《少年派的奇幻漂流》的敘事解讀

吳佳妮

內容摘要：《少年派的奇幻漂流》（下文均稱《少年派》）情節(jié)簡單流暢，概括起來就是一個印度少年與一只猛虎在海上漂流的故事，但作者揚·馬特爾通過自己獨特的敘述風格與成熟的敘事技巧對其進行加工，使之成為一部內涵豐富，寓意深遠的作品。本文將從敘事者、敘述結構、敘述時間幾方面其予以解讀。

關鍵詞：二元敘事 敘述者 敘述時間 《少年派的奇幻漂流》

一.敘述者分析

《少年派》中有兩個顯在的敘述者：一個是派，向作家講述自己的故事;另一個是創(chuàng)作失憶來印度尋找靈感的作家，向讀者講述派的故事，兩個敘述者的交織增添了敘事的魅力。

根據(jù)敘述者與所敘述的對象之間的關系，派和作家都是同敘述者。派是“奇幻漂流”的經(jīng)歷者和敘述者，是故事中的主要人物，處于故事的第二層，敘述的是發(fā)生在自己身上的事，從而形成了敘述者與敘事對象同一的敘述關系，使故事的真實性得到強化。同樣值得注意的是另一個同敘述者——作家，他處于故事的第一層，是以次要人物身份出現(xiàn)的同敘述者形象。作家為了尋找靈感投入了大量行動參與到故事的進程中。在參與的過程中，他也表現(xiàn)出了自己的態(tài)度與看法，如在最后一章評價派“表現(xiàn)了在極端困難和悲慘境遇面前的勇氣和忍耐力”[1]，作家在敘述中發(fā)揮了不可小視的作用：首先，他是故事的引導者，推動情節(jié)發(fā)展，他以獲取靈感為目的探訪派、收集資料，貫穿全文，使故事的面目得以呈現(xiàn)。其次，他是一個見證者，與主人公之間存在距離和空白。作家的身份使他能進入故事，但也必須是個忠實于敘述者的敘述者。如果沒有他，讀者將直面派的講述，喪失對故事的深層思考;因為他的存在，故事講述者的敘述客觀上已被他篩選，間接對故事的真實性起到旁證作用，增加了作品的客觀性和層次感。

根據(jù)文本敘述的不同層次，《少年派》可分為兩層：外部敘事中的外敘事者——作家為寫書尋找靈感的故事為一個敘事層;內部敘事中的內敘述者——派的漂流歷程構成另一個敘事層。因為前者在全書中占絕大篇幅，為了避免讀者忽略外部敘事的層面，作者在首尾章節(jié)采和第2、6、12、15、21、30、33、36、95章都采用外部敘事，通過描寫他的外貌、行為，家庭等提醒讀者這一層的存在，內外敘述者相互參照，給讀者營造出“入乎其內，超乎其外”的閱讀體驗。

根據(jù)敘述者的敘述行為，派和作家是具有“自我意識”的敘述者，作者既讓讀者進入故事，又不時地用間離手法將讀者趕出來?！渡倌昱伞分羞\用的間離手法主要有兩種：一是講述者現(xiàn)身，中斷故事，如“我擔心他會想停下來。但是他想把自己的故事告訴我。他又接著說下去”[2]這類句子標明了敘述行為，吸引了讀者的注意。二是故意在故事中留下邏輯破綻，讓讀者產生懷疑，進而意識到其虛構性，如猩猩坐著一堆香蕉上漂過來，明顯是不合常理的。離間手法的運用能激發(fā)讀者思考，使讀者用理性的眼光理解作品的構成和藝術性。

對于敘事者的可靠性來說，作品中的敘述并非完全是權威的、可靠的?？煽康臄⑹稣邔适滤鞯拿枋隹偙蛔x者視為對虛構的真實所作的權威描寫，不可靠的敘述者對故事的描述和評論會使讀者產生懷疑?！渡倌昱伞分凶鳛楣适聰⑹稣叩呐娠@然是不可靠的敘事者，作為沉船事故的唯一幸存者，他說的話無人能證實，只能選擇相信，可他的言之鑿鑿地講了第一個有破綻的故事，接著講了一個迥然不同、駭人聽聞的的殘酷故事，這使讀者對他敘事的可靠性產生懷疑。講完兩個故事后，派對調查人員的反應不予置否，而是問他們更喜歡哪個，使故事更加撲朔迷離，耐人尋味。敘述者放棄了他的權威將思考和選擇的空間交給讀者，使文本呈現(xiàn)開放式結局，使作品更具可解讀性。

二.二元對立的敘事結構

敘事在小說中占舉足輕重的地位，《少年派》運用二元敘事的結構巧妙地將故事展開。除了具有兩個敘事層外，第二層的敘事同時兼具二元敘事體系的兩種結構特征，即一個主體的雙重人格和兩個主體的結構。

如果單獨看第一個故事，派與老虎是處在同一環(huán)境中的兩個獨立個體：一個是善良的少年，一個是兇殘的猛虎。從一開始的敵對，到共存，再到馴化，派對老虎產生了心理依賴，老虎分散了他的注意力，緩解了他的孤獨和絕望，使派單方面產生了一種難友的情感，最后他們分道揚鑣，老虎頭也不回地進入?yún)擦?。派是人性的、信仰的主體，老虎是獸性的、兇殘的主體，海上漂流表現(xiàn)了人與獸的對峙，但讀者顯然不能將其視為一體。

