淺議學(xué)校體育與社區(qū)體育的關(guān)系

謝旭東

1 學(xué)校體育的主要特點(diǎn)

1.1 學(xué)校培養(yǎng)健康人才是首要任務(wù)

根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策要求，學(xué)校體育有明確的教學(xué)目的和任務(wù)，人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)健康的新世紀(jì)人才。學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和思想意志品質(zhì)，促使其成為具有現(xiàn)代精神的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。學(xué)校為達(dá)到體育工作中的目的和任務(wù)，必須從全面鍛煉學(xué)生身體、使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)基本技能、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的能力和習(xí)慣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育和發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)等4個(gè)方面著手促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，完成學(xué)校體育培養(yǎng)健康人才的任務(wù)。

1.2 學(xué)校體育的傳播途徑的多樣化

學(xué)校體育改革隨著教育體制變化而逐步深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的有效途徑主要有體育課和課外體育活動(dòng)。體育課是根據(jù)政府教育部門指定的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)，是學(xué)校正常教學(xué)中的必修課，具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和法定性，它是學(xué)校體育的基本組織形式、是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)的基本途徑。課外體育活動(dòng)，包括早操、課間鍛煉、班級(jí)鍛煉、業(yè)余競(jìng)賽等，是學(xué)校體育的重要組織形式，它們相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同完成學(xué)校體育的目的、任務(wù)。

1.3 學(xué)校體育設(shè)施的健全化

隨著國(guó)家教育投資的不斷加大，學(xué)校體育配套設(shè)施也逐步得到完善，學(xué)生的體育活動(dòng)面積也逐步加大。學(xué)校體育目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有了場(chǎng)地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)生在校期間從事各種體育活動(dòng)就有了基本的保障，學(xué)校配備專職體育教師和專門的學(xué)生體育自治組織，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的身體教育，學(xué)校體育在軟件和硬件水平的提高是學(xué)校體育新時(shí)期得到快速發(fā)展的重要保證。

2 傳統(tǒng)學(xué)校體育工作中的不足

2.1 忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

長(zhǎng)久以來(lái)，教育導(dǎo)向和相關(guān)教育政策過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面成才，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合國(guó)家教育相關(guān)規(guī)定的復(fù)合型人才，在教育實(shí)現(xiàn)過(guò)程中就體現(xiàn)國(guó)家意志，均是按照國(guó)家統(tǒng)一化的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)校體育視為實(shí)現(xiàn)學(xué)生達(dá)到社會(huì)性、國(guó)家性的標(biāo)準(zhǔn)。在宏觀政策的控制和影響下，學(xué)校體育往往安排一種固定化、遵守行政部門和國(guó)家教育主管機(jī)構(gòu)的、約定俗成的培養(yǎng)模式，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為考量學(xué)生是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扭曲了學(xué)校體育在發(fā)展學(xué)生心理、生理和成長(zhǎng)方面的作用，忽視了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力的挖掘，對(duì)學(xué)生總體運(yùn)動(dòng)能力造成了嚴(yán)重影響。最終降低了學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的作用，體育個(gè)性化發(fā)展的取向被扼殺。

2.2 學(xué)校體育與社區(qū)體育的脫離

學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校體育工作也應(yīng)該和社會(huì)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)校體育應(yīng)該與社區(qū)體育形成互動(dòng)機(jī)制。但是，學(xué)校體育在發(fā)展過(guò)程中始終脫離于社區(qū)體育的社會(huì)需求，學(xué)校體育所灌輸?shù)母鞣N國(guó)家或行政部門的主流思想難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)變化，一些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。這也同時(shí)表明，通過(guò)學(xué)校體育獲取的體育知識(shí)和體育技能難以在復(fù)雜的社會(huì)中發(fā)揮作用，造成學(xué)校體育人才培養(yǎng)水平的嚴(yán)重下降。由此不難看出，在學(xué)校體育培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該利用社區(qū)體育所具有的活動(dòng)設(shè)施的公共性、活動(dòng)組織的民間性等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)解決學(xué)校體育脫離于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化的培養(yǎng)模式。

