案例教學法在會計基礎教學中的應用

董爽

案例教學法在會計基礎教學中的應用

董爽

會計基礎是專門研究會計的理論與方法的一門應用性學科，它是從會計實踐中抽象出來，用以指導實踐的理論。會計基礎是會計專業(yè)中非常重要的教學部分，中職學校會計專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)實踐能力強的會計人才。本文主要就案例教學法在會計基礎教學中應用的意義、組織實施過程以及教學效果進行了探討。

會計基礎；案例教學法；教學效果

案例教學法以案例為基礎，在這個過程之中學生可以利用自己以往的閱讀經驗以及對基本文章的理解，將這些經驗靈活的應用到自己的實踐之中。通過和同學之間的互動交流不僅可以促進集體合作的精神還可以在很大程度上提高學生對于實際教學工作的理解能力以及遇到突發(fā)問題的解決能力等。這樣的學習方法應用到我們的會計教學之中，其實本身就是一種極為有效的采用案例進行教學的方法。通過舉出一些切實有效的案例，不僅貼近學生的生活，還可以幫助在循序漸進的學習中增長知識、錘煉意志、并且逐漸的累積實踐性的知識。這樣的學習效果對于促進師生之間的溝通交流，提高學生的學習成績都是極有必要的。

一、應用案例教學法的意義

中職教育所提供的教育方式是一種直接將學生推向社會的教學，即為一種面向社會化的教學方式。這樣的培養(yǎng)人才的目的是為了結合大量的社會實踐，為社會培養(yǎng)出合格的接班人。希望通過這樣的人才培養(yǎng)模式，更好的鍛煉學生的實踐動手能力。眾所周知，在目前的就業(yè)大環(huán)境之下，只有扎實的掌握好自己專業(yè)的技能，具有扎實的實踐經驗才能更好的面向人才就業(yè)市場，才能更好的與社會接軌。所以在這類教育之中，很有必要采用案例教學的方法。在日常的教學工作之中，舉出一些比較貼近實際的教學案例，運用這樣的例子來幫助學生在實際工作中如果遇到這類的問題該怎么有效解決。在會計基礎教學中應用案例教學法有以下幾方面的意義：

第一，案例教學法可以幫助學生積累在實際的工作崗位上的知識。這樣的知識并不是很淺顯的，而是需要通過大量的社會實踐，通過不斷的總結才有可能獲得的。在會計基礎教學中，可以通過豐富多彩的真實案例，讓學生們成為教學中的主角，轉變由過去的被動接受到現在的接受知識與主動探索并行。通過為學生設置不同的教學實踐，培養(yǎng)學生努力的將自己在課堂上學到的理論知識與實踐結合起來。不僅加深了自己對于理論學習的深度，又可以提高學生對于實踐的鍛煉以及掌控能力。

第二，案例教學法可以提高學生的研究能力。該教學方法以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎。通過分析真實案例，提高學生的思考能力和研究能力，同時使學生們在分析案例的過程中提高自學能力。案例教學方法把教學變成了主動的探究活動，師生之間共同探討，可以在探討中發(fā)現問題，解決問題。在案例法教學過程中，學生是主體，教師是引導者，引導學生去發(fā)現問題、討論問題和解決問題。

第三，重視雙向交流及團隊合作，達到師生共贏的效果。案例教學法在教學過程中需要師生之間、同學之間互相協助，與傳統單向的“灌輸式”教學不同，案例教學法是雙向的，對教師及學生都提出了很高的要求，教師應該和學生作為朋友，共同探討問題，可以推動教師補充新的教學內容，達到與學生共同進步的目的。同學間的合作需要具有團隊精神，同學們相互尊重，共同合作，才能達到解決問題的目的，更好地提高學生合作能力。

二、案例教學法的組織及實施過程

第一，準備案例。案例的選擇是實施案例教學法的關鍵環(huán)節(jié)。根據教材及教學大綱的要求，結合學生對會計基礎的認知能力，應選擇與教學需求相配套的案例，教師在收集案例的時候，應從多途徑收集，進行必要的篩選，挑選既有代表性，又可以讓學生感興趣的案例，并且提前將案例素材發(fā)給學生，組織學生進行分組閱讀，查閱資料，鼓勵學生們充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，使學生在學習會計基礎的過程中更好地將理論知識與實際操作緊密結合。

第二，集中討論及講解。通過學生對案例的預習等前期準備工作后，就可以進入到討論環(huán)節(jié)。各小組可指派代表，闡述本小組的看法、分析以及處理措施，并且在討論的過程中進行各小組間的自由發(fā)問，教師應在適當的時候出面講解，指出關鍵問題，并進行會計實務的操作，讓學生總結操作的要點，鼓勵學生親自動手操作，并引導學生彼此互相支持，互相幫助。這樣可以鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，除此之外還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力及團隊合作精神。

第三，教師除了要在課堂上為學生準備好相關案例的安排之外，還需要不斷的轉換自己在課堂上的身份。即逐漸完成自己的轉變，努力的將自己從課堂的主導者轉變?yōu)檎n堂引導者的身份。即在課堂上需要逐漸退出主角身份，為學生安排更多的小組合作的機會。促進學生之間的交流學習以及討論合作，通過促進學生之間的自學等活動，幫助學生更好的理解相關的理論知識。使學生們能夠舉一反三，讓新知識能夠“為我所用”。

三、案例教學法在會計基礎教學中的實施效果

第一，采用舉一些相關案例的教學方法來促進對相關理論知識的學習，不僅可以更好的促進學生將自身的理論與實踐充分的結合在一起。還可以更好的轉變學生“被動”的學習知識的身份。促進學生成為課堂的主導者。在完成這一身份的轉變之后，相信學生可以對學習產生更大的學習興趣。帶著這樣的學習積極性，相信對于學生的學習成果是很有幫助的。

第二，采用案例教學的方法可以大幅度促進課堂教學活動的生動有趣。教師通過舉出一些比較生動的例子，為學生設置相關的學習場景、學生可以設身處地的將自己想象成為相關的角色。在這樣的環(huán)境設置之下，學生的學習積極性被充分的調動起來。有利于更好的掌握相關知識。

第三，采用案例教學的方法可以更好的培養(yǎng)學生的學習目的性。學生在學校接受一定知識的學習，最終的目的就是為了可以更好的將自己學習獲得的知識應用到實際工作之中。更好的適應實踐的挑戰(zhàn)。所以采用案例教學的方法可以幫助學生解決在書本上遇到的但是在實際中卻很難親身檢驗的問題。通過這樣的案例分析，可以幫助學生及時發(fā)現自己的不足，進行必要的教學設計的修改以及教學活動的探索更新。這個教學過程對于提高學生的綜合能力，提高學校的教學活動是極有必要的。

伴隨著各個高校之間的人才競爭越來越激烈，越來越多的學校開始采用這樣的教學方法來努力提高本校的人才培養(yǎng)模式。通過案例教學法，可以更好的促進學生對于相關理論知識的理解，還可以伴隨這個過程鍛煉學生解決問題的能力。這樣的教學方法在以后的教學活動中是應該廣泛使用的。

[1]李慧珍.關于中職學校會計教學模式的幾點思考[J].教研前沿,2014,(4):41-42.

[2]劉燕.探討在會計教學中培養(yǎng)學生操作技能[J/OL].http: //www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20140416.1651.024.html.

[3]王佩嫻.體驗式教學法在基礎會計教學中的應用[J].天津市經理學院學報,2014,(2):83-84.

(作者單位：大連商業(yè)學校）