談?wù)劷逃u(píng)價(jià)

金逸頻

摘 要：《綱要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性，有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；注意點(diǎn)；種類

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

一、可以從哪些方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)在我的思想里就是對(duì)幼兒的觀察，觀察幼兒的一日活動(dòng)，觀察他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一些表現(xiàn)，分析他們的行為，評(píng)價(jià)分析他們的作品可以了解他們?nèi)绾闻c別人交往，他們已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，教師才能更有效地做出課程計(jì)劃并加以執(zhí)行。對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)不是一個(gè)即時(shí)的工作，也不是只關(guān)注幼兒某一具體方面的發(fā)展，它是貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中的，并且涉及到幼兒發(fā)展的各個(gè)方面。當(dāng)然，在具體的操作過(guò)程中，教師既可以對(duì)幼兒某一方面的行為（如口語(yǔ)發(fā)展情況、大肌肉發(fā)展情況）進(jìn)行觀察，也可以對(duì)各方面發(fā)展情況進(jìn)行分析，通過(guò)各個(gè)方面觀察、分析了解幼兒全面的實(shí)際發(fā)展情況。既可以是針對(duì)個(gè)體（某個(gè)孩子）的觀察，也可以是關(guān)于班級(jí)中某個(gè)群體（如女孩子）的觀察分析。

二、需要進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

1、根據(jù)幼兒的發(fā)展在給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)中，教師對(duì)于每位幼兒在每一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)要客觀、公正，要正視幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展表現(xiàn)，在橫向比較的同時(shí)更要注重縱向比較，即既要看被評(píng)價(jià)對(duì)象在特定的時(shí)間和空間下的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是否達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn)，又要看被評(píng)價(jià)對(duì)象的變化過(guò)程，注重他的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢(shì)，也就是說(shuō)看評(píng)價(jià)對(duì)象原有基礎(chǔ)上的提高幅度。例如，一小班幼兒在繪畫(huà)方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)時(shí)“能在老師的督促下涂畫(huà)”這與標(biāo)準(zhǔn)中的“會(huì)大膽涂畫(huà)”產(chǎn)生偏差，也與班內(nèi)幼兒發(fā)展產(chǎn)生了距離，這時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單斷定該幼兒的繪畫(huà)能力是差的，而應(yīng)客觀地分析他原有的基礎(chǔ)，也許他就在前一階段還需老師扶著他的手涂畫(huà)呢，這難道不是進(jìn)步了嗎。也許下一階段他就能大膽涂色了，這難道不是進(jìn)步快了嗎。由此，我們感到，孩子的同步發(fā)展固然重要，但孩子原有基礎(chǔ)上的發(fā)展更可貴，因?yàn)槟鞘欠纤陌l(fā)展規(guī)律的，只有靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，只有橫向此較與縱向比較相結(jié)合，孩子才有可能在老師的客觀評(píng)價(jià)中充滿信心并獲得主動(dòng)發(fā)展

2、對(duì)于幼兒的不同特點(diǎn)，提供良好的發(fā)展環(huán)境

對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是為了了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，改善教師的教育過(guò)程，教育實(shí)踐也告訴我們，由于幼兒的愛(ài)好，能力，個(gè)性等不同，幼兒之間存在著明顯的個(gè)體差異。那么怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)縮小這樣的差異？怎樣使有差異的孩子在各自的發(fā)展中提高幅度？其間我們感到教師了解幼兒實(shí)際，給予每個(gè)幼兒提供良好的教育機(jī)會(huì)和環(huán)境是關(guān)鍵，這里我們不僅要注重發(fā)展快慢兩頭的孩子，也要看到處于發(fā)展中等的孩子；不僅要滿足孩子的興趣、特長(zhǎng)發(fā)展，也要引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。例如，對(duì)于個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)，不能用普通話與教師交流，因而也不敢接近教師。這時(shí)，作為老師就應(yīng)主動(dòng)與該幼兒交談，并以理解、信任孩子的言行激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣，也可運(yùn)用“打電話”、“開(kāi)火車”等游戲形式讓孩子積極參與交流，這樣，由于教師有針對(duì)性地提供教育的機(jī)會(huì)與環(huán)境，所以孩子的發(fā)展會(huì)是主動(dòng)的，因此教師只有尊重承認(rèn)孩子的個(gè)體差異，那么孩子才會(huì)在教師的認(rèn)可中，會(huì)在老師的有意教育幫助中獲得主動(dòng)發(fā)展。

