淺說課堂策略對職高英語現(xiàn)狀的改變

潘國林

（重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心）

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中指出，中等職業(yè)學校的英語課程教學目標是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學生更進一步地了解英語的基礎(chǔ)知識，并能夠培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力，對職場英語有初步的認識和了解，并學習對職場的應(yīng)對知識；通過教學策略及方式的多樣化，使學生能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以提高學生的自信心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠充分了解我國與國外的文化差異，培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀。

一、職高英語教學的現(xiàn)狀

隨著教育的改革，普通高中開始進行擴招，較為優(yōu)秀的學生都選擇進入普通高中進行學習，這種情況就使進入職業(yè)高中的學生數(shù)量明顯下降，而且生源質(zhì)量也大不如前。對于職高的學生，大多都是中考失利甚至是沒有參加過中考的學生，他們大多對學習沒有興趣，對于初中所學知識的掌握程度也很差，生活習慣、思想上都比較懶散，這就在課堂教育和生活管理上形成了一定的困難。此外，在教學過程中，教師本身也存在諸多問題，如教學熱情不高；對學生學好英語沒有信心；認為學生把專業(yè)課學好就可以，英語學不學都無所謂；或者是將過多的經(jīng)歷用在了兼職工作上等等。面對這種情況，教師應(yīng)當自身端正態(tài)度，重視自己所擔任的教學活動，充實自身的專業(yè)知識，跟上課程改革的步伐，充分利用課堂時間，通過靈活多變的教學方法，結(jié)合學生的實際水平，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，使學生能夠恢復信心，從觀念上改變學生對英語學習難的看法，從而改變現(xiàn)狀，達到教學目的。

二、針對改變職高英語現(xiàn)狀提出的課堂策略

1.提供成功的機會，培養(yǎng)學生的自信心

職高學生多為成績較差的學生，他們在初中就一直是學困生，經(jīng)常得不到教師的重視，處于自暴自棄的狀態(tài)，對學習有厭煩和抵觸情緒。這就要求職高教師通過課堂策略來扭轉(zhuǎn)學生的心理狀態(tài)，從根本上理解學生、關(guān)注學生，培養(yǎng)學生的自信心，挖掘?qū)W生本身的語言潛力，并鼓勵學生多參與課堂并進行發(fā)言，給學生創(chuàng)造更多的機會體驗成功的感覺，使他們能從課堂學習中體驗成功。

2.運用靈活有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

青少年學生的形象思維能力很強，對直觀的語言信息比較容易接受，并會產(chǎn)生深刻的印象。這時教師可以利用實物或者形象語言，利用多媒體、錄像等電子化教學設(shè)備，直觀地展示教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學生能夠在課堂情境教學中全方位地感知與接收教師所傳達的語言信息。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，要從學生的基本情況著手，利用學生感興趣的方式，如電影情境的模仿、小品表演等形式，讓學生能夠參與課堂教學，引發(fā)學生對英語學習的興趣與思考，使學生能夠從學習中獲得成就感，增強在英語學習中的自信心，從而形成良性循環(huán)。

3.從語言訓練入手，提高朗讀能力

由于職高學生英語基礎(chǔ)較差，對國際音標的掌握未能達到理想效果。對此，教師應(yīng)當從國際音標開始，引導學生進行單詞的拼讀練習，讓每個學生都能夠掌握單詞拼讀的能力，從根本上解決學生在英語朗讀方面的能力缺失。此外，教師還應(yīng)當多利用聲像教學的方法，讓學生能夠欣賞正確的英語讀音。教師還可以訓練學生的朗讀能力，并在此過程中指導學生熟悉語言規(guī)則，培養(yǎng)學生的英語語感，為今后流暢地朗讀做好鋪墊。

4.加強詞匯教學，打好語言學習的基礎(chǔ)

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，只有學好詞匯，才能更好地組織語言。因此，學好英語的前提是掌握大量的英語詞匯。教師應(yīng)當在課堂上運用靈活的教學方法，使學生在寬松愉悅的環(huán)境下學習，避免學生對枯燥的英語詞匯產(chǎn)生抵觸心理。從學習方法上對學生進行指導，可以使學生增加對詞匯的敏感度，加深對詞匯的印象，運用科學的記憶方法，達到良好的學習效率。

在當今社會下，職高普遍成為學困生的學業(yè)選擇方向。針對職高學生基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)當靈活掌握知識的難易程度，由簡單的基礎(chǔ)知識入手，從課堂策略上提高學生對學習的興趣，使學生能夠在課堂上體驗到學習的樂趣，從課堂內(nèi)容的設(shè)置上，給學生更多的機會體驗成功，從而找回對英語學習的信心。

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