職業(yè)院校體育選項(xiàng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探析

曾 偉

美國(guó)學(xué)者博耶曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性發(fā)展對(duì)于一個(gè)自由的和有活力的社會(huì)是必不可少的?！笨梢?jiàn)，個(gè)性是社會(huì)的活力之源。職業(yè)院校體育課程不斷改革，各類(lèi)理念的凸顯，不同觀念的滲透，多類(lèi)項(xiàng)體育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體育協(xié)會(huì)的出現(xiàn)，體育教學(xué)形式的多樣性，均為學(xué)校體育改革注入了動(dòng)力。但僵化的教學(xué)模式、呆板的授課方式、沉悶的課堂氣氛、極差的教學(xué)效果，仍是普遍存在的教育現(xiàn)象。本文擬從理論上進(jìn)行宏觀的分析、從實(shí)踐中進(jìn)行微觀的指導(dǎo)，有目的地探索體育課選項(xiàng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的實(shí)踐研究。

1 個(gè)性的概念

所謂個(gè)性，是指一個(gè)人整體的精神面貌，即具有一定傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和[1]。同時(shí)它是在必然的心理本質(zhì)基礎(chǔ)上和必然的社會(huì)環(huán)境條件下，經(jīng)由過(guò)程社會(huì)實(shí)踐勾當(dāng)構(gòu)成和發(fā)展起來(lái)的。個(gè)性的建構(gòu)是多方面、多角度的，涵蓋活動(dòng)傾向性方面的特征，如理念、興趣、需求、動(dòng)機(jī)等等；同時(shí)還涵蓋了心理特征，如氣質(zhì)、性格、能力等。發(fā)展個(gè)性，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新、開(kāi)拓、進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這些都是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要心理素質(zhì)。

2 體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展

體育選項(xiàng)課的教學(xué)與其它教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不同，它是學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與體育項(xiàng)目，是獨(dú)立行為活動(dòng)，其活動(dòng)大都是在室外進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，身心處于動(dòng)態(tài)中，同時(shí)又是以在教師的指導(dǎo)下，自身從事各種身體活動(dòng)、游戲、教學(xué)比賽等中進(jìn)行。故在選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)情感均可以得到充分的展示與發(fā)展，且能表現(xiàn)出其特有的獨(dú)創(chuàng)性。

2.2 選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生興趣得到充分滿(mǎn)足

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也說(shuō)過(guò) “教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！敝挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣才能使學(xué)生自覺(jué)、自主、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好本來(lái)就是非常個(gè)性化的東西，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。特別是有眾多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更可供他們選擇，學(xué)生可以從中選擇到一個(gè)或幾個(gè)能使自己感到合適的位置，并在其中扮演一個(gè)角色。

2.3 選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生個(gè)性充分調(diào)整

在體育選項(xiàng)課教學(xué)中，不但是室外的廣闊空間、而且是在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛接觸與交往中進(jìn)行的，學(xué)生基本上是在一個(gè)開(kāi)放性的空間交往和人際關(guān)系環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)的，這無(wú)疑在客觀或主觀上都起到了提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和調(diào)整學(xué)生的個(gè)性的作用，使自己得到別人的尊重，以及建立自己的自信與自尊。

2.4 選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生個(gè)性穩(wěn)定發(fā)展

在體育選項(xiàng)教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與人的密切程度常常超過(guò)其他的活動(dòng)，不但要學(xué)生身體直接參與活動(dòng)，而且總是要求學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作或練習(xí)進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)。這些動(dòng)作不斷給學(xué)生機(jī)體增加刺激，在大腦中形成主觀意識(shí)，并在學(xué)生個(gè)性上形成關(guān)聯(lián)與穩(wěn)定的心理特征，同時(shí)遷移到社會(huì)活動(dòng)中，使學(xué)生的個(gè)性得到穩(wěn)定發(fā)展。

3 職業(yè)院校體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的路徑

3.1 認(rèn)真鉆研教材與教法施行開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制

為了體育教學(xué)過(guò)程行動(dòng)活潑、緊張有趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢、不畏困難、勇于進(jìn)取的精神，教師要針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用教材、教法去引導(dǎo)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。身為“聞道在先”的教師應(yīng)當(dāng)真鉆研和發(fā)掘課本內(nèi)涵的魅力和鉆研新奇、風(fēng)趣、實(shí)效的施教方式。如：1）采用游戲教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性；2）采用配樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；3）改革教材內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)盡量減少競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材，逐漸增加學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；4）加強(qiáng)理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展［2］，在評(píng)價(jià)考核上，需變革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，施行開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)及教師綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制，將評(píng)價(jià)的主體交予學(xué)生。