3、觀察孩子的典型行為

孩子都是有發(fā)展?jié)撃艿?，只要老師善于挖掘和利用；孩子都是有突出表現(xiàn)的，只要老師善于觀察與捕捉。能力再差的孩子也有閃光的時(shí)候，如果老師發(fā)現(xiàn)了這樣的時(shí)機(jī)和孩子，就應(yīng)給予幼兒及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，并適當(dāng)記錄，這樣有助于幼兒在積極性的提高中獲得主動(dòng)發(fā)展。例如我曾發(fā)現(xiàn)某平時(shí)表現(xiàn)一般的幼兒，當(dāng)他看到來(lái)園晚的幼兒一時(shí)找不到椅子，他會(huì)主動(dòng)招呼并幫助尋找。這時(shí)如果老師能及時(shí)地肯定他這種在不經(jīng)意處表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)心同伴的行為，那么他在以后的類似情景中肯定能作出同樣的表現(xiàn)，并且這樣的表現(xiàn)會(huì)逐漸穩(wěn)固。反之如果對(duì)他的突出表現(xiàn)，滿不在乎，那么有望穩(wěn)固的良好表現(xiàn)就難以形成，正是由于老師的在意與引導(dǎo)，該幼兒的積極性會(huì)變?yōu)樯线M(jìn)心，從而使其它方面的表現(xiàn)也更為積極，進(jìn)入了主動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、教育評(píng)價(jià)的種類

教師常用的評(píng)價(jià)方式有肯定和否定兩種，即表?yè)P(yáng)和批評(píng)。也有研究者按照評(píng)價(jià)的功能將其劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三種。教師的評(píng)價(jià)風(fēng)格與教師本人的性格，素質(zhì)和價(jià)值觀密切相關(guān)。

1、鼓勵(lì)型。這類教師通常性情溫和，情緒穩(wěn)定，處事果斷，并且擁有較強(qiáng)的教育技巧。她們?cè)诳隙ㄓ變撼煽?jī)的同時(shí)，往往會(huì)提出一些鼓勵(lì)性和建設(shè)性建議。在受到教師的這種鼓勵(lì)之后，幼兒往往心情愉快，行動(dòng)積極，會(huì)努力按照教師的建議去做。經(jīng)常受到這種教師評(píng)價(jià)的幼兒往往有較強(qiáng)的成就感與自信心，學(xué)習(xí)興趣持久。

2、含糊型。這類教師往往工作熱情高，有良好的愿望和較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較籠統(tǒng)、含糊，缺少對(duì)幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，并常伴有夸張的語(yǔ)氣和動(dòng)作。有些幼兒會(huì)因?yàn)榈玫搅私處煹谋頁(yè)P(yáng)而感到十分得意，爭(zhēng)取下次再受到表?yè)P(yáng)的愿望也更強(qiáng)烈；有些幼兒則感到拘謹(jǐn)和羞澀，不知道自己哪個(gè)方面的表現(xiàn)受到了教師的夸講。

3、不評(píng)價(jià)型。教師對(duì)評(píng)價(jià)的意義認(rèn)識(shí)不足，將組織幼兒活動(dòng)看作是例行公事，只要幼兒不超出規(guī)定的限制，一般不予評(píng)價(jià)。在這類教師任教的班級(jí)里，課堂氣氛往往比較沉悶，幼兒在活動(dòng)中往往比較被動(dòng)，情感，認(rèn)知等方面發(fā)展比較慢。

4、否定型。這類教師雖然有較強(qiáng)的工作目的性，但工作機(jī)械刻板，對(duì)幼兒的褒貶全憑個(gè)人的好惡，忽視幼兒的內(nèi)心感受。大部分幼兒畏懼教師，膽小的幼兒甚至回避教師，不敢主動(dòng)與教師接觸。受到這種教師評(píng)價(jià)的幼兒往往感到沮喪，大多缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很快喪失學(xué)習(xí)興趣，各方面得不到發(fā)展。

在我們工作中，教育評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展是有很大幫助的，我們應(yīng)該重視教育評(píng)價(jià)，提高教育質(zhì)量。