但對照第二個故事閱讀，作者通過中年派和調查員的口清楚地告訴讀者水手是斑馬，派的母親是猩猩，廚師是鬣狗，派是老虎。當對應關系被揭示后，前面那些對少年生活、海上漂流大篇幅的，看似冗長雜亂的細節(jié)描寫都變得飽含暗示和隱喻。例如當海難發(fā)生后，老虎的第一次出現(xiàn)是在鬣狗咬死猩猩之后，派看見它的頭，還說“我一直在想我是睡著了，夢見了一只老虎，現(xiàn)在正在醒來”[3]這對應到第二個故事即是廚師殺死派的母親后派覺醒的獸性。廚師殺死水手即鬣狗咬死斑馬時，派雖然憤怒，但理性上的恐懼讓他不敢伸出援手，只是袖手旁觀，此時老虎并沒出現(xiàn)，而當母親被殺死后，派悲痛欲絕，內心的獸性爆發(fā)，按耐不住地撲向鬣狗的剎那，老虎也出現(xiàn)了，這說明老虎和派是異質同構的合體，派是人性中的善與理性，老虎是人性中的惡與獸性。人性的復雜在于它是善與惡的矛盾統(tǒng)一體，人性和獸性都是其中的側面。這種雙重人格的特征是一直存在于人性內部的，但里人格只在特定的環(huán)境才被激發(fā)顯現(xiàn)。生存困境中的派需要老虎的存在使他保持警惕，人需要依靠獸性獲得求生意志;當派得救，回歸到文明社會時，老虎頭也不回地鉆入?yún)擦?，反映了派獸性、兇惡的一面的潛藏，善良、理性的表人格的復歸。但不可忽視的是獸性并未消失，只是進入了深深的潛意識的叢林，不乏再次壓到人性的可能。因此，少年派與老虎不光是人和獸這兩個個體間的博弈，更是統(tǒng)一于人格中的獸性與人性的制衡，這就是作者構建的二元對立的敘事結構。作者用兩個實體分別代表兩種抽象的特質，兩個實體力量間的對立和兩種抽象特質間的矛盾相互對照，其中老虎這一“實體”實際上只是“獸性”這一抽象特質的現(xiàn)實化，“人性”、“獸性”兩種抽象特征矛盾統(tǒng)一于“派”這一實體中，最后老虎的消失意味著從矛盾的對峙走向矛盾的消解，達到了一種二元和諧。總的來說，這種敘事結構中二元之間的對立和碰撞產生了極大的張力和藝術的魅力。

三.敘事時間分析

要分析時序首先要梳理出文本的主體脈絡：全書由序言、第一部分：多倫多與本地治里、第二部分：太平洋、第三部分：墨西哥托馬坦鎮(zhèn)貝尼托華雷斯醫(yī)院四部分組成。首先，它的序言并不像一般圖書的序言一樣介紹書的大概內容、藝術特色，實際上從這里，故事就已展開，已經(jīng)進入外部敘事的層面了。此序言并非是真實作者揚·馬特爾寫的，而是由文中那個失意的作家，即暗含作者所寫。此書的開端時間是整個故事最后的時間點，即是故事的結局，之后用閃回回頭敘述先前發(fā)生的事。第一部分同樣以內聚焦的方式敘述，但仔細讀下去發(fā)現(xiàn)其中的“我”并非一個人：一個“我”是回憶童年的成年派，一個“我”是探訪成年派的作家。這兩個“我”在不同章節(jié)分別交替敘述不同時空發(fā)生的事情。敘事以雙線展開，如同兩篇交織的獨白小說，派的童年時段與派的成年時段交錯在一起。第二部分敘述少年派往日的漂流經(jīng)歷。第三部分是作家根據(jù)派和日本運輸部的兩名員工對話的錄音整理出來的文字記錄。這份記錄以對話的形式呈現(xiàn)，顯得十分具有真實感，這里同樣采取了交錯的敘述技巧將作家寫書的時間段與調查人員詢問少年派的時間段并置?！渡倌昱伞返臄⑹雒}絡清晰，充分利用了不同的時間運動軌跡，敘述時間靈活多變，極具跳躍感，也使敘事結構更緊湊、更具凝聚力。

雖然少年派中講述了兩個不同版本的故事，但它們所占的篇幅卻是差異明顯。全書除去序章共有100小節(jié)，作者用37至99節(jié)這63個小節(jié)的篇幅敘述了那個帶動物的故事，僅僅用第99節(jié)中派的幾段話推翻了那個故事，重述了一個只有人參與的故事。如果沒有這幾段話，讀者也許僅僅把這本書當成一部冒險小說，但這幾句話的存在起到四兩撥千斤的效果，使整本書的思想境界得以提升，甚至帶有哲學色彩，堪稱有力的豹尾?！渡倌昱伞分袑ν昊貞洝⒑Ｉ掀鞯冉^大部分的節(jié)奏較慢，而到了接近尾聲時節(jié)奏驟然加快，運用了非常簡練的概述將那些駭人的經(jīng)歷帶過。這種快節(jié)奏一來可以反映出派在內心對那段不堪回首的往事極度回避，心理防御機制使他逃避痛苦，不愿細想;二來能在短時間內迅速給讀者的情感造成了巨大的沖擊力，寥寥數(shù)語雖然蒼白但包含巨大的信息量，讓讀者措手不及，感到陣陣寒意。

四.總結

縱觀全書，《少年派》憑借靈活多樣的敘事技巧極大地增強了作品的層次與張力，充分表現(xiàn)了其豐富的精神內涵，引發(fā)了讀者多維度的思考，給本書帶來了強烈而獨特的藝術審美效果。

參考文獻

[1][2][3]揚·馬特爾，姚媛：《少年Pi的奇幻漂流》，譯林出版社2005年1月第1版，第347、48、145頁.

（作者單位：華中師范大學文學院）