3.2 正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系

由于體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，教學(xué)中大多數(shù)活動(dòng)或練習(xí)，是需要統(tǒng)一的要求和規(guī)格的。例如，隊(duì)列、隊(duì)形操練，就是要?jiǎng)幼鹘y(tǒng)一、步調(diào)一致，還有徒手操、武術(shù)動(dòng)作也是有一定的統(tǒng)一規(guī)格的。但教師應(yīng)在不影響教課目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，鉆研教材中利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的因素，允許學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和不同的技術(shù)風(fēng)格，教學(xué)中應(yīng)是在統(tǒng)一要求的前提下，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和“尖子”學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.3 強(qiáng)化自我概念調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性

自我概念（self-concept）是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理結(jié)構(gòu)，它引發(fā)、解釋、組織、傳遞、調(diào)節(jié)內(nèi)心及人際的行為和活動(dòng)[3]。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我概念，用高尚的社會(huì)影響因素支配學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)能動(dòng)性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動(dòng)參加為主動(dòng)追求。

3.4 在體育教學(xué)中有意識(shí)地滲入心理技能訓(xùn)練

心理訓(xùn)練也稱(chēng)心理技能訓(xùn)練（mental training or psychological skill training），是有目的、有計(jì)劃地對(duì)訓(xùn)練者的心理過(guò)程和個(gè)性特征施加影響的過(guò)程，也是采用特殊的方法和手段使訓(xùn)練者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理狀態(tài)并進(jìn)而調(diào)節(jié)和控制自己的運(yùn)動(dòng)行為過(guò)程[5]。教學(xué)中，教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折等順境與逆境的不同刺激，達(dá)到能自我調(diào)控程度，以滿(mǎn)足提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。如對(duì)身體條件和運(yùn)動(dòng)技能都相對(duì)較差的學(xué)生，要幫助其建立信心，要主動(dòng)熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。

3.5 根據(jù)不同類(lèi)別學(xué)生采用分層次選項(xiàng)教學(xué)

選項(xiàng)分層分組教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)體育與健康認(rèn)識(shí)態(tài)度和目的性有著積極作用。符合高職學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力和心理特點(diǎn)，它能更突出的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，特征和思維方式，在因材施教中，制訂各層次教學(xué)目標(biāo)，水平段和授課計(jì)劃，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每位學(xué)生充分滿(mǎn)足和發(fā)揮他們最大的運(yùn)動(dòng)潛能，去進(jìn)行鍛煉身體，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中完成我們教學(xué)的目的。

3.6 開(kāi)展課外俱樂(lè)部活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展

通過(guò)不同的單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，活躍校園文化氣氛，讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好，自由選擇不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行課外體育活動(dòng)，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生參加鍛煉的愿望。同時(shí)使有體育特長(zhǎng)的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)參與體育協(xié)會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供較為舒適的環(huán)境，從而達(dá)到課外體育活動(dòng)與課內(nèi)體育教學(xué)的統(tǒng)一，使教學(xué)效果和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分的統(tǒng)一。

4 總結(jié)

綜上所述，作為體育工作者要根據(jù)黨的教育方針，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校體育這種特殊形式，在體育課選項(xiàng)教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到積極、充分、自由地發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校體育的教育功能，精選教材內(nèi)容，善于組織教材，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生成為熱愛(ài)體育活動(dòng)、健康有活力的個(gè)性化主體。

［1］ 樊富珉.大學(xué)生心理素質(zhì)教程［M］.北京:北京出版社，2002.

［2］ 吳 飚.體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的對(duì)策研究［J］.長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）.

［3］ 理查德·格里格，菲利普·津巴多.心理學(xué)與生活［M］.北京:人民郵電出版社，2003.

［4］ 鄭雅維.關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育的思考［J］.教育與職業(yè)，2007（16）.

［5］ 張力為.現(xiàn)代心理訓(xùn)練方法［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2004.