。另外，課堂的教學內(nèi)容也要體現(xiàn)實用性和針對性，要以提高學生實踐技能為目標。
2.3 不斷提高學生的實踐能力
職業(yè)教育對于培養(yǎng)學生的目標有著非常明確的規(guī)定，即培養(yǎng)有一定理論知識和實踐技能的專業(yè)型人才。職業(yè)學校應明確這一目標，圍繞這個目標制定辦學計劃，開展專業(yè)技術的授課，發(fā)揮職業(yè)教育的特點，為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型人才。就農(nóng)村職業(yè)學校來講，要為培養(yǎng)當?shù)貙嵱眯腿瞬?，就要注重提高學生的實踐能力，且能夠將培養(yǎng)學生的實踐貫穿于整個教學過程中，使學生養(yǎng)成動手動腦的良好習慣。
首先，制訂的教學計劃，要確保實踐性教學的時間和內(nèi)容，必須要將培養(yǎng)學生實踐能力貫穿于整個教學過程中。一般來講，理論知識課與實踐課的課時比例是1∶1。農(nóng)村職業(yè)學校就是要培養(yǎng)專業(yè)技能和實踐能力比較強的人才，因此教師要認真研讀教材，以學生的實際狀況和當?shù)剞r(nóng)村的實況為依據(jù)，制定科學合理的教學計劃，確保學生的實踐能力得到鍛煉和提升。
其次，全面展開職業(yè)技能培訓。農(nóng)村職業(yè)學校的教學計劃要與農(nóng)村人才的需求和學生的基業(yè)崗位接軌。這就要求，我們要根據(jù)不同的就業(yè)崗位開展技能培訓和相關知識教育，使學生在畢業(yè)的時候就具備相應的技能和基礎知識，成為一名當?shù)貙嵱眯匀瞬拧?/p>
3 結語
農(nóng)村職業(yè)學校是培養(yǎng)農(nóng)村當?shù)貙嵱眯匀瞬诺闹饕獔鏊?，農(nóng)村實用性人才的質素高低是檢驗農(nóng)村職業(yè)教育的重要尺度。當前的農(nóng)村職業(yè)學校，要認真分析當?shù)剞r(nóng)村的人才需求實況，有針對性地制定相應的培養(yǎng)模式，在實踐的過程中不斷創(chuàng)新和完善培養(yǎng)的策略和方式，促使每一位學生都能夠成為當?shù)貙嵱眯缘娜瞬?。這樣，不僅能夠消耗農(nóng)村剩余的勞動力，還能夠有效地促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻
[1] 孫文學，張維新.農(nóng)村人才需求結構與農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革[J].繼續(xù)教育研究，2005（1）：36-40.
[2] 仲巖.對農(nóng)村職業(yè)教育存在問題及發(fā)展對策的思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟.2006（4）：51-52.
[3] 王文娟.農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才促進對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2009.
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