計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

董鳳云

（萊西市職業(yè)教育中心,266600）

計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

董鳳云

（萊西市職業(yè)教育中心,266600）

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展是二十一世紀(jì)時(shí)代變革的重點(diǎn)，隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)諸多行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才需求逐步擴(kuò)大，這就需要各類學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的教學(xué)，在豐富理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)操作使用能力的同時(shí)具備使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)是基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合密切的一門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的驗(yàn)證，并可以強(qiáng)化理論知識(shí)理解和記憶，在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的局限，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的延展學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，社會(huì)成員熟練掌握以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的現(xiàn)代信息技術(shù)是立足社會(huì)的根本，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力就成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式制約實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式重視教材理論知識(shí)的教學(xué)，忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教材處在教學(xué)的中心主導(dǎo)地位，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式以“填鴨式教學(xué)”為主，教師的日常教學(xué)按部就班的按照教材來(lái)，而計(jì)算機(jī)教材以基礎(chǔ)理論為主，理論知識(shí)深?yuàn)W抽象，板書(shū)式課堂教學(xué)生硬枯燥，學(xué)生不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不能交頭接耳的討論影響教師教學(xué)，不能對(duì)老師進(jìn)行知識(shí)延展的提問(wèn)，單純的老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)教材中對(duì)計(jì)算機(jī)操作方面的教學(xué)以基本操作步驟羅列，教師只是單純的板書(shū)講解，學(xué)生不能直觀地感受操作界面的變化，不能應(yīng)對(duì)實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題狀況。

1.2 教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作不到位

很多教師秉承傳統(tǒng)教學(xué)觀念的課本教學(xué)，只把教材上的實(shí)踐操作步驟單純的灌輸給學(xué)生，自身不進(jìn)行實(shí)踐，缺乏對(duì)這些步驟的操作檢驗(yàn)，不能掌握這些步驟操作時(shí)應(yīng)該注意的難點(diǎn)重點(diǎn)，不能進(jìn)行操作知識(shí)的拓展，造成教學(xué)中的知識(shí)與很多先進(jìn)技術(shù)的脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)后對(duì)計(jì)算機(jī)的操作使用。

1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核制度不合理

計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核還是以基礎(chǔ)理論的紙質(zhì)閉卷考試為主，把實(shí)踐操作部分以書(shū)面試題的形式進(jìn)行考核，只注重學(xué)生的死記硬背，脫離實(shí)踐操作；在計(jì)算機(jī)的操作考核中，部分教師考慮到班級(jí)的考試合格率，出題簡(jiǎn)單，不能真正的使學(xué)生重視實(shí)踐操作，達(dá)不到實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，背離了學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)有能力有實(shí)力的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的初衷。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施

2.1 面向計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)崗位的需求選擇教材并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整教學(xué)思路，組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，調(diào)查計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)動(dòng)向，調(diào)查現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)就業(yè)崗位上的技術(shù)需求，讓學(xué)生加深就業(yè)危機(jī)的考慮，把危機(jī)意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校安排教師根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果編制計(jì)算機(jī)教學(xué)教材并進(jìn)行教學(xué)大綱的同步改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，把填鴨式愚教改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，根據(jù)學(xué)生調(diào)研結(jié)果讓學(xué)生討論出就業(yè)的需求，找出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作使用及軟件的開(kāi)發(fā)，二是運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)生活中的具體實(shí)際問(wèn)題，這都離不開(kāi)對(duì)課本理論知識(shí)的上機(jī)實(shí)踐。教師可以要求學(xué)生根據(jù)這些實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)操作的要求設(shè)計(jì)課題和作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中帶著作業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)實(shí)際使用操作中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方式方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2 改善計(jì)算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，運(yùn)用新的技術(shù)資源拓展教學(xué)，例如把枯澀的理論知識(shí)制作成生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，在多媒體教師進(jìn)行講授，并在動(dòng)畫(huà)中設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，根據(jù)不同的討論結(jié)果進(jìn)行真正的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生在自身計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，一是可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，二是實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性。教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)行時(shí)間競(jìng)賽，對(duì)解決快速解決全面的小組同學(xué)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，鍛煉同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作熟練度，增加同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同學(xué)在計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)教材教學(xué)中未涉及的拓展問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的解決可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。

2.3 根據(jù)就業(yè)需求優(yōu)化考核方式

計(jì)算機(jī)行業(yè)真正的需求是技術(shù)人員對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平以及使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的書(shū)面考試模式，運(yùn)用多元化的考核機(jī)制。考核內(nèi)容可以包括日常出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自主課題的設(shè)計(jì)完成等多項(xiàng)內(nèi)容，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)可以充分的反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持學(xué)習(xí)的積極性；教師可以利用教學(xué)資源和社會(huì)資源發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以解決的實(shí)際問(wèn)題，例如高科技的通訊手段、酒店運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)、超市收銀系統(tǒng)等類似需要計(jì)算機(jī)技術(shù)解決的實(shí)際生活生產(chǎn)問(wèn)題，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些課題進(jìn)行分析研究，利用計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作制作合適服務(wù)系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用解決問(wèn)題的能力才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí)付出更多的努力，讓自己成為合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，根據(jù)社會(huì)計(jì)算機(jī)人才的需求特點(diǎn)來(lái)“因材施教”，合理化計(jì)算機(jī)教材的編制、教師的引導(dǎo)作用都是學(xué)生計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融會(huì)貫通，讓學(xué)生在社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的研究結(jié)果中尋找課題任務(wù)，利用理論知識(shí)結(jié)合分組討論并在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中解決任務(wù)課題，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力、利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力提升，成為符合社會(huì)要求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

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How to cultivate students' practical ability in Computer Teaching

Dong Fengyun
(laixizhijiaozhongxin,266600)

The application and development of computer technology is the focus of the twenty-first Century era,with the continuous progress of science and technology, many industries of professional and technical skills,practical ability of computer talent demand gradually expanded,which requires all kinds of school students in computer science teaching, in the rich theoretical knowledge teaching and pay attention to practical ability,so that students have the ability to use the computer to solve practical problems.

computer teaching;teaching mode;practical ability