3 社區(qū)體育在學(xué)校體育中的作用

3.1 社區(qū)體育是學(xué)校體育的延伸

隨著體育事業(yè)的飛速發(fā)展，社區(qū)體育發(fā)展以終身體育為目標(biāo)逐步得到了國(guó)人的認(rèn)可和支持。但從體育發(fā)展的角度講，社區(qū)體育所追求的眾生體育一方面要求社區(qū)居民能夠一生愿意加入體育鍛煉的隊(duì)伍中，另一方面還要求學(xué)校體育與社區(qū)體育在實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，最終達(dá)到二者的共生共榮。學(xué)校體育和社區(qū)體育所稟賦的任務(wù)各不相同，學(xué)校體育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和體育專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生下一步深造或者走入復(fù)雜的社會(huì)生活培養(yǎng)獨(dú)特的體育生存能力，實(shí)現(xiàn)自我能力價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)體育，社會(huì)各種人群對(duì)健康的需要保證了學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，也為社會(huì)的進(jìn)步提供了文化保障，對(duì)于社區(qū)體育應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校體育的基礎(chǔ)水平，拓寬學(xué)校體育培養(yǎng)人才的全面化和多樣化，實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育拓寬學(xué)校體育的趨勢(shì)。

3.2 社區(qū)體育豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容

體育事業(yè)的發(fā)展隨著政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)綜合發(fā)展而得到提高，在實(shí)際存在中以教育的產(chǎn)生而存在?，F(xiàn)有教育方針指導(dǎo)下，學(xué)校體育就得以強(qiáng)身育人為目標(biāo)和終身教育為主線、以使全體學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)校體育中按照國(guó)家辦體育的意志將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)作實(shí)現(xiàn)體育目的的一種手段，而不再是以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平或追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槟康?。在學(xué)校體育實(shí)然的目標(biāo)中，注重與身體綜合水平有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)水平實(shí)用價(jià)值大的終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在學(xué)生體質(zhì)水平提高上，應(yīng)該探索真正體現(xiàn)體育意識(shí)的培養(yǎng)、體育能力的提高的方法，真正能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的體育教育新體系，使學(xué)校體育在體育體制改革中永葆動(dòng)力。

4 學(xué)校體育與社區(qū)體育相結(jié)合的有效措施

4.1 改變?cè)袑W(xué)校體育舊觀念，樹立新觀念

我國(guó)根深蒂固的應(yīng)試教育使得傳統(tǒng)的學(xué)校體育的教學(xué)體制出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校的體育教育只重視學(xué)生的成績(jī)。以至于，學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)辦法都與學(xué)生的體育成績(jī)相關(guān)。在這種情況下，很多體育成績(jī)不理想的學(xué)生都把體育視為“地獄”。法國(guó)著名教育家保爾郎克朗認(rèn)為：學(xué)校體育要更好的為社區(qū)體育服務(wù)，要重視學(xué)校體育的作用。不能使學(xué)校的體育教育成為一段插曲，而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入成年階段，依然能受益于學(xué)校的體育教育。21世紀(jì)的素質(zhì)教育必須摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念。使學(xué)校體育真正成為社區(qū)體育過(guò)渡的橋梁。學(xué)生需在這個(gè)階段形成正確的體育價(jià)值觀及其態(tài)度，在掌握基本的體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一兩種健身方法，為以后步入社會(huì)和進(jìn)一步的體育運(yùn)動(dòng)做鋪墊，真正實(shí)現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展。

4.2 轉(zhuǎn)變學(xué)校體育發(fā)展方式，改進(jìn)體育教學(xué)手段

學(xué)校體育的發(fā)展一直受以?shī)W運(yùn)會(huì)主導(dǎo)的競(jìng)技體育影響，這種影響一直影響著學(xué)生對(duì)體育與健康的理解?，F(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容多以?shī)W運(yùn)會(huì)所包含的競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，造成了學(xué)校體育發(fā)展背離于社區(qū)體育的需要，產(chǎn)生社區(qū)體育與學(xué)校體育人員的斷層。在國(guó)家提倡競(jìng)技體育向社區(qū)體育轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型階段，學(xué)校體育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該結(jié)合社區(qū)居民需要做出適當(dāng)改變或調(diào)整，如在體育課程大綱設(shè)計(jì)上應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些群眾體育項(xiàng)目或符合學(xué)生愛(ài)好的體育項(xiàng)目等，降低競(jìng)技體育項(xiàng)目的難度、強(qiáng)度，對(duì)現(xiàn)行體育規(guī)則在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，創(chuàng)新原有的具體標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生和社區(qū)居民，貼近于群眾的愛(ài)好和學(xué)生體質(zhì)的雙重發(fā)展。不應(yīng)該讓學(xué)生封閉于學(xué)校，應(yīng)該采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出來(lái)”的實(shí)踐型教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生在校外的社區(qū)體育活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，直接參社區(qū)體育活動(dòng)來(lái)為貧瘠的社區(qū)體育服務(wù)，讓學(xué)生和群眾能夠體會(huì)到體育健身的娛樂(lè)性和趣味性。因此，學(xué)校體育活動(dòng)可以邀請(qǐng)附近社區(qū)代表隊(duì)參加比賽，豐富校園體育文化，社區(qū)體育組織應(yīng)該和學(xué)校一起舉辦各種體育文化節(jié)，讓學(xué)生和社區(qū)居民都能夠投身全民健身的事業(yè)中。

4.3 專門配備組織機(jī)構(gòu)及專職人員

學(xué)校體育和社區(qū)體育的有著不同的組織結(jié)構(gòu)和機(jī)構(gòu)設(shè)置，國(guó)家體育發(fā)展的轉(zhuǎn)型要求社區(qū)體育和學(xué)校體育的一體化發(fā)展，應(yīng)該考慮組建科學(xué)、有效的組織機(jī)構(gòu)服務(wù)于群眾體育發(fā)展。具體能夠達(dá)到以下的作用：1）統(tǒng)一化作用，通過(guò)有效的組織機(jī)構(gòu)制定一系列的規(guī)章制度來(lái)保障各種機(jī)制的運(yùn)行，組織內(nèi)部各部門或者個(gè)體均能按照規(guī)章制度，各種事宜能夠做到有章可循，促進(jìn)群眾體育的快速發(fā)展；2）規(guī)范化作用，通過(guò)專門的組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員組織的活動(dòng)對(duì)社區(qū)居民參與體育和整體發(fā)揮有著重要影響，利用一定的傳播手段和渠道進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄?，使得成員和組織能夠發(fā)揮到最大化的作用。

4.4 增加體育組織機(jī)構(gòu)管理人員的數(shù)量

群眾體育的蓬勃發(fā)展必定帶動(dòng)體育組織機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，學(xué)區(qū)體育作為整和學(xué)校體育和社區(qū)體育的中堅(jiān)力量，在事實(shí)上要采取專職和兼職人員結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)體育指導(dǎo)員，培養(yǎng)體育管理人才。因此，學(xué)校體育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極和社區(qū)體育組織負(fù)責(zé)人相互溝通，簡(jiǎn)歷互信的合作機(jī)制，共同構(gòu)建有利于學(xué)區(qū)體育健康發(fā)展的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)社區(qū)體育和學(xué)校體育發(fā)展的決策進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。在學(xué)校正常教學(xué)中，專任代課老師、輔導(dǎo)員也應(yīng)該在領(lǐng)導(dǎo)溝通機(jī)制下與社區(qū)體育工作者加強(qiáng)實(shí)踐合作，對(duì)學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)起輔導(dǎo)作用。學(xué)校和社區(qū)在發(fā)展體育組織上應(yīng)該吸收社區(qū)體育精英及熱衷于體育工作的志愿者，激發(fā)他們的積極性，這些社區(qū)體育精英往往能夠通過(guò)言傳身教對(duì)培養(yǎng)社區(qū)居民和學(xué)生投身于體育活動(dòng)產(chǎn)生重要的作用，對(duì)學(xué)區(qū)體育健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。學(xué)校和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校體育工作人員和社區(qū)工作人員及社區(qū)體育精英應(yīng)該投身于組織機(jī)構(gòu)的管理中，各個(gè)成員員各司其職，層層負(fù)責(zé)，對(duì)群眾參與全民健身、實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)而偉大的體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)有積極推動(dòng)作用。

［1］ 宋 強(qiáng).新課改背景下遼寧省中小學(xué)體育教師能力構(gòu)成與評(píng)價(jià)的研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2005.

［2］ 時(shí)晚霞.中學(xué)體育教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力［J］.體育成人教育學(xué)刊，2004（4）.

［3］ 張玉秀.《美國(guó)中小學(xué)體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的解讀